Формирование познавательных УУД во внеурочной
деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС.
Основным нормативным правовым документом,
определяющим внеурочную деятельность, является федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.
В требованиях к структуре основной образовательной
программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том
числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.
Внеурочная деятельность, как и деятельность
обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения
основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение
личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной
деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать,
сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Общеобразовательная
школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений,
навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности
обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество
содержания образования.
Работая над
темой: «Формирование познавательных УУД у младших школьников» решила, что во
внеурочной деятельности буду работать по совершенствованию познавательных
способностей. Взяв специальный курс «Юным умникам и умницам. Развитие
познавательных способностей».
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий
для учащихся начальных классов.
Актуальность выбора определена следующими
факторами:
на основе
диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и
концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Развитие познавательных
способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение принципиальной задачей
предлагаемого курса является именно развитие каких-то
конкретных знаний и умений.
Особенности организации работы.
Материал
каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит
становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие
отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает
боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы
тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр.
На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и
упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что
привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых
задач. Благодаря этому у детей формируются умения
самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения
задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий,
самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении
задач любой трудности.
На
каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых
хорошо развиты мыслительные
процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может
происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе
используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает
особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание
научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные
темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий
реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию,
но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть
включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы
повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и
решаемых задач.
Для
проведения занятий разработан учебно-методический комплект,
состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих
тетрадей для учащихся на печатной основе;
б) методического руководства для учителя, в котором
излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в
тетрадях.
В процессе выполнения каждого
задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый
раз акцент делается
на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
-
задания на развитие внимания;
-
задания на развитие памяти;
-
задания на совершенствование воображения;
-
задания на развитие логического мышления.
Основные
принципы распределения материала:
1)
системность: задания располагаются в определенном порядке;
2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
3)принцип
«от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5)
наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов
деятельности.
Таким
образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего
развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то
есть в зону актуального развития.
В результате работы формируются
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично
второго.
Самооценка и самоконтроль
определение учеником границ своего «знания незнания», своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в
ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы, создание портфолио.
Мною только начата работа, но уже видны результаты. Вначале 1 класса
задания все выполняли под руководством учителя, а сейчас уже самостоятельно работают
7 учеников и оказывают помощь другим. В процессе работы видно как детям
интересно и увлекательно на занятии.
Очень большое внимание уделяется здоровью. Каждое занятие начинается
с «мозговой гимнастики» Проводится еще коррегирующая гимнастика для глаз.
В.А.Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей - на
кончиках пальцев». Так вот отличный способ разработки мышц руки ребенка – это
графические диктанты. Поэтому в процессе работы с графическими диктантами
формируется внимание, зрительная память, фантазия, развивается внутренняя речь
и творческие способности.
Ведущая задача учителя - поощрять и поддерживать самостоятельность
детей в поиске решения. Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его
способным развиваться дальше без помощи учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.