Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ (начинающим работу педагогам)

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ (начинающим работу педагогам)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование учебно-познавательной активности учащихся через организацию исследовательской деятельности на уроках математики


Забелина Галина Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, с. Первомайское


В последние годы много и часто говорят о недостаточной эффективности процесса обучения в школе.

Главная причина в том, что традиционная организация процесса обучения не отвечает требованиям времени, не создаёт условий для улучшения качества обучения и развития учащихся.

Педагогические задачи многофункциональны, но основное содержание педагогической деятельности – ученик. В этой связи главным критерием деятельности учителя является представление о конечном результате: если мы хотим ли мы дать ученику определённый набор знаний по предмету, то обучение в значительной степени строится по формуле: «Усвоение = Понимание + Запоминание».

А если мы хотим сформировать личность, готовую к творческой деятельности, то должны руководствоваться следующей формулой:

«Овладение = Усвоение + Применение знаний на практике».

Совершенствование процесса обучения направлено на увеличение активных методов обучения, обеспечивающих глубокое проникновение в сущность изучаемой проблемы, повышающих личное участие каждого обучающегося и его интерес к учению. Развитие личности учащегося, его интеллекта, чувств, воли осуществляется лишь в активной деятельности.

Исследовательская деятельность является одной из форм развития творческих способностей учащихся Способность учащихся к творческой, а значит, и к исследовательской деятельности эффективно развивается в процессе их целесообразно организованной деятельности под руководством учителя.

Цель педагогической деятельности учителя: создать условия, способствующие возникновению у учащихся познавательной потребности в приобретении знаний, в овладении способами их использования.

Главная задача учителя – не просто передать знания ученику, а научить его обучаться. И этому во многом учит организация исследовательской деятельности школьников.

Применительно к школьникам, исследовательскую деятельность следует разделить на исследовательскую деятельность как учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую. Учебно-исследовательская деятельность подразумевает ознакомление учащихся с различными методами выполнения исследовательских работ, способами сбора, обработки и анализа полученного материала, а так же направлена на выработку умения обобщать данные и формулировать результат. Учебное исследование предполагает такую познавательную деятельность, в которой школьники используют приемы, соответствующие методам изучаемой науки, не ограничиваются усвоением новых знаний, а вносят в творческий процесс свое оригинальное решение, находят новые вопросы в уже известном, используют широкий круг источников, применяют более совершенные, по сравнению с программными, методы познавательной деятельности. При таких условиях исследовательская деятельность школьников приближается к научной, однако сохраняет отличительные признаки: тематика определена требованиями школьной программы и предполагает получение субъективной научной новизны – достоверного результата, обладающего новизной только для данного исследователя.

Основными признаками учебного исследования являются:

  • постановка познавательной проблемы и цели исследования;

  • самостоятельное выполнение обучающимися поисковой работы;

  • направленность учебного исследования обучающихся на получение новых для себя знаний;

  • направленность учебного исследования на реализацию дидактических, развивающих и воспитательных целей обучения.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают навыками наблюдения, экспериментирования, сопоставления и обобщения фактов, делают определенные выводы.

Развивающая функция исследовательской деятельности по математике заключается в том, что в процессе ее выполнения происходит усвоение методов и стиля мышления, свойственных математике, воспитание осознанного отношения к своему опыту, формирование черт творческой деятельности и познавательного интереса к различным аспектам математики.

Учебное исследование как метод обучения математике не только формирует, развивает мышление учащихся, но и способствует формированию высшего типа мышления – творческого мышления, без которого немыслима творческая деятельность.

Инструментом к формированию указанных компонентов мышления учащихся VVI классов служат в моей практике исследовательские задачи - задачи «на соображение», «на догадку», головоломки, нестандартные задачи, логические задачи, творческие задачи. Очевидно, что для решения исследовательских задач характерен процесс поисковых проб. Появление догадки свидетельствует о развитии у детей таких качеств умственной деятельности, как смекалка и сообразительность. Смекалка – это особый вид проявления творчества. Она выражается в виде анализа, сравнений, обобщений, установления связей, аналогии, выводов, умозаключений. Сообразительность является показателем умения оперировать знаниями.

Исследовательские задачи обязательно подбираю так, чтобы они соответствовали теме урока или серии уроков. Включаю их и при объяснении нового материала, и при закреплении пройденного. При этом я преследую следующие цели:

  • формирование и дальнейшее развитие мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения, аналогий, обобщения, классификации и т.д.;

  • развитие и тренинг мышления вообще и творческого в частности;

  • поддержание интереса к предмету, к деятельности учащихся вообще, считая, что уникальность занимательной задачи служит мотивом к учебной деятельности;

  • развитие качеств творческой личности, таких, как познавательная активность, усидчивость, упорство в достижении цели, самостоятельность;

  • подготовка учащихся к творческой деятельности.

Познавательную деятельность учащихся можно упорядочить, сделать интересной и результативной, если использовать специально сконструированные учебно–исследовательские карты. Каждая такая карта содержит семь фрагментов, соответствующих семи основным этапам учебного исследования:

  1. Задача

  2. Проблема

  3. Пробы

  4. Таблица результатов

  5. Гипотезы

  6. Проверка гипотез

  7. Доказательство (опровержение) гипотез.

Пример учебно-исследовательской карты по теме «Отрезки».

Задача №1. На прямой отметили точки А, В, С и D. Сколько отрезков изображено на этой прямой?

hello_html_45efa3d3.png


2. Проблема: Как зависит количество отрезков на прямой от числа точек, отмеченных на ней?

3. Пробы

hello_html_f3ff62c.png

4. Таблица результатов

Пробы

I

II

III

IV

V

Число точек (n)

1

2

3

4

5

Число отрезков (m)

0

1

3

6

10

5. Гипотезы

1. Каждое следующее число отрезков равно предыдущему числу отрезков, сложенному с числом точек, соответствующих ему: 1=0+1; 3=1+2; 6=3+3; 10=6+4.

2. Каждое следующее число отрезков равно половине произведения соответствующего ему числа точек и предыдущего числа точек:

hello_html_10c34c61.gif

3. Каждое следующее число отрезков равно сумме всех натуральных чисел, предшествующих числу точек: 1=1; 3=1+2; 6=1+2+3; 10=1+2+3+4.

4. Каждое следующее число отрезков, начиная с четвёртого, получается путём последовательного удвоения нечётных чисел натурального ряда 3; 5; …: hello_html_15ffa68e.gif

6. Проверка гипотез

Пусть количество точек равно 6, т. е. n=6:

hello_html_m62459f.jpg



  • фактическое число отрезков равно 15;

  • число отрезков, согласно гипотезы равно:

  1. 10+5=15;

  2. hello_html_5c28a774.gif;

  3. hello_html_17945c35.gif

  4. hello_html_403adce7.gif

7. Заключение по проверке:

гипотеза I получила подтверждение;

гипотеза II получила подтверждение;

гипотеза III получила подтверждение;

гипотеза IV не получила подтверждение.

Учебно-исследовательская карта обеспечивает:

  • усвоение учащимися процедуры исследования;

  • дифференцированный подход к учащимся;

  • формирование у школьников особого подхода к решению нестандартных задач: они начинают искать решение, применяя процедуру исследования.

Подводя итог, можно сделать вывод, что познавательные процессы эффективно развиваются лишь при такой организации обучения, при которой школьники включаются в активную поисковую деятельность.

Исследовательская работа с учащимися способствует:

  • развитию творческих способностей учащихся;

  • формированию исследовательской компетенции;

  • воспитанию культуры и индивидуальности личности учащегося;

  • развитию предпрофессиональных навыков.


Список литературы:

  1. Голдстейн М., Голдстейн И. как мы познаем. М., 1985.

  2. Далингер В.А. Поисково-исследовательская деятельность учащихся по математике: Учебное пособие. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005.

  3. Ивин А. А. Искусство правильно мыслить: Книга для учащихся. М., 1990.

  4. Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребенка. М., 1996.

  5. Малахова И.А. Развитие личности: Способность к творчеству, ода­ренность, талант. Минск, 2002.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

В последние годы много и часто говорят о недостаточной эффективности процесса обучения в школе.

Главная причина в том, что традиционная организация процесса обучения не отвечает требованиям времени, не создаёт условий для улучшения качества обучения и развития учащихся.

Педагогические задачи многофункциональны, но основное содержание педагогической деятельности – ученик. В этой связи главным критерием деятельности учителя является представление о конечном результате: если мы хотим ли мы дать ученику определённый набор знаний по предмету, то обучение в значительной степени строится по формуле: «Усвоение = Понимание + Запоминание».

А если мы хотим сформировать личность, готовую к творческой деятельности, то должны руководствоваться следующей формулой:

«Овладение = Усвоение + Применение знаний на практике».

Совершенствование процесса обучения направлено на увеличение активных методов обучения, обеспечивающих глубокое проникновение в сущность изучаемой проблемы, повышающих личное участие каждого обучающегося и его интерес к учению. Развитие личности учащегося, его интеллекта, чувств, воли осуществляется лишь в активной деятельности.

Исследовательская деятельность является одной из форм развития творческих способностей учащихся Способность учащихся к творческой, а значит, и к исследовательской деятельности эффективно развивается в процессе их целесообразно организованной деятельности под руководством учителя.

Автор
Дата добавления 25.08.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров53
Номер материала ДБ-165890
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх