Формирование универсальных учебных действий на уроках литературного чтения. Работа с текстом. Технология продуктивного чтения

 «Формирование универсальных учебных действий на уроках литературного чтения. Работа с текстом. Технология продуктивного чтения».

Класс 3 «Г».

Предмет: Литературное чтение

Тема: Басни Эзопа в переводах Толстого Л.Н.

Волк и белка

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:

- Пусти меня.

Волк сказал:

- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете.

Белка сказала:

- Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

1 этап. Работа с текстом  до  чтения.

Содержание работы:

•         Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям.

•         Уточнение по ключевым словам своих предположений  о теме произведения, героях, развитии  действия.

УУД:

·       Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·       Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

·       Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·       Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

·       Слушать и понимать речь других.

Фрагмент урока № 1.

- Догадайтесь, о чём пойдёт речь на нашем занятии?

Составьте пословицу и объясните её смысл.

1) Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а.

2) Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы. (Работа в группах)

(Группы составляют пословицы: 1) Доброе слово лечит, а злое калечит. 2) Делай доброе дело, чтобы сердце пело.)

- Чему учат эти слова? Какова тема занятия? (Добро и зло)

- Отгадайте, о ком будем читать?

            С ветки на ветку быстрый ,как мяч,

            Скачет по лесу рыжий циркач.

            Вот на лету он шишку сорвал,

            Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (Белка)

           Серовато, зубовато,

           По полю рыщет,

           Телят, ягнят ищет. (Волк)

- Прочитайте ключевые слова.

- Что могло меду ними произойти? Какая тема будет главной? (Добро и зло) Проверим наши прогнозы.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Содержание работы:

·       Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений;

·       Чтение вслух  по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает уточняющие вопросы на понимание;

·       Уточняющий вопрос на понимание содержания главы (фрагмента) в целом. Озаглавливание этой части.

УУД:

·       Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·       Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·       Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

·       Ориентироваться в учебнике;

·       Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·       Выразительно читать и пересказывать текст;

·       Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Фрагмент урока №2

- Прочитайте текст про себя.

- А теперь прочитаем вслух по частям.

Вопросы по ходу чтения:

1ч. - Что делала белка? А волк?

2ч. – О чём стала просить белка?

      - Отпустил волк? С каким условием?

      - Как ответила  белка на вопрос волка?

3ч. – Отчего же белки так веселы?

     - Почему волку всегда скучно? Найдите в тексте. (Злость сердце жжёт). Что означают эти слова?

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Содержание работы:

•         Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей.  Беседа. Понимание авторского замысла.

•         Рассказ о писателе. Беседа о писателе углубит понимание прочитанного.

•         Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора.

•         Выполнение творческих заданий.

УУД:

•      Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•      Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

•       Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•      Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

•      В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Фрагмент урока №3

- Подтвердились ли наши предположения? Какой вид текста: басня, рассказ или сказка? (Басня, т. к. есть мораль, урок.) Прочитайте предложение, в котором заключена  главная мысль? (А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.)

- Что узнали, прочитав текст? (надо быть добрым)

- Кого осуждает автор?

1)- Составим модель – описание героев басни. (Работа в группах. 1 группа – Белка. Какая она?

2 группа – Волк. Какой он?) Проверим ваши работы

(На данном этапе урока можно использовать чтение произведения по ролям)

- Волк большой, а белка маленькая, но сильнее волка. Почему?

- А мне, кажется, что это басня не только про зверей, а про кого ещё? ( О людях)

- Что хотел объяснить Л.Н.Толстой людям? (Надо совершать добрые  дела, творить добро))

2)- Что же такое добро? Работа в группах

1группа – записать ассоциации. Что такое добро?

2 группа – нарисовать. Что для вас добро?

Из наших ответов выросло Дерево доброты.

- Посмотрим  значение слова Добро в Толковом словаре.

(Добро – 1) Всё хорошее, положительное; всё, что приносит счастье, пользу, благополучие.
2) Хорошее доброе дело.)

3) Игра «Добрые мысли, добрые чувства»

- Давайте пошлём добрые мысли, добрые чувства всем своим родным и близким. Мы помним и любим их.

- Что вы почувствовали в этот момент? (Радость, приятные чувства)