|
Этап урока ОНЗ
|
Требования к этапу
|
УУД, формирующиеся на данном этапе
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
|
1) Организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
2) Организовать
деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).
3) Создать условия
для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»).
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные:
действие смыслообразования.
|
|
II.
Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
|
1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных
для построения нового знания.
2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках
(эталоны).
4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для
построения нового знания.
6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» –
«хочу»).
7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного
действия.
8) Организовать
фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного
действия или в его обосновании.
|
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для
сравнения.
Регулятивные:
прогнозирование
(при анализе пробного действия перед его выполнением);
контроль, коррекция
(если актуализация осуществляется при проверке домашнего задания)
|
|
III. Выявление
места и причины затруднения
|
1) Организовать
восстановление выполненных операций.
2) Организовать
фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.
3) Организовать
соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и
т.д.).
4) На этой основе
организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех
конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения
исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
|
Познавательные:
постановка и
формулирование проблемы.
|
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения
|
Организовать
построение проекта выхода из затруднения:
1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение
причины возникшего затруднения).
2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.
3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и
т.д.).
4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для
реализации поставленной цели.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные: знаково-символические – моделирование;
выбор наиболее
эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
|
|
V. Реализация построенного проекта
|
1) Организовать реализацию построенного
проекта в соответствии с планом.
2) Организовать фиксацию нового способа
действия в речи.
3) Организовать фиксацию нового способа
действия в знаках (с помощью эталона).
4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.
5) Организовать
уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового
способа действий для решения всех заданий данного типа).
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений,
анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование.
УУД постановки и
решения проблем:
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
|
|
VI. Первичное закрепление во внешней речи
|
Организовать усвоение детьми нового способа
действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней
речи:
- фронтально;
- в парах или
группах.
|
Коммуникативные:
управление
поведением партнера;
умение выражать
свои мысли.
|
|
VII.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
1) Организовать самостоятельное выполнение
учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки
3) Организовать вербальное сопоставление
работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит
из нескольких шагов – организация пошаговой проверки).
4) По результатам выполнения самостоятельной
работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа
действия.
|
Регулятивные: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
|
|
VIII.
Включение в
систему знаний и повторение
|
1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ
действия.
2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для
обеспечения содержательной непрерывности.
|
Регулятивные:
прогнозирование (в случае, если учащиеся самостоятельно выявляют типы
заданий, где используется новый способ).
|
|
IX .
Рефлексия
учебной деятельности
|
1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
выполнения требований, известных учащимся.
3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как
направлений будущей учебной деятельности.
5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
|
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания, оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.