"Функциональная грамотность младших школьников"

Доклад из опыта работы

на тему:

«Формирование функциональной грамотности младших школьников»

                                                                                     Асанова Айше Айдеровна,

                                                                               учитель   начальных классов,

                                                                       первой квалификационной категории

2023 г.

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;

Они будут открывать это новое сами.

Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»

                                                                                                               И.Г.Песталоцци

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – это ответит учителя из притчи «Чайная церемония», в ней говорится о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность школьников». Давайте вспомним, что же такое функциональная грамотность?

Функциональная грамотность - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

А основы функциональной грамотности мы должны закладывать уже в начальной школе!

Предлагаю рассмотреть и вспомнить, из каких же компонентов состоит функциональная грамотность?

Ведущий вид деятельности в формировании функциональной грамотности является игра. «Вся наша жизнь – игра!». Мы можем перефразировать, что для ребёнка игра - это ЖИЗНЬ. Дети легко вовлекаются в игровую деятельность, стоит только сказать «А давайте сейчас поиграем». Через игру, через взаимодействие с одноклассниками ребенок узнает новые знания. Не только «заучивает» новые понятия, но и имеет представление где и как эти знания использовать в повседневной жизни.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией  становится обязательным условием успешности. Развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно в начальной школе.

Формировать читательскую грамотность необходимо на любом уроке. Однако базовым предметом для этого является урок литературного чтения. Цель уроков литературного чтения в начальной школе состоит не только в обучении детей чтению художественной литературы, подготовке к её систематическому изучению в средней школе, но и в формировании интереса к чтению, овладении приёмами понимания прочитанного. В своей работе для развития навыка чтения у младших школьников я использую определенные упражнения, с которыми хочу вас познакомить или напомнить о них.

·        «Жужжащее чтение»- Это чтение, когда все дети читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать своим товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее.

·        «Ежеурочные пятиминутки»- чтение в начале урока по 5 минут( на всех уроках)

·        Упражнения из системы И.Т.Федоренко и И.Г.Пальченко «Многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста»

Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт. Важным аспектом в формировании математической грамотности младших школьников является формирование  логической грамотности.  На каждом уроке математики отводится 5 - 10 минут на работу с заданиями, развивающими логическое и абстрактное мышление. Применение приема классификации на уроках математики способствует формированию положительных мотивов в учебной деятельности, так как подобная работа содержит элементы игры и элементы поисковой деятельности, что повышает активность учащихся и обеспечивает самостоятельное выполнение работы.

       Такая система работы по развитию логического мышления учащихся направлена на формирование умственной деятельности детей. Дети учатся выявлять математические закономерности и отношения, выполнять посильное обобщение, делать выводы.        Для развития логического мышления можно использовать различные задания: логические цепочки, магические квадраты, задачи в стихах, головоломки, математические загадки, кроссворды, геометрические задания со счётными палочками, логические задачи со временем, весом, комбинаторные задачи. Формирование логического мышления – это важная составная часть педагогического процесса.

Ещё один компонент функциональной грамотности – это естественнонаучная грамотность – способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний и умения использовать их в дальнейшей жизни. Рассмотрим некоторые из приёмов, направленных на формирование естественно-научной грамотности.

·         Приём “Лови ошибку” (Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера.)

·        Приём «Слова - помощники» (Восстановление текста по опорным словам.)

·        Прием «Инсерт» (Используют при работе с текстом, с новой информацией. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками: V — я это знаю;+ — это новая информация для меня;- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.)

·        Приём «Шесть шляп» (Это прием групповой познавательной активности, который помогает рационально организовать изучение проблемы (текста, новой информации) и выявить разные стороны восприятия и оценки. 1.Задается проблемная ситуация (вопрос, текст). Скажем сразу, что эта ситуация изначально должна быть многовариантной и не должна иметь однозначного ответа или решения.2.Класс делится на шесть групп. Каждая выбирает себе одну шляпу (по жребию или по желанию).

·        Приём исследование в форме наблюдения или проектная деятельность (Позволяет провести самостоятельное исследование в форме наблюдения, записать результаты по заданной форме, провести защиту.)

Использование вышеперечисленных приёмов, их сочетание на уроках окружающего мира и на других предметах, а также во внеурочной деятельности, существенно повышает уровень естественно-научно грамотности учащихся, уровень их общего развития, позволяет сделать процесс обучения творческим и увлекательным.

Самое молодое направление компетенций российского образования, которое было включено в ФГОС в 2018 году.  Глобальная компетенция – это ценностно-интегративный компонент функциональной грамотности, имеющий собственное предметное содержание, ценностную основу и нацеленный на формирование учебных навыков. В чем смысл глобальной компетентности!  Глобальные компетенции не формируются без видения локальных проблем. Способность «собирать пазл» о глобальном с малого и есть основная задача начальной школы. В качестве примера использую учебники УМК «Школа России»: Литературное чтение Л. Ф. Климанова, Окружающий мир А.А. Плешаков. В ходе внеурочной деятельности мы с ребятами посещали «Планетарий», где ребята ощутили насколько велика вселенная и конечно же классные часы. В первую очередь наша задача - это коммуникация. Чтобы сплотить коллектив, настроить их на совместную работу, перед началом урока, предлагаю задавать детям такие вопросы, чтобы заинтересовать детей, вопросы, которые выходят за рамки предмета:  -Каковы твои ближайшие цели и шаги?-Какие вопросы в этой теме тебе наиболее интересны? Что тебе кажется самым важным в этой теме?  Сегодня ученик и учитель выступают в роли двух партнеров. Поэтому учитель перестает быть оратором и источником информации, как это было раньше. Он затевает обсуждение, проясняет отдельные вопросы, помогает собрать информацию и разработать критерии для оценки. А ученик, в свою очередь становится соратником, коллегой. Он ищет информацию, оценивает результат

Педагоги должны обладать умением "раскручивать" программный материал в проектную деятельность и организовывать в нетрадиционной форме диспуты, споры. В начальных классах это можно использовать на уроках окружающего мира, литературного чтения, внеурочной деятельности и классных часах. Благоприятная почва подготовленная в начальной школе обязательно даст свои плоды в среднем и старшем звене.

Во время классных часов проводили «Уроки мира», еще темой классного часа было «Вежливые слова» на которой мы с ребятами разыгрывали сценку о том как по разному можно обращаться к людям и какая будет ответная реакция.

Финансовая грамотность - способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств и грамотно их преумножать.

Я отдаю предпочтение  следующим методам обучения:

·        игра

·        практическое занятие

·        мини-проект

·        экскурсия

·         

·        «Отдыхаем  на Выдумлянских островах» (Учащимся предлагается выступить в роли туристов, путешествующих по вымышленной стране, и составить программу отдыха для своей группы, грамотно распорядившись вымышленными деньгами.)

·        Игра «Нужная покупка» (Учащимся предлается представить, что они члены одной игровой семьи, которой нужно сделать определенную покупку. Для этого нужно подсчитать доходы и расходы, определить возможные способы экономии, заработка дополнительных денег, скорректировать семейный бюджет с четом дополнительных денег.)

·        Игра «Финансовые советники» (Учащимся предлается помочь школьнику из Португалии, приехавшему по программе обмена в российскую школу, спланировать свои расходы на неделю. Зарубежный друг имеет 5 тысяч рублей.)

Курс финансовая грамотность имеет практическую направленность. При изучении темы «Рассмотрим деньги поближе» во 2 классе, прошу детей принести монеты и купюры  разного номинала, учимся по ним определять и называть части монеты и купюры.

 Изучать финансовую грамотность можно и на уроках математики. При решении задач с деньгами, задач, которые включают в себя величины: цена, количество, стоимость младшие школьники теоретически учатся решать финансовые проблемы. Затем знакомятся с единицами измерения стоимости – копейкой и рублём. Учатся переводить рубли в копейки и обратно. Обучающиеся дальше продолжают расширять свои знания о денежных знаках. Ребята решают задачи на стоимость товара, оплату товара, получение сдачи.

Таким образом, деятельность, направленная на воспитание финансовой грамотности школьников, может быть проведена в разных формах. Эти мероприятия способствуют формированию у обучающихся общих, и в то же время достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом, ресурсами и их разумным потреблением, формированию успешной личности каждого ученика.

Креативное и критическое мышление.

Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.

Я работаю по УМК «Перспектива». Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности учащихся. Учебный материал разделён на инвариантную и вариативную части. Такая структура организации материала даёт возможность осуществлять дифференцированный подход к учащимся класса, позволяет использовать различные приемы развития критического мышления детей на разных этапах урока.

Чем еще привлекает меня данная технология? Детей нелегко мотивировать. И нам приходится постоянно придумывать, как заинтересовать ребенка? Порой в этом процессе мы больше отдаем предпочтение форме и забываем о содержании. Технология развития критического мышления с четкой структурой, алгоритмичностью, схематичностью и наглядностью ее приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов:

·         формировать новый стиль мышления (открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность);

·         развивать базовые качества личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность);

·         формировать культуру чтения и письма;

·         формировать умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;

·         стимулирует к самостоятельный поисковой творческой деятельности, запускает механизмы самообразования и самоорганизации.

Технология так же привлекает тем, что может быть использована в различных предметных областях. Это универсальная, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями.   На каждой стадии урока я использую определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность. Приведу лишь несколько примеров из практики.

Приём «Корзина идей»

  Окружающий мир. 2 класс, «Что такое погода и климат?»

- В начале урока учитель говорит: Мы говорим погода.

А что же такое погода? Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения: 

Погода  – это …

… температура воздуха

… осадки и ветер

… изменения на улице             

… облачность

… светит солнце или нет

  На доске фиксируются все предположения. Потом подводим  итоги работы групп.

«Мозговой штурм»

  Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации. Все, выдвинутые предложения фиксируются без какой, бы то ни было оценки, а далее сортируются по степени выполнимости и ожидаемой эффективности. Непригодные отбрасываются, перспективные берутся на вооружение.

Данный прием я использовала на уроке математики, тема "Деление многозначных чисел на однозначное"

- Как можно разделить 536 на 2. Все ответы детей записывались на доске.

- Разложить 536 на сумму разрядных слагаемых 500+30+6 и разделить каждое слагаемое

- Разложить 536 на удобные разрядные слагаемые 400+100+36

- Начать делить 536 с обратной стороны 6:2=3, затем 3:2 =1 с остатком 1, затем к 5+остаток 1 и 6:2

  В итоге детям предлагается вспомнить, как их родители делят многозначные числа. Ребята приходят к делению углом и мозговой штурм продолжается

«Отсроченная догадка»

  Дети высказывают предположения по заявленной теме урока.

Но все же вопрос остаётся открытым почти до конца урока. В конце урока на него дети должны самостоятельно дать ответ.

   Например, урок в 3 классе по теме “Части речи” начинается с того, что на доске записывается известное предложение Л.В. Щербы: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.  В конце урока ученики должны назвать в предложении самостоятельные части речи.

  Загадку (удивительный факт)  можно дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.

  Например, урок по окружающему миру: чтобы перейти к теме "Разнообразие животных" я закончила следующим образом:

- На следующем уроке речь пойдет об очень опасном животном.  Как вы думаете — о каком? (Дети отвечают: тигр, акула, волк...)

- Нет, это животное не хищник. Но оно поставило под угрозу уничтожения многих животных целого континента. Оно повергло в тревогу и растерянность большое число людей. Это животное — ... Впрочем, не будем торопиться — продолжение следует...

  Таким образом, прием «Отсроченная догадка» используется на уроке с целью привлечения внимания детей, развития мышления и воображения.

«Театрализация»

  Заранее подготовленные учащиеся показывают инсценировку, связанную напрямую с темой урока. Например, в самом начале урока литературного чтения, посвященному русским народным сказкам дети разыгрывают сказку "Репка", сами придумывая слова к ней.

  Урок окружающего мира на тему "Разнообразие растений" начинается с инсценирования басни Михалкова "Роза и ромашка"

  Урок изобразительного искусства на тему "Портрет" мы начали с пантомимы "Художник и натурщик"

  В начале  урока математики "Меры веса" разыграли сценку "В магазине"

«Да – нетка»

 Учитель зачитает утверждения, связанные с темой урока, учащиеся записывают ответы в виде: «да» или «нет».

  Например, на уроке “Небесные тела” загадывается определенная планета, и ребята начинают задавать вопросы:

Это планета земной группы? - нет;

Это планета – гигант? – да;

Эта планета имеет гигантские кольца? – нет;

Это самая большая планета? – да.

Ребята делают вывод, что это планета Юпитер.

На уроке русского языка, посвященном частям речи, происходит следующий диалог

-Это самостоятельная часть речи?

-Да

-Она обозначает предмет?

- Нет

- Она обозначает действие предмета?

- Нет

- Признак предмета?

- Да

- Это прилагательное

«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест».

  Очень похож на предыдущий приём. Дети должны дать очень краткий ответ. Например, урок музыки, посвященный опере "Садко" я начала  с интеллектуальной разминки:

- Как называется музыкальное произведение, исполняемое одним человеком?

- Ария

-Как называется музыкальное произведение, исполняемое вдвоем?

- Дуэт

- Как  называется музыкальное произведение, исполняемое большой группой людей?

- Хор?

- Это фольклорная эпическая песня, жанр, характерный для русской традиции. Основой сюжета  является какое-либо героическое событие.

- Былина.

- Былина, в которой главный герой попадает в морское царство?

- Садко.

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока опера ...

- Садко.

- И мы будем слушать ...

- Арии, дуэты и хор.

   На уроке математики мною иногда предлагаются тесты с верными и неверными ответами. Необходимо выбрать верный ответ и показать его с помощью цифрового веера - 1, 2, 3, 4. Например:

1.     Уменьшите число 244 в 2 раза.

                      121     122     488     246

2.      Найдите произведение 57 и 2.

                      18   59     114     119

3.     Сколько сантиметров в 1 м 2 дм 4 см?

                   104     567     241     124

4.     Число 350 уменьшите на 230.

                 580     184     120     70

5.     На сколько 134 больше 8?

              67     142     126     122

6.     Чему равно частное 363 и 3?

             121      1089      409      102

7.     Во сколько раз 122 больше 2?

                244     62     61     0

8.     Чему равна сумма 207 и 65?

               272     142     106      43  

  Затем, опираясь на ответы детей, в таблице, изображенной на доске, убираются лишние буквы. Таким образом, дети читают слово ЭКОЛОГИЯ

 

                Далее  проходит интегрированный урок математики + основы экологии

«Дискуссия»

   Обсуждение вопроса по заданной теме. Алгоритм ведения дискуссии предварительно вывешивается на доске, правила ведения дискуссии постоянно повторяются.

Правила ведения дискуссии:

1. Выдвигать идеи, слушать внимательно,

2. Не повторяться.

3. Каждое следующее высказывание:

а) либо продолжает предыдущее;

б) либо противоречит предыдущему (опора на текст).

  Учащиеся сами оценивают свое участие в дискуссии. Им предлагается личная карточка «Как я оцениваю свое участие в дискуссии?» в 5-балльной системе,
Они отвечают на вопросы:

1) Как я оцениваю свое участие в дискуссии?     1 2 3 4 5

2) Внимательно ли я слушал?    1 2 3 4 5

3) Выдавал ли я интересные идеи?   1 2 3 4 5

«Проблемный вопрос»

 Урок начинается с вопроса, записанного на доске. Ответ на него учащиеся получают в ходе урока.

Например:

- Когда появились первые печатные книги на Руси?

- Каковы отличительные особенности волшебной сказки?

- Что такое олицетворение? эпитет? сравнение? метафора? гипербола?

- Как вы понимаете термин "однородные члены предложения?

- Как образуются слова?

- Как правильно написать безударное окончание в имени прилагательном?

- Как составить узор, симметричный данному?

«Верные-неверные высказывания»

Урок окружающего мира по теме "Почва и ее состав"

№	Верные-неверные высказывания	До чтения	После чтения
1	Почва - это тонкий слой земной поверхности
2	При изменении климата почва остается неизменной
3	На состав почвы оказывает влияние животный и растительный мир
4	В состав почвы входит воздух
5	В составе почвы можно обнаружить воду
6	Гумус и перегной - это разные вещества
7	Есть места, где почвенный слой совсем отсутствует
8	1 см почвы образуется в природе достаточно быстро
9	Основное свойство почвы - плодородие
10	Есть еще много других важных свойств почвы

Урок «Окружающий мир» 3класс, по теме «Почва»

 У каждого на парте таблица, как  на доске. Я читаю вопросы, а учащиеся ставят в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.

Вопросы:

-       … ветер может разрушить горы?

-       … опавшие осенью листья вредят почве?

-       … 1см почвы образуется за 300 лет?

-       … норы животных, живущих в почве, разрушают её?

-       … растения участвуют в образовании почвы?

-       … почва и камень родственники?

-       … почва – наша кормилица?

1	2	3	4	5	6	7

  В  течение урока мы обращаемся к таблице и видим, насколько были правы учашиеся.

Также развитие критического мышления направлено на удовлетворение потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении, игре и творчестве.

  Наличие разнообразных методов даёт возможность делать уроки нестандартными, непохожими друг на друга.

  Ещё одной важной составляющей является внеурочная работа в различных её формах.  В организации внеклассной работы стремлюсь к тому, чтобы основная часть работы легла на плечи учащихся, чтобы каждый из них мог показать себя в работе. Роль учителя заключается в том, чтобы заинтересовать школьников, помочь в отборе материала, научить им пользоваться.

  Технология развития критического мышления помогла мне совершить чудеса, включить в  увлекательное путешествие на уроке каждого ученика, независимо от его способностей.

Приемы работы по формированию функциональной грамотности младших школьников очень многообразны. Грамотное их использование и правильная мотивация как самого учителя, так и детей позволяет воспитать выпускника начальной школы полностью соответствующего ФГОС.

В связи со всем вышесказанным, давайте запомним одну формулу успеха, которая позволит сформировать у учащихся качества, необходимые для полноценного функционирования в современном обществе.

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ»

Итак, модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки для дальнейшего использования в жизни.

 Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды. Замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию  людей.

Пожелание.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!