Гендерное воспитание посредствам сюжетно-ролевой игры с младшими дошкольниками

Гендерное воспитание посредствам сюжетно-ролевой игры с младшими  дошкольниками

Общеизвестно, что гендерное воспитание приносит пользу ,как девочкам, так и мальчикам, и способствует развитию равноправных отношений между мужчинами и женщинами. Поэтому в дошкольном воспитании  актуальным является разработка и использование в работе с детьми дифференцированных форм воспитания девочек и мальчиков с учетом их психофизических различий. Было установлено , что именно в период дошкольного детства  происходит принятие гендерной роли:

·        к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, либо что они либо девочка мальчик, и обозначают себя соответствующим образом;

·        в возрасте с 3 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки- женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка;

В мировой литературе , посвященной изучению половых особенностей детей утверждается,  что девочки и мальчики по-разному воспринимают окружающую действительность, обучаются, запоминают, думают, оказались несостоятельными.

Девочки дошкольного возраста "социальнее" и более внушаемые, чем мальчики .Девочки лучше справляются с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики- с более сложными познавательными процессами.

На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков - среда. У девочек больше развито слуховое, а у мальчиков- зрительное восприятие и многое другое. Но тут много еще спорного, неясного, проблематичного.

Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку ,характера родительских установок и привязанности как матери к ребенку, так и ребенка к матери, а также от воспитания его в дошкольном учреждении.

В настоящее время в системе дошкольного воспитания возникают серьезные проблемы по вопросам гендерного  воспитания .В первую очередь это связано с тем , что в программно- методическом обеспечении дошкольных учреждений не учитываются гендерные особенности. В результате этого содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей ,а не на мальчиков и девочек того или иного возраста, которые , по мнению ученых различаются:

- в физическом развитии и социальном поведении;

- в интеллектуальных и визуально- пространственных способностях и уровне достижений;

- в проявлении агрессии и многом другом.

Период дошкольного детства- это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять и помочь ребенку раскрыть те уникальные возможности , которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не  бесполых существ , растерявших  преимущество своего пола. В самый ответственный период формирования гендерной устойчивости девочки и мальчики в течение длительного времени пребывания в детском саду подвергаются исключительно женскому влиянию.

Известно, что в этом возрасте игра- основной вид детской деятельности, который вызывает качественные изменения в психике ребенка. В сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного поведения.

Благодаря систематической и целенаправленной работе по данному направлению у воспитателей дошкольных учреждений появляется гендерная компетентность, которая позволяет им нейтрализовать негативные последствия процесса феминизации дошкольного образования.

В связи с воспитанием детей с учетом их гендерных особенностей, особо остро встает вопрос о своевременном и полноценном развитии девочек и мальчиков в игровой деятельности , потому что принятие роли и выполнение в ней женских и мужских функций лежит в основе этой работы.