|
Этап
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Комментарий
к анализу урока
|
|
Деятельность
учеников
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
Организационный
|
Создание
условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на
уроке
|
-
Здравствуйте, ребята!
-
Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу
Улыбкой
осветим наш класс
У
нас всё готово?
Итак,
за работу!
Удачи
желаю всем вам!
-
Проверим готовность. По каким критериям?
-
Заполняют лист самооценки « Мое настроения»
|
Вспоминают
критерии, проверяют свою готовность.
Дети
заполняют готовые бланки
|
Коммуникативная: взаимодействуют с
учителем во время приветствия
Регулятивная: Принимать и сохранять
учебную цель и задачу;
|
На
этапе организации класса созданы условия для формирования УУД
Личностные
- основных моральных нормы (приветствуют окружающих)
Регулятивные
- контролируют готовность к уроку
|
|
2.
Актуализация знаний
|
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Прием
«экран достижений «чему мы научились»
Учитель
заполняет с детьми ступеньки лесенки на доске.
-
Ребята, посмотрите на нашу лесенку (экран достижений), сейчас на ней мы
отметим с вами чему научились на уроках обучения чтению.
-
Начнем с нижней ступеньки.
-
Если ваш одноклассник поднимает желтую или красную карточку, то, что мы
должны сделать?
-
И у нашей лесенки сегодня есть еще одна ступенька и эту ступеньку мы сегодня
заполним.
На
экране изображения заводной мышки и плюшевого медведя.
-
Ребята слева делают звуковую модель слова мышка, а справа – мишка.
|
Дети
проговаривают заполнение каждой ступени
Дети
сигнальными карточками (красный, желтый, зеленый) отмечают владение, данным
знанием или умением.
Дети
подбадривают одноклассника, говорят пожелания и предлагают свою помощь
Работа
в парах
|
Познавательные
: создание
информационной конструкции
Коммуникативные: внимательно слушать,
взаимодействовать друг с другом, выражать свои мысли
Регулятивные: оценивать свои возможности
и умения, планировать помощь одноклассникам,
Личностные: проявлять позитивное
чувство и готовность сотрудничать, проявление желания к самооценке
|
На
этом этапе дети знают виды речи; различают слова и предложения; умеют делить
слова на слоги; делать звуковые модели слов; различают интонацию
предложений; составляют предложения; различают гласные и согласные звуки,
определяю количество звуков в слове; знают буквы обозначающие гласные звуки
[а], [о], [и].
|
|
3.
Физкультминутка
|
оздоровительная
|
|
Проводит
ученик под музыку
|
|
|
|
4.
выявление места и причины затруднения
|
Создание
проблемы Умение сформировывать тему урока
|
Проверьте
работу соседа
-
Что заметили?
-
Сравните эти модели
-
Значит, это одинаковые слова и картинки одинаковые?
-
Почему они разные?
-
Чем похожи и чем отличаются названия предметов?
|
Дети
отмечают, что модели получились одинаковые.
Дети
проявляют не согласие с учителем, пытаются привести доказательства, что
картинки и слова разные.
|
Познавательные:
сравнивать,
анализировать, создание модели,
Коммуникативные:
участие
в диалоге, работа в паре
|
подводит
детей к различию схем
|
|
5.
построение проекта выхода из затруднения
|
Формирование
умения выслушать разные мнения учащихся
|
Чему
мы будем учиться сегодня на уроке?
Как
это сделать?
|
Предлагают
свои варианты
|
Познавательные:
строить
рассуждение, формулировать вопрос и ответ
Коммуникативные:
участвовать в диалоге
|
Варианты:
1.
звуковая модель слова
2.
посмотреть в учебнике
3.
произношение
|
|
6.
реализация построенного проекта
|
Формирование
умение различать разные по роли звуков и и ы
|
-
Произнесите слова с ударением
-
В чем разница?
-
Какие это звуки?
-
Какую работу выполняет буква ы?
-
Произнесите слова еще раз, найдите, чем они отличаются.
-
Какой первый звук вы слышите?
-
Какой он?
-
Чем первые звуки в словах отличаются друг от друга?
-
А как нам изменить звуковую модель слов, чтоб видно было отличие слов друг от
друга?
|
-
наблюдение за артикуляцией, за положением языка, за звуками
-
определяют, что в словах есть звуки отличающиеся друг от друга.
Гласные
[ы] [и]. Знакомство с гласным звуком [ы] и буквой ы
Дети
делают звуковую и буквенную модель слов , работают в группах (по 4
человека), идет поиск знака для мягкого и твердого согласных звуков. Каждая
группа предлагает свое решение проблемы.
|
Познавательные:
создавать
самостоятельно способы практикоориентированного решения
Коммуникативный:работа в группе
Регулятивные:
коррекция
и /или дополнение модели
|
1)Дети
выходят на первый мягкий и первый твердый согласные звуки в словах «мышка» и
«мишка», ориентируясь на звучание
2)Дети
могут предлагать большое количество разнообразных знаков, но методом опроса и
прикидок, приходим к выводу, что проще сделать цветовое обозначение мягкости
с помощью зеленого цвета. Ассоциации с зеленой мягкой травой и т.п.
|
|
Выбор
модели слова
|
|
7.
Физкультминутка
|
оздоровительная
|
|
Проводит
ученик под музыку
|
|
|
|
8.
Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи
|
Первично
закрепить новую тему
|
Карточка.
Дополни высказывания
-
Если я слышу твердый согласный звук, то после него пишу гласную …
-
Если я слышу мягкий согласный звук, то после него пишу гласную …
|
Работа
в парах. Дети проговаривают друг другу фразы:
«Если
я слышу твердый согласный звук, то после него пишу гласную …
Если
я слышу мягкий согласный звук , то после него пишу гласную …»
|
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственную связь
Коммуникативные:
общение
в парах, умение договариваться
|
Взаимопроверка
пар
|
|
9.
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Формирование
умения читать схемы слов
|
Работа
по учебнику «Азбука» с 33
-
Рассмотрите рисунок. Назовите предметы в названии которых есть звук [ы]
|
Читают
самостоятельно
Называют
предметы и оценивают работу друг друга условными знаками (+ и -)
|
Коммуникативные:
Корректно
(уважительно взаимодействовать) с людьми
Регулятивные:
Контролируют
выполнение результата и оценивают результат деятельности
|
Помощь
слабым детям
Возможен
диалог меду детьми
|
|
10.
Включение в систему знаний и повторение
|
Систематизация
знаний
|
Повторение
по лестнице успеха. Коллективная работа
|
Проговаривают
вместе
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебное задание
Коммуникативные:
внимательно слушать
|
|
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
Формировать
умения проводить самоанализ по данной схеме
|
Самооценка
Сегодня на уроке:
- Я научился…
- Было интересно …
- Было трудно …
- Могу похвалить себя за то, что …
- Больше всего мне понравилось…
- Мне показалось важным…
- Для меня было открытием то, что…
|
Делают
свой самоанализ.
Заполняют
лист самооценки « Мое настроения»
|
Познавательные:
анализировать,
формулировать ответы
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге, выражать свою точку зрения
Регулятивные:
умение
контролировать и оценивать свою деятельность
|
Возможный
не полный самоанализ детей
Возможные
ответы детей:
1)
познакомились с буквой ы и звуком [ы]
2)
узнали, как обозначать мягкий согласный звук на звуковой модели слова
3)
буква и – обозначает, что впереди нее стоящий согласный звук мягкий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.