ГККП
ясли-сад№ 27
акиматаг.Костаная
отдела
образования акимата г. Костаная
Отчет: «Готовность детей к школе старшей группы»
Костанай-2017
Отчет: «Готовность детей к школе»
Общая
характеристика группы:
В старшей группе «Наследники» 28 человек, из них
13 мальчиков и 15 девочек. Возраст детей от 5 до 6 лет. Атмосфера в детском
коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские
взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и
возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети разносторонне развиты,
многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, изостудии,
бассейне. Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать,
проводить творческие эксперименты. На протяжении года дети развивались согласно
возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и
высокие результаты. В этом году сохранялась достаточно высокая посещаемость
детей в группе (23-25чел ежедневно). Заболеваемость детей была низкой, в
основном связанная с сезонными погодными условиями, это ОРЗ и ОРВИ. Так же
некоторые пропуски в посещаемости детей были обусловлены отпусками либо
выходными родителей.
Результат
выполнения образовательной программы:
Работа в старшей группе проводилась исходя из
основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы ясли- сада №
27. Содержание образовательного процесса определялось типовой учебной
программой, разработанной и реализуемой в соответствии государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования. В течение учебного года деятельность ДО была направлена на формирование
социально- активной, адаптированной, познавательно- творческой личности
реченка, способного жить в быстроменяющемся мире.
Организация учебно-воспитательного процесса
строилась на педагогически обоснованном выборе программы (в соответствии с
лицензией), обеспечивающей получение образования, соответствующего
государственным стандартам–
Согласно
программе перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
• обеспечение равных стартовых возможностей для
обучения детей в общеобразовательных учреждениях,
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии
и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и
доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к
самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов
детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность)
воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного
материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского
творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной
школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в
содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие
давления предметного обучения.
Педагогический процесс в течение года был
ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом
особенностей его физического, психического развития, индивидуальных
возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми
систематически проводилась ОУД в соответствии с основной общеобразовательной
программой и утверждённым расписанием непосредственно образовательной
деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления
разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной. В
режимных моментах были предложены новые формы планирования
воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов). В
течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические
требования к пребыванию детей в ДО. Согласно плану проводились медицинское,
психологическое и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие
положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом. Можно выделить
два основных направления работы воспитателей: работа с детьми; взаимодействие с
родителями.
Чего достигли:
Физическое: умеют легко ходить и бегать,
энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением
препятствий.
умеют лазать по гимнастической стенке, меняя
темп,
умеют прыгать в длину, в высоту с разбега,
правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида
прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие
при приземлении, умеют сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и
ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при
ходьбе, умеют ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон,
спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате,
отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.
Познавательно-речевое: Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к
исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники
информации для познавательно-речевого развития. Способны рассуждать и давать
адекватные причинные объяснения. Умеют самостоятельно придумывать небольшие
сказки по заданию и рассказы.
Большинство детей умеют сравнивать предметы,
устанавливать их сходство и различие.
Без затруднений различают цвета спектра:
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические)
и белый, серый и черный (ахроматические), но некоторые дети (15%-20%) не могут
распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.
Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою
точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с
педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями.
Социально-личностное: умеют согласовывать тему игры; распределять роли,
подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности
совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре:
договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать
конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих
устойчивых детских игровых объединений; согласовывать свои действия с
действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и
взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных
игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем расширения состава
ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в
соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Художественно-эстетическое: дети знают особенности изобразительных материалов,
выделяют выразительные средства в различных видах искусствах (форма, цвет,
колорит, композиция). Дети используют и называют разные детали деревянного
конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой
постройки. Ребят владеют навыками рисования, умение передавать в рисунке образы
предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Часть детей
умеют свободно вырезать, резать бумагу на короткие и длинные полоски.
Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Краткая характеристика мероприятий с детьми
В течение года в группе были проведены мероприятия с детьми
согласно
недельному тематическому планированию. Были
проведены тематические недели: «День знаний», «День народного единства», « В
гостях у осени», « Зимние игры и забавы для больших и маленьких»,» Масленичная неделя»,
неделя по ПДД «Неделя безопасности», «Тематическая неделя игры и игрушки», «
Пасхальная неделя –Дорого яичко к Христову Дню», «Тематическая неделя,
приуроченная к 70-летию Победы», « Театральная неделя», и.т.д.
Основные
формы взаимодействия с семьей
Информирование родителей о ходе образовательного
процесса:
индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники,
создание памяток и брошюр, переписка по электронной почте и социальные сети.
Образование родителей: проведение
мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная
деятельность: привлечение
родителей к организации конкурсов, прогулок, экскурсий, к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.
Создан сайт детского сада. Где родители
(законные представители) могут оставить свои пожелания и предложения в гостевой
книге, общаться на форуме, задавать интересующие вопросы и получать ответы.
Родители принимали активное участие жизни группы.
В соответствии с годовым планом работы
проводились общие и групповые родительские собрания. Систематически внутри
группы для родителей оформлялись стенгазеты и коллективные работы, выпускались
информационные листки, оформлялись папки-передвижки для педагогического
просвещения родителей по различным областям развития детей.
Перед родительским комитетом стояла непростая
задача: доводить до каждой семьи и педагогов идеи сотрудничества. Результатом
взаимодействия педагогов и родителей являются: повышение активности родителей в
жизни группы и детского сада; выставки совместных поделок и рисунков детей и
родителей; участие в праздниках и досугах, совместной
познавательно-исследовательской и проектной деятельности, спортивных
мероприятиях. Результаты анкетирования родителей на предмет удовлетворенности
услугами ДО показал, что 88% родителей полностью удовлетворены системой работы
ДО.
Вывод
о проделанной работе за 2016 - 2017 учебный год
Анализ выполнения требования к содержанию и
методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного
материала показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям
развития.
Положительное влияние на этот процесс оказывает
тесное сотрудничество воспитателей. Специалистов, администрации ДО и родителей,
а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к
каждому ребенку. Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно
образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать
применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует
уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов
работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.
В течение года педагоги распространяли свой
педагогический опыт на районном уровне. Были проведены открытые показы
непосредственно образовательной деятельности. В минувшем году были выявлены
следующие проблемы и недостатки: не все родители прислушиваются к советам
воспитателей, специалистов (логопеда, воспитателей, медсестры,…). В связи с
этим возникают проблемы детей с готовностью поступления в 1 класс: есть
нарушения в звукопроизношении, поведении детей, не вовремя ставятся прививки и
не пройдена диспансеризация. Результаты деятельности группы были тщательно
проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась
целенаправленно и эффективно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.