Групповое логопедическое занятие на тему "Гласные звуки и буквы"

Групповое логопедическое занятие «Путешествие в страну Правильной речи»

Тема: Гласные звуки и буквы.

Цель: уточнить и закрепить правильное произношение гласных звуков.

Задачи.

Образовательная: закрепить представление детей о  гласных звуках, слогообразующей роли гласных, вырабатывать навык их чёткого произношения.  Совершенствовать  навык звуко-слогового анализа  слов.

Развивающая: обогащать словарный запас, развивать фонематическое восприятие,зрительное и слуховое внимание, память, а также слухо-моторную и зрительно-моторную координацию, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательная: воспитывать положительное отношение к занятиям,  умение контролировать собственную речь,  формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника,  воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Материалы: запись звуков природы, музыки, таблица символов гласных звуков, предметные картинки, таблица «Фигуры и буквы», звуковые схемы слов, карточки-массажёры для пальчиковой гимнастики,таблицы для зрительной гимнастики, карточки для теста «Верно-неверно», карандаши.

Словарь: маршрут, шифровальщики, шифр, расшифровать.

Ход занятия:

I.             Организационный момент

Сегодня мы отправимся в путешествие по стране «Правильной речи».

Для этого необходимо повторить правила речи:

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Ясно, четко говорим,

Потому что не спешим.

Паузы мы соблюдаем!

Звук ударный выделяем!

И легко нам говорить,

И не хочется спешить.

Так спокойно, так приятно.

Говорим и всем понятно.

- Молодцы, ребята, не забывайте эти правила и соблюдайте их в течение всего путешествия.

 II. Постановка цели занятия.

- А теперь, попробуйте догадаться, с какими звуками мы встретимся в стране «Правильной речи»?

- Когда мы произносим эти звуки, рот открыт, воздух выходит свободно, не встречая преграды. Как называются эти звуки?

- Правильно сегодня мы будем повторять гласные звуки, и выделять их из слов.

III. Основная часть

1.     Пальчиковая гимнастика.

- В начале нашего путешествия нам необходимо выбрать маршрут, то есть дорогу, по которой мы пойдем. Для этого подготовим наши пальчики.

Упражнение «Урок».

Нажимаем на звонок,                                            Дети поочередно нажимают

Начинается урок                                                    подушечками пальцев на бугорки

                                                                                 массажёра.

Вот разгладим мы ладошки,                                 Правой, затем левой ладонью                          

Поработаем немножко                                           проводят по всей поверхности

                                                                                 массажёра, делая движения 

                                                                                 «вперед-назад».

И по кругу проведем,                                            Раскрытой рукой, правой, затем

Каждый пальчик разомнем.                                  левой проводят  по всей

                                                                                 поверхности массажёра круговыми

                                                                                 движениями.

А теперь бежит дорожка                                       Дети поочередно подушечками

По ухабам, между пней                                         каждого пальчика «пробегают» по

Прогуляемся немножко                                         дорожке массажёра.

Станут пальчики сильней.

2.     Упражнение на психорегуляцию.

Рисование вальдорфских форм.

- А теперь начинаем рисовать дорогу. Рисовать нужно медленно, аккуратно, не отрывая мелок от листа бумаги.

Одни дети рисуют раскручивающуюся от центра спираль, другие свертывающуюся к центру спираль. Остальные – горизонтально расположенную восьмерку и разворачивающуюся спираль плавно переходящую в сворачивающуюся.

Рисование проводится под медленную музыку.

3.     Артикуляционная гимнастика.

- Все жители в стране «Правильной речи» знают, как важно для правильного произношения подготовить наши губы и язычок.

Упражнения для губ.

·        Подражаю я слону, губы «хоботом» тяну.

·        Вот понравится лягушкам

           Тянем губы прямо к ушкам.

·        Зубы крепче мы сожмем

           А потом их разожмем.

Упражнения для языка.

§  Язычок наш плоский, гладкий – получается лопатка.

§  Язычок наш как иголка, не ленись – уколет колко.

§  Тик-так, тик-так ходят часики вот так.

§  Вверх-вниз, вверх- вниз, на качелях прокатись.

§  Раз-два, раз-два – и покрашена стена.

Три-четыре, три-четыре – потолок мы побелили.

4.     Упражнение на развитие речевого дыхания.

- А теперь мы попадаем с вами в город «Спокойного дыхания», все в нем дышат медленно, плавно, спокойно.

- Вот как шарик надуваем

И рукою проверяем.

Шарик лопнул – выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Дышится легко, вольно, глубоко.

Дети контролируют правильность вдоха и выдоха своей ладонью, которую кладут на область диафрагмы.

(Исходное положение детей: свободно сидят на стульчиках, смотрят перед собой.)

Игра-загадка

   Логопед беззвучно артикулирует гласные звуки а, о, у, э, ы – дети озвучивают их, произнося на длительном выдохе, затем рассказывают об артикуляции гласных звуков, ориентируясь на таблицу символов.

5.     Фонетическая зарядка.

- Прошли мы город «Спокойного дыхания», но перед нами появилось препятствие – это река «Слитного произношения», чтобы пройти ее, вам необходимо произнести звуки слитно.

А- у-э           ауэ, у-о-а          уоа, о-у-ы         оуы

и наоборот: эуа          э-у-а, уаы           у-а-ы.

6.     Упражнение на концентрацию внимания «Думаем глазами»

- Мы попадаем в следующий город – город «Букв и звуков», где жители не только правильно говорят, но ещё умеют «думать глазами».

   Вот какие задания они вам приготовили.

   Задание:

 а) просмотреть ряды букв слева направо и вычеркнуть только гласные.   Выполнять в быстром темпе;

б) второе задание – это упражнение «Фигуры и буквы».

- Назовите, какие фигуры изображены на таблице? Сколько здесь треугольников, кругов, прямоугольников?

А теперь ответьте, какие гласные буквы помещены:

1.     В круг, но не в треугольник и не в прямоугольник.

2.     В прямоугольник, но не в круг и треугольник.

3.     В треугольник, но не в круг и  прямоугольник.

7.     Динамическая пауза.

- А сейчас ребята мы попадаем в парк отдыха звуков. Отдохнём и мы.

а) Запомните какое движение соответствует какому-либо из звуков.

А – руки вверх.

У – руки вперёд.

О – одна рука вверх, другая вниз.

Э – руки овалом сзади.

(Упражнение выполняется под музыку.)

Внимательно слушайте в предложении каждое слово и реагируйте на первый звук движением.

Аня Увидела Ослика и Улыбнулась.

Оля Услышала Эхо.

Этот Удав Очень Умный.

Андрей Увидел Учителя.

б) Гимнастика для глаз.

в) Упражнение на развитие слухового восприятия.

Дети слушают запись звуков природы, рассказывают, какие звуки они услышали.

- Какие звуки вы слышали? Речевые или неречевые? Кто произносит речевые звуки?

8. Упражнения на развитие навыка звуко-слогового анализа.

- Ребята, жители города «Букв и звуков» не только могут «думать глазами», но и хорошо запоминают всё, что услышали. Вот ещё какие задания они вам приготовили:

а) Из диктуемых слов запомнить только те, в которых звук [у] находится на втором месте, а звук [а] – на 4-ом месте: ВАЗА, РУКА, ГОРЫ, ЛУНА.

б) Звук [о] находится на 2-ом месте, а звук [ы] – на 4-ом месте: СОВЫ, ЛАПЫ, РОЗЫ, ЛУЖИ.

Подбор слов к звуко-слоговым схемам.

- Следующий город – это город «Мастеров – шифровальщиков. Жители этого города зашифровали слова, которые вам необходимо расшифровать.

(На доске расположены звуковые схемы слов, у детей предметные картинки.)

Задание: подобрать картинку к соответствующей схеме, определить количество слогов и количество гласных звуков в слове. Вспомнить, какое правило помогает определить количество слогов в слове. (Сколько в слове гласных звуков, столько же и слогов.)

9. Тест «Верно-неверно»

Поставить знак (+) в таблице под номером того предложения, в котором высказывание верно; знак (-) под номером того предложения, в котором высказывание неверно.

1.     В слове столько слогов, сколько в нём согласных звуков.

2.     В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.

3.     Слог обязательно содержит гласный звук.

4.     В слове ДРУГ один слог.

5.     В слове ФРУКТ пять слогов.

IV. Итог занятия.

- Чем мы занимались на занятии?

- Какие звуки повторяли?