Характеристика на ученика 3 класса

Характеристика

обучающегося 3 класса _______________

_________________ школы № __,

фио ученика, __.__.____ года рождения,

проживающего по адресу: ______________________________.

В данной школе мальчик обучается с сентября 2014 года. В сентябре 2016 года перешел в 3 класс, где, по рекомендации центральной ПМПК, продолжил обучение по программе для слабослышащих детей с легкой умственной отсталостью. До поступления в школу посещал детский сад № ___. Воспитывается в неполной семье. Воспитанием мальчика занимается папа.

         Программный материал 3 класса мальчик усвоил частично. Мотивация к учебной деятельности имеет больше игровой, чем учебный характер. Уровень овладения навыками самообслуживания ниже возрастной нормы, не следит за своим внешним видом, на рабочем месте беспорядок.

Устойчивость внимания во время урока низкая, часто отвлекается на посторонние вещи, рисунки, игрушки. Быстро утомляется, необходимы перерывы во время урока, после которых ученик садится обратно за парту и продолжает работать. Восприятие замедленное, фрагментарное. Запоминание механическое, воспроизведение неточное, искаженное. Инструкции учителя понимает только при объяснении яркими жестами или иллюстративно. Память кратковременная, слабая, требуются частые повторения, образцы и наглядность при выполнении заданий.

Программный материал по письму и развитию речи не усваивает, текст списывает с многочисленными ошибками (пропуск и замены букв, элементов букв, строк), записи оформляет не аккуратно. Смысл прочитанного и написанного не понимает. Словарь практически не пополняется, запоминает слова целиком, не произносит их и не различает на слух, но может написать и понимает их, когда читает. За время обучения выучил всего несколько слов. Может писать под диктовку дактилем. На уроках чтения часто отказывается читать. Читает по буквам. Старается повторять слова за учителем.

Самостоятельная речь отсутствует, для общения использует жесты, имитирующие предметы и действия, предметы и манипуляции с этими предметами. Обращенную речь понимает только когда используются яркие мимика, жесты.

Предпочитает проводить время один. Во время перемен играет любимыми игрушками, принесенными из дома, рисует, играет руками, сам делает игрушки из бумаги и озвучивает процесс игры различными звуками. При выполнении учебных заданий требуется контроль со стороны учителя, поощрение. Не контактен с малознакомыми людьми и ребятами из соседних классов.

         На уроках математики выполняет действия с числами в пределах 100, вычисляет столбиком. Не понимает примеры на нахождение компонентов действий сложения и вычитания. Названия геометрических фигур не знает, чертит их в тетради по точкам, сверяясь с наглядностью списывает название. Отрезки заданной длины чертит только если длина выражена в сантиметрах, оформляет их не аккуратно, не соблюдает клетку. Меры величин путает, не может перевести одну меру в другую. Верно ставит знаки «больше», «меньше», «равно». Решает простые арифметические задачи только с помощью наглядности и краткой записи.

Дружелюбен, в школу ходит с удовольствием. На замечания педагога реагирует адекватно, стремится исправить ошибки.

                                                        Дата______________

                                                                     Директор школы: ___________/____________/

                                                         Классный руководитель:___________/____________/