Характеристика на ученика с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

Ф., И. ____________________________________

Дата рождения_________ Возраст ___ ____ Класс _______

Ребёнок всегда опрятен, аккуратен. Поведение ребёнка неустойчиво.

Условия семейного воспитания: Воспитывается в полной семье. Родители работают. Достаточно много уделяют внимания ребенку.

Навыки самообслуживания: На высоком уровне. Без помощи одевается и раздевается. Одежду складывает. Ест самостоятельно. Столовые приборы держит правильно.

Игровая деятельность: В игре, как правило, занимает подчиненное положение. Постоянно подражает детям. Старается привлечь к себе внимание детей. Часто играет один.

Двигательно-моторное развитие: Двигательная активность на среднем уровне. Быстро утомляется. Мелкая моторика рук недоразвита: Данил выполняет штриховку с нарушениями контура рисунка. Движения медленные, неловкие.

Предпосылки к учебной деятельности: Выполняет задания по шаговой инструкции взрослого и вместе с взрослым. Навыки самоконтроля развиты слабо.

Отношение к учебной деятельности: Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя реагирует, но не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать; играет с учебными принадлежностями. Принимает направляющую помощь взрослого.

Познавательные процессы:

-внимание: иногда с трудом  концентрирует и переключает внимание на заданиях, предложенных взрослым. Проявляет интерес к выполняемому заданию, но справляется с выполнением заданий и упражнений только при индивидуальном подходе взрослого.  Темп работоспособности низкий, что связано с рассеянным вниманием и очень быстрой утомляемостью.

 -восприятие: знает и показывает правильно основные цвета. Правильно соотносит с образцом геометрические фигуры.

- память: преобладает зрительная память. Объем памяти маленький.  Запоминание кратковременно, даже если была дана установка на запоминание.

 -мышление: может выполнять основные логические операции в сопровождении взрослого. Вызывает затруднение классификация предметов по главному признаку, не выстраивает причинно-следственные связи. Чаще всего, у Данила получается справиться с заданиями, которые не требуют рассуждения или не предполагающих ответов.

Характеристика личности:

- мотивационно-потребностная сфера: Часто инструкцию к заданию понимает не с первого раза. Ребенок нуждается часто в поддержке и похвале со стороны взрослого. Все темповые характеристики немного снижены.

- эмоционально-волевое  развитие: преобладающие настроение –нейтральное. Отсутствует яркое выражение каких-либо эмоций. Улыбка появляется на лице редко, мимолетна. Дети его не обижают. Не всегда спокоен,  у него не бывает сильных эмоциональных вспышек. Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному по незначительному поводу.        

- коммуникативная деятельность: С детьми и хорошо знакомыми взрослыми контактный, но с малознакомыми взрослыми молчит, замыкается в себе.

-индивидуальные особенности: ребенок  доброжелательный, уравновешенный. Усидчивый, но деятельность чаще всего малорезультативна, так как очень быстро утомляется. Материал усваивает маленькими порциями и медленно. Все темповые характеристики снижены.

Особенности речевого развития:

-словарь: Пассивный словарь значительно шире активного. Хорошее понимание обращенной к нему речи не только на бытовом уровне, но и специально организованных занятиях.

-грамматический строй речи:  Согласование слов в предложении отсутствует. Не образует существительные множественного числа. Понимает, но не использует  в речи предлоги:  на, в и многие другие.

- звукопроизношение: нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер.

- слоговая структура: грубо нарушена. Речь плохо понятна.

- просодическая сторона речи: голос тихий, неэмоциональный. Речь смазана.

- сформированность связной речи: не сформирована.