Информационно-коммуникационные технологии в современной
начальной школе
Учитель начальных классов Сусло И.В.
МБСОШ №25 г. Химки
Современная школа – школа, образовательный процесс которой
организован с применением инновационных технологий. В своей практике использую
ИКТ технологии, получаю результат, готова поделиться практическим опытом.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность
методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных
с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и
использования информации в интересах ее пользователей.
Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование применяемых в
сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию следующих задач,
таких как:
- поддержка
и развитие системности мышления обучаемого;
- поддержка
всех видов познавательной деятельности обучающегося, в приобретении
знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
- реализация
принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его
целостности.
Образовательные средства ИКТ использую на уроках и внеурочной
деятельности для успешного обучения и усвоения программы учениками начальной
школы. Разрабатываю пути преодоления трудностей в использовании ИКТ технологии.
Классификация по ряду параметров:
1. По решаемым педагогическим задачам:
- средства,
обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие
системы, системы контроля знаний);
- средства
практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы,
программы имитационного моделирования, тренажеры);
- вспомогательные
средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные
игры, мультимедийные учебные занятия);
2. По функциям в организации образовательного процесса:
- информационно-обучающие
(электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания,
словари, справочники, обучающие компьютерные программы);
- интерактивные
(электронная почта, электронные телеконференции);
- поисковые
(каталоги, поисковые системы).
3. По типу информации:
- электронные
и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные
пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии,
периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические
материалы);
- электронные
и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии,
портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации
опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели,
интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);
- электронные
и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений,
дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой
и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
- электронные
и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и
видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
- электронные
и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные
пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари,
периодические издания).
4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:
Применяю в своей практике проектную
технологию, для реализации которой использую ИКТ технологии.
Можно выделить несколько аспектов использования различных
образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:
1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению
интереса и формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку
создаются условия:
- максимального
учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей
обучающихся;
- широкого
выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий;
- раскрытия
творческого потенциала обучающихся;
- освоения
студентами современных информационных технологий.
2. Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть использованы:
- при
построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых
образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины,
- для
создания индивидуальных тестовых мини-уроков;
- для
создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной
работы студентов.
3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные
ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения
образовательного процесса. Преподаватель может применять различные образовательные
средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового
материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества
знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного
материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для
осуществления различных видов контроля и оценки знаний.
Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные электронные и
информационные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий.
4. Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных
вариантах организации обучения:
- при
обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе
индивидуального плана;
- при
фронтальной либо подгрупповой формах работы.
Необходимо отметить, что ИКТ – это не только компьютер, это и умение работать с
информацией. И тогда необходимо выделить коммуникативную технологию.
Коммуникативная технология опирается на взаимосвязанное комплексное обучение
всем видам речевой деятельности:
- аудирование;
- говорение;
- чтение;
- письмо.
Главным при коммуникативной технологии обучения является
содержание речевого поведения, которое состоит из:
- речевых
поступков;
- речевой
ситуации.
Коммуникативная технология предусматривает функциональность
обучения (деятельность ученика):
- ученик
спрашивает;
- подтверждает
мысль;
- побуждает
к действию;
- высказывает
сомнения и в ходе этого актуализирует грамматические нормы.
При этом должна обеспечиваться новизна ситуации:
- новая
речевая задача;
- новый
собеседник;
- новый
предмет обсуждения.
Основным способом овладения коммуникативной компетенцией являются
разные виды деятельности, т.к. в деятельности возникает:
- осознание
необходимости общения;
- потребность
использования речи;
- формируется
речевое поведение.
Деятельность, в которой реализуется коммуникативная технология,
может быть:
- учебная;
- игровая;
- трудовая.
Единицей организации и ядром процесса обучения с
использованием коммуникативной технологии является ситуация. С помощью
ситуации:
- устанавливается
система взаимоотношений тех, кто общается;
- мотивируется
общение;
- презентуется
(преподносится) речевой материал;
- приобретаются
речевые навыки;
- развивается
активность детей и самостоятельность общения.
В коммуникативной технологии отбор учебного материала отвечает
потребностям ребенка:
- отбираются
речевые конструкции, необходимые ребенку для общения;
- возможно
использование упрощенной модели речевого общения (даже невербальная форма
общения).
Обучение должно воздействовать не только на мышление детей, но и
на их чувства, эмоции:
- приносить
детям радость;
- сопровождаться
положительными эмоциональными переживаниями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.