Имена существительные в форме И.п. и В.п.

КРЮКОВА М.И.

Фрагмент урока по русскому языку в 3 классе.

ТЕМА (для учителя): Разграничение имен существительных в форме И.п. и В.п.

ТЕМА (для обучающихся): Имена существительные в форме И.п. и В.п.

Цель образовательная: Формирование умения разграничивать имена существительные в И.п. и В.п.

Цели развивающие: формирование УУД (универсальных учебных действий):

1.      Развитие личностных УУД смыслообразования в процессе анализа ошибок на этапе постановки учебной проблемы

2.       Развитие познавательных УУД в процессе обобщения отличительных признаков существительных И.п. и В.п.

3.       Развитие коммуникативных УУД в процессе обоснования различительных признаков И.п. и В.п., обсуждения гипотезы, объяснения собственных и чужих ошибок в определении падежа.

4.      Развитие психических процессов: логической памяти, произвольного внимания.

5.      Развитие связной речи в процессе составления предложений с именем существительным в формах И.п. и В.п.

Цели воспитательные: воспитание культуры поведения, аккуратности при работе в тетради, прилежности.

Оборудование для учителя: интерактивная доска, карточки с заданиями.

Оборудование для ученика: тетрадь, учебник

Ход урока

Этап урока	Содержание этапа	Деятельность учащихся
1.    Постановка учебной задачи.	1)      Актуализация имеющихся знаний Учитель - Мы с вами знаем, что в русском языке шесть падежей. Давайте повторим падежи и вопросы, на которые отвечают эти падежи. Как определить падеж имени существительного? Учитель – Ребята, просклоняйте слова мяч, тополь, гнездо по падежам 2)      Проблемная ситуация На доске написаны предложения У дома лежал мяч. – И.п Ваня посмотрел на мяч.- В.п У дома растет тополь.- И.п Ваня посадил тополь. - В.п На дереве находится гнездо. - И.п Птицы заселились в гнездо. - В.п Учитель – правильно ли определен падеж имен существительных мяч, тополь, гнездо 3)      Анализ ситуации, выяснение причин трудностей, осознание границы знания и незнания. Учитель - Можно ли ошибиться при определении падежей имен существительных тополь, мяч, гнездо. 4)      Формулировка учебной задачи урока Учитель - Чему будем учиться на уроке? 5)      Сообщение учителем темы урока Учитель - Имена существительные в форме И.п. и В.п.	Дети отвечают Дети склоняют по падежам имена существительные Дети отвечают Можно Различать существительные в И.п. и В.п.
2.    Решение учебной проблемы	Учитель – Почему можно ошибиться при определении падежей имен существительных? Учитель- Для того чтоб это узнать, послушайте сказку про эти падежи. Сказка. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Царь с Царицей. И было у них 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и шутки. Больше всех веселились Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их часто путали и не могли различить. - А почему их не могли различить? Выставляются карточки Что? Что? 1)      Выдвижение учителем вместе с учениками гипотез решения учебной проблемы. Обоснование точки зрения Учитель - Можем ли мы определить падеж только по вопросу? Учитель  - Есть ли в этих предложениях предлоги? Учитель - К каким словам эти предлоги относятся? Учитель - Давайте найдем и подчеркнем основу предложения. У дома лежал (кто? что?) мяч. Ваня посмотрел (кого? что?) на мяч. У дома растет (кто? что?) тополь. Ваня посадил (кого? что?) тополь. На дереве находится (кто? что?) гнездо. Птицы поселились (кого? что?) в гнездо. 2)      Предварительная формулировка правила Учитель - Что помогло нам определить падеж? Какой вывод сделаем? 3)      Чтение правила на интерактивной доске, коррекция текста. 1.         Для того чтобы определить падеж имен существительных, необходимо, прежде всего, поставить вопрос к слову. Учитель – достаточно ли одного вопроса? 2.         Определите, каким членом предложения является существительное. Учитель – Ребята, посмотрите, сколько на доске признаков, по которым можно определить падеж? А сколько признаков мы с вами выделили?	У этих падежей одинаковый вопрос Что? Нет Нет Есть: на; в На относится к слову мяч, а в относится к слову гнездо Разбор предложений по членам (один ученик у доски, остальные в тетради) Вывод:  1.   Нужно задавать по два падежных вопроса 2.   Слова в именительном падеже употребляются без предлогов. В винительном - имеют предлоги НА, ЗА, ЧЕРЕЗ, В и др. 3.    Если существительное в предложении является подлежащим, то оно стоит в…(И.п) Если существительное в предложении является второстепенным членом предложения, то существительное стоит в (В.п.) Нет, нужно задавать два падежных вопроса Два Три
3.    Формирование способа действия	1)      Составление детьми памятки на основе рассуждений 2)     Задания – ловушки. Мама купила молоко – И.п. Права ли я? 3)     На интерактивной доске появляются предложения: У брата есть портфель. Я иду в гости к двоюродному брату. Я люблю брата. Учитель – Определите падеж имени существительного брат. Учитель просит учеников привести свои примеры с объяснением 4)              Составление алгоритма детьми самостоятельно с помощью учителя Учитель – Для того чтоб определить падеж имени существительного, что сначала нужно сделать?  - найти слово, которое зависит от имени существительного  мяч;  - смотреть на предлог, который относится к слову мяч;  - смотреть на окончание. Учитель – от главного слова сколько задаем вопросов к имени существительному, чтоб не перепутать И.п. с В.п. Учитель – имена существительные в И.п. употребляются с предлогом? Учитель – А имена существительные в В.п.? Учитель – имя существительное в И.п. какую выполняет синтаксическую роль в предложении? Учитель – а в В.п.? На интерактивной доске появляется памятка. Учитель просит ученика прочитать вслух памятку. 5)      Выполнение репродуктивных упражнений на отработку отдельных шагов алгоритма или всей памятки с учетом возможных затруднений детей Работа с предложениями. 1.       Найдите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в именительном падеже. 2.      Найдите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в винительном падеже. 3.      Найдите главные члены предложения. 4.      Найдите второстепенные члены предложения. Вокзал находится на окраине города. На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда. Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал. Этот вокзал был построен до войны. 6)         Выполнение продуктивных упражнений 1.      Разделите предложения на 2 группы: Море размывает берег. На опушку выбежал олень. Птицы вьют гнёзда. На дерево вспорхнула птица. 2.      Сгруппируйте на две группы слова: Журавль, в окно, мальчик, кофе, на небо, сосна. Учитель -А теперь ребята, проверьте себя . (слайд с правильными ответами) 3.      Составить предложение по картинке с именем существительным в И.п. и В.п.	1.      Для того чтобы определить падеж имен существительных, необходимо, прежде всего, задать два падежных вопроса к слову. 2.      Слова в именительном падеже употребляются без предлогов. В винительном - имеют предлоги НА, ЗА, ЧЕРЕЗ, В и др. 3.      Если существительное в предложении является подлежащим, то оно стоит в…(И.п) Если существительное в предложении является второстепенным членом предложения, то существительное стоит в (В.п.) Дети отвечают Дети отвечают Дети приводят свои примеры с объяснением Найти слово, которое зависит от имени существительного. Два Нет Да Подлежащее Дополнение
4.    Итог урока	Учитель  - Какая была тема урока? - - В чем сходство этих падежей? - В чем их различие? - Кто теперь знает, как отличить именительный и винительный падежи? - Кто умеет самостоятельно различать именительный и винительный падеж? - Кому еще трудно? Какие возникли трудности? - Кто может помочь товарищу? - Вы довольны своей работой? Почему?	Имена существительные в форме И.п. и В.п. Одинаковый вопрос Что? Синтаксическая роль в предложении. И.п. употребляется без предлогов, а В.п. с предлогами и т.д.
5.    Оценка учителем учебной деятельности	Учитель – Сегодня на уроке активно работали …(перечисляет по именам) А вам …(имена) нужно быть активнее.