|
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
-
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю
тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет
трудно - я тебе помогу.
- Я
рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
увлекательно.
-Человеческая
доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки
передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак за
работу.
-
Давайте вспомним правила поведения на уроке.
Начинается
урок
Он
пойдёт ребятам впрок.
Мы
тетрадки открываем
И
работать начинаем.
Запишем
число, классная работа.
Мягкий
знак – хитрый знак:
Не
произнести его никак.
Он не
произносится,
Но в
слово часто просится.
-О какой букве я прочитала стихотворение?
- Для
чего в слово просится мягкий знак. (для обозначения мягкости согласного)
-
Вспомним, как пишется мягкий знак.
- Пропишем его.
-
Поставьте точку под правильно написанной буквой.
-Ребята,
с чего начнём работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
|
личностные:
Самоопределение
к деятельности; включенность в учебную деятельность; оценивать результат
своей деятельности и признавать ошибочность результата
коммуникативные:
совместно договариваться о правилах поведения;
аргументированно отвечать
познавательные: аналогия
|
|
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Есть
волшебная страна,
Что
распахнута пред вами,
Та,
которая словами
Как
людьми населена
Правит
ими Государь
По
призванию… (Словарь)
Словарь:
медведь, морковь, сентябрь, учитель, октябрь, ноябрь.
Взаимопроверка.
- Кто из
вас не сделал ни одной ошибки? 1-2 ошибки?
- Чем
все слова похожи между собой? (в словах встречается мягкий знак)
2.Орфографическая
минутка
Исправьте
ошибки Незнайки. Их 5.(слайд)
Одна
девочька ушла издома в лес. В лису она заблудилась и стала искать дарогу
дамой.
-
Подчеркните орфограммы.
(Один
возле доски, класс проверяет. Уч-ся обмениваются тетрадками и проверяют
работу друг друга)
|
регулятивные: уметь
воспринимать задание; оценивать результат своей деятельности и признавать
ошибочность результата
коммуникативные:
использование критериев для обоснования своего суждения
|
|
Выявление
места и причины затруднения
|
На
слайде слова:
Завод,
заводить, заводской, ученик, учить, юг, южный, встреча, встречный, встречать.
-Прочитайте
слова. Найдите среди них имена существительные. Докажите правильность выбора,
используя специальные термины из прошлого урока.
-Что
общего у оставшихся слов?
-Что
могут обозначать имена существительные?
-Поднимите
руку. Кто не смог найти имена существительные?
-
Почему? Ты можешь обосновать (объяснить), почему ты не нашёл их?
-Почему
возникло это затруднение?
- А
хотите узнать больше об имени существительном?
-
С давних времен существует страна под названием «Части речи». Она поделена
на части, каждая из которых имеет свое собственное название, имя. Мы только
начали знакомиться с одной из ее частей? А какой вы назовёте сами. (Имя
существительное).
|
регулятивные: формирование
умения определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; понимать учебную
задачу, готовность осуществлять ее решение под руководством учителя.
познавательные: постановка,
решение проблемы.
коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
|
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
- Вы
догадались, какая тема нашего урока? (часть речи - имя существительное.) На слайде:
«Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.»
- Это
новая для вас тема или вы уже о ней что-то знаете? (с этой частью речи мы
уже знакомы)
-Как вы
думаете, все об имени существительном мы знаем? Нет. Значит, что мы
будем делать сегодня на уроке? (сегодня мы будем повторять и закреплять
то, что мы уже знаем, и узнавать новое об имени существительном.)
-
Что вы знаете об имени существительном? (обозначает предмет, отвечает на
вопросы кто? что?)
- Какую
цель вы поставите перед собой на уроке? (находить имена существительные
среди других частей речи)
-
Как вы будете открывать новое правило? (Сами.)
|
личностные: формирование
умения проявлять интерес к новому содержанию
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
разных позиций
|
|
Физкультминутка
(двигательная)
|
|
регулятивная: волевая саморегуляция как способность к мобилизации энергии и
сил.
|
|
Реализация
построенного проекта
|
Всему
название дано – и зверю, и предмету.
Вещей
вокруг полным-полно,
А
безымянных нету.
И все,
что может видеть глаз,-
Над нами
и под нами,
И все,
что в памяти у нас,-
Означено
словами.
-
Посмотрите вокруг себя и назовите предметы, которые вас окружают. Докажите,
что названные слова являются существительными. (назовите их с вопросами,
запишите два из них себе в тетрадь.
Делаем
вывод:
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы Кто? и Что?
Отвечать оно должно. (Слайд)
упр.74
с. 44 (с комментированием)
-
Рассмотрите рисунки.
-
Назовите предметы.
-
Поставьте вопрос к каждому слову-названию предмета.
- Как вы
думаете, к какой части речи относятся эти слова? Докажите.
-Ребята,
вы получили (открыли) новое правило. А как проверить своё открытие?
(Посмотреть в учебнике)
-Откройте
в учебнике страницу 45.
Проверьте,
читая про себя правило.
-Прочитаем
вслух хором. Какое дополнение нам нужно внести?
-Запишите
слова в 2 столбика: сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова,
отвечающие на вопрос что?
(Возле
доски работают 2 человека. Уч-ся обмениваются тетрадками и
проверяют работу друг друга)
-Какая
цель была перед нами?
-Смогли
вы преодолеть затруднение? (Да.)
-Что
можете теперь делать? (находить имена существительные).
Не
смотря в учебник, вы можете сформулировать правило (что такое имя
существительное).
-Молодцы.
А для чего нам нужно это правило?
-Так
какой следующий важный шагна уроке? (Учиться, применять правило)
|
познавательные:
извлечение необходимой информации; подведение
под понятие; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; контролировать
действия в процессе выполнения задания; строить речевые высказывания в устной
и письменной речи.
регулятивные:
формирование
умения оценивать результат работы, писать по образцу;
коммуникативные:
формирование
умения выражать свои мысли; владеть монологической и диалогической речью; учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
личностные: следование
в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
упр.75
с.45 ( с комментированием)
-
Сгруппируйте имена существительные по их лексическому значению.
(Возле
доски работают 4 человека. Уч-ся обмениваются тетрадками и
проверяют работу друг друга)
-Ребята,
а сейчас у нас блиц- опрос?
·
Имя
существительное обозначает признак предмета?
·
Имя
существительное обозначает предмет?
·
Имя
существительное отвечает на вопросы что делает? Что сделает?
·
Имя
существительное отвечает на вопросы кто? Что?
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
-Выпишите
только имена существительные.
Красный,
ягода, месяц, зеленеет, бежит, ясный, город, Москва, хороший, красивый,
ворона, щавель.
Самооценка.
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Какую
часть речи вы научились распознавать?
Всё ли
вам было понятно?
- Какое
задание вам было интересно выполнять?
-Какое
задание вызвало затруднение?
-Что вы
расскажите дома родителям о сегодняшнем уроке?
Оцените
свою работу с помощью Светофора.
-
У кого было прекрасное настроение на уроке и кому было всё понятно – зелёный
кружочек
-
Кто чем-то был недоволен на уроке - жёлтый
-
А у кого испортилось настроение на уроке - красный
|
познавательные:
контроль
и оценка процесса и результата действий
(организовать
оценивание учащихся собственной деятельности на уроке)
коммуникативные: умение
выражать свои мысли (организовать рефлексию учащихся по поводу своего
психоэмоционального состояния)
|
|
Дом.задание:
|
с. 46 упр.78
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.