ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
КАРТА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
1. Дата
обследования _______________________________________________________
2. Фамилия, имя
ребенка____________________________________________________
3. Год рождения___________________________________________________________
4. Домашний адрес_________________________________________________________
6. Жалобы родителей_______________________________________________________
7. Общая характеристика речевого развития:
лепет (в норме: с 3-4
месяцев)________________________________________________
первые слова (в норме:
около года)___________________________________________
фраза( в норме: от1.5
до2-х лет)______________________________________________
использование жестов (замена
речи, дополнение речи)___________________________
8. Состояния
моторной
сферы:
а) общей моторики: НАРУШЕНИЯ МОТОРНОЙ
ПАМЯТИ; ПРОИЗВОЛЬНОГО ТОРМОЖЕНИЯ; СТАТИЧЕСКОЙ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ;
ДИНАМИЧЕСКОЙ КООРДИНАЦИИ; ПРОСТРАНСТВЕННОЙ КООРДИНАЦИИ; ТЕМПА; ЧУВСТВА РИТМА;
ОБЪЁМА; ДВИЖЕНИЯ ВЯЛЫ; АКТИВНЫЕ; ТОЧНЫЕ; НЕТОЧНЫЕ; НЕЛОВКИЕ.
- чувство ритма (простучать за педагогом
карандашом ритмический рисунок): темп ускорен; замедлен; нормальный; нарушает
количество элементов; не нарушает
- статическая координация движений (стоять одна ступня за др. в одну
линию с закрытыми глазами; стоять на одной ноге с закрытыми глазами): удержание
позы свободное; с напряжением; с раскачиванием из стороны в сторону;
балансирует туловищем руками; головой; сходит с места; делает рывок в стороны;
касается пола другой ногой; падает; открывает глаза; отказывается выполнять
пробу. -
динамическая координация (маршировать чередуя шаг и хлопок): выполняет
верно; с 1 раза; со 2—3 раза; напрягается; чередование шага и хлопка не
удается. -темп движений
(в течение определенного времени удерживать заданный темп в движениях рук): нормальный;
ускоренный; замедленный; медленный. б) ручной
моторики: ПЛАВНЫЕ; ЛИШЕНЫ ПЛАВНОСТИ; ТОЧНЫЕ; НЕТОЧНЫЕ; НАПРЯЖЁННЫЕ;
СКОВАННЫЕ; ТЕМП НАРУШЕН; ТЕМП НЕ НАРУШЕН; НЕ МОЖЕТ УДЕРЖАТЬ ЗАДАННУЮ ПОЗУ;
ДВИЖЕНИЕ НЕ УДАЁТСЯ; ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЕ -распрямить
ладонь, развести все пальцы в стороны и удержать в этом положении,
под счет под счет до 15; -сложить
первый и второй пальцы в кольцо, остальные выпрямить, удержать; -держа
ладонь на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить
вместе; -попеременно
соединять все пальцы руки с большим пальцем; -упражнение
«ладонь»-«кулак».
9. Состояние слуха: норма; снижение слуха
10. Общее развитие ребенка:-поведение и эмоциональная сфера: особенности
коммуникативной сферы: сразу вступает в контакт; избирательно; проявляет
негативизм;
-адекватность эмоциональных реакций________________________________________
- устойчивость эмоциональных реакций_______________________________________
- форма: круг, квадрат, треугольник, овал,
прямоугольник, ______________________ - цвет: нет представлений; различает;
сличает; называет -
схема тела: показать правую, левую руку, ногу, ухо, глаз, правой рукой показать
левый глаз________________________________________________________________ -
временные представления: ориентация хорошая; недостаточная; слабая (части
суток, времена года, дни недели, месяцы)______________________________________ 11.Внимание:
достаточно устойчивое; низкая концентрация; неустойчивое; поверхностное;
быстро истощается; плохое переключение.
12. Работоспособность: достаточная; низкая; быстрая утомляемость
13. Произносительная сторона речи:ПРОСОДИЧЕСКАЯ
СТОРОНА РЕЧИ СФОРМИРОВАНА С НАРУШЕНИЕМ голоса;
темпа;дыхания;ОТКЛОНЕНИЙ НЕ ИМЕЕТ
а)
голос – тихий; громкий; крикливый; резкий; сиплый; назализованный; затухающий;
звонкий; слабый; нормальный голос нормальной силы; сдавленный; неумение говорить
шепотом б)
темп речи–быстрый; замедленный; медленный; спокойный; умеренный; равномерный
в) дыхание – прерывистое; верхнее; нижнедиафрагмальное; грудное; ритмичное;
поверхностное, спокойное; свободное; выдох: продолжительный; плавный;
слабый; сильный;, короткий; толчкообразный; речь организует: на выдохе; на
вдохе. г) степень
разборчивости речи–невнятная;
малопонятна;маловыразительна; смазанная; не нарушена 14.Состояние
артикуляционного аппарата и артикуляционной моторики: а) артикуляция:
ДВИЖЕНИЯ
АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА АКТИВНЫЕ; ВЯЛЫЕ; ПАССИВНЫЕ; присутствует ЗАМЕНА ДВИЖЕНИЙ; САЛИВАЦИЯ; МОТОРНАЯ
НАПРЯЖЕННОСТЬ; ЗАСТРЕВАНИЕ НА ОДНОМ ДВИЖЕНИИ; РАСТОРМОЖЕННОСТЬ; АССИМЕТРИЯ ГУБ;
МЫШЕЧНЫЙ ТОНУС В НОРМЕ б) губы: естественной толщины; толстые;
расщепление верхней губы; послеоперационные рубцы; короткая уздечка верхней
их подвижность, вибрация: («Бублик» и удержать под счёт до 5;
«Хоботок»; «Заборчик», многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п») выполнение
правильное; без напряжения; чрезмерное напряжение мышц; истощаемость движений;
саливация; активна только правая сторона губ; только левая сторона губ;
движение не удается в)
челюсти: прогения (смещение нижней челюсти вперед); прогнатия; норма
их подвижность: («Бегемотик»; движение челюстью вправо-влево; выдвинуть
нижнюю вперед) выполнение правильное; движения челюсти недостаточного объема;
саливации; движение не удается
г) прикус: физиологический; открытый передний; открытый боковой;
односторонний д) зубы, их нахождение: ровные; расположены вне
челюстной дуги; мелкие; редкие; кривые; отсутствие зубов; кариозные; двойной
ряд зубов;нормальной величиные) твердое небо:готическое, чрезмерно
узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина твердого неба,
норма ж)
мягкое небо: отсутствует; укорочена; расщеплена; свисает неподвижно по
средней линии; отклоняется в сторону;
норма
з) язык:массивный; вялый; напряженный; маленький; длинный;узкий;
«географический»; оттянут вглубь рта; вне ротовой полости; норма
и) подъязычная уздечка: короткая;
эластичная; укороченная; натянутая; норма Способность переключаться с одной
артикуляционной позы надругу: длительное удержание позы; замена движений;
поиск артикуляции, «застревание» на одном движении; инертность движения;
нарушение плавности; напряженность языка;движения языка не удаются; выполнение
правильное; легко переключается с одной артикуляционной позы на другую.
15. Состояние звукопроизношения: НАРУШЕНО
(искажение;
отсутствие звука , замена звука, смешение звуков)
а) какие звуки отсутствуют, какие заменяются:
С_______ З________ Ц
________
Ш________ Ж________ Ч_________ Щ________
Л________ Р_________Й_________
Г_________ Х_________ К_________
другие____________________________________________________________________б) смягчение
твердых звуков, замена мягких звуков твердыми С______
З________ Ц ________ Ш________ Ж________ Л________
Р_________
СЬ_______ ЗЬ________ ЛЬ________ РЬ_________
другие____________________________________________________________________16. Анализ
и синтез звукового состава речи: сФОРМИРОВАНЫ ПО
возрасту; сформированы недостаточно; В СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ; ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
ГРУБО НАРУШЕН; ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ НАХОДИТСЯ В ЗАЧАТОЧНОМ СОСТОЯНИИ
а)
последовательно повторить слоги: ба-па___________
па-ба____________
да-та___________ та-да______________
ба-па-ба___________________ па-ба-па__________________
да-та-да____________________
та-да-та__________________
са-за-са____________________
за-са-за__________________
б) выделение гласных звуков из ряда
гласных, и в начале слов: астра_____________________арка___________________осень____________________
озеро_____________________ улей__________________ уши____________________
в) выделение согласных звуков из ряда согласных, и в начале слов:
кот____________ суп____________ сом______________ мох_______________
г) найти картинки, в названии которых есть указанный звук:
дом_________________ мост ____________________ банка___________________ д)
определить место нахождения указанного звука в слове (начало, середина,
конец): кот____________________________ дом_____________________________ вата____________________________
дубы____________________________
17. Произношение слов сложного слогового состава: ВОСПРОИЗВОДИТ
ПРАВИЛЬНО; СОКРАЩЕНИЕ СЛОГОВ; ОПУСКАНИЕ СЛОГОВ; ДОБАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ; ДОБАВЛЕНИЕ
СЛОГОВ; ПЕРЕСТАНОВКА СЛОГОВ И ЗВУКОВ; ГРУБО НАРУШЕНО
велосипед______________________
градусник_____________________ парашют_______________________ телевизор______________________
18.
Грамматический строй речи:ИМЕЮТСЯ НАРУШЕНИЯ
СОГЛАСОВАНИЯ; АГРАММАТИЗМЫ;В СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ; ФРАЗЫ НЕТ-ПОЛЬЗУЕТСЯ
КОРНЕВЫМИ СЛОВАМИ а)
образование множественного числа существительных: коза
______________ стул _____________ ухо ______________ дерево ____________
б) согласование слов в роде, числе, падеже (красный помидор-красные
помидоры- много красных помидоров) _________________________________________________
в) образование родительного падежа множественного числа: «Чего
много в лесу?» ______________«Чего много в этой комнате?»______________ г)понимание
предложно-падежных конструкций с
предлогами: в,
на,у, под, над, за, по, из, из-за,
из-под
д) образование уменьшительно-ласкательной формы существительных:
ковер__________________ сумка__________________ яблоко_________________ птица
_________________ трава__________________ воробей________________
е) образование прилагательных от существительных:
снег _________________ бумага _______________ стекло
____________________ мех _________________ шерсть _______________ солнце
_____________________ 19. Словарь:СООТВЕТСТВУЕТ ВОЗРАСТУ; ОГРАНИЧЕН;
ВЫРАЖЕННАЯ БЕДНОСТЬ СЛОВАРЯ; ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЕ; НЕГРУБЫЕ
АГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ; МНОЖЕСТВЕННЫЕ ГРУБЫЕ АГРАММАТИЗМЫ.
а) назвать
предметы и их действия: машина_________________________
лягушка__________________________ дерево___________________________
ворона___________________________ б)
понимание слов обобщающего значения: мяч,
кукла, кубики, машинка _____________________________________________ кошка,
собака, корова, коза, лошадь ______________________________________ юбка,
брюки, рубашка, свитер _____________________________________________ в) назови
предметы по описанию: хитрая,
рыжая, плутовка_______________ круглое; ароматное; твердое____________
г) подобрать
признаки к предметам: (вкус, цвет, форма…)
ёжик___________________ ёлка __________________ яблоко____________________
д) подбор
антонимов: большой______________
холодный_________________ чистый _________________
20. Связная речь:РАССКАЗ
СОДЕРЖИТ ВСЕ ОСНОВНЫЕ СМЫСЛОВЫЕ ЕДИНИЦЫ; ВЕРНО ПЕРЕДАЁТСЯ СМЫСЛ, НО ОТСУТСВУЮТ
ОТДЕЛЬНЫЕ СМЫСЛОВЫЕ ЗВЕНЬЯ; ИЗЛОЖЕНИЕ ФРАГМЕНТАРНОЕ; СОСТАВЛЕН САМОСТОЯТЕЛЬНО;
ТРЕБУЕТСЯ ПОМОЩЬ ЛОГОПЕДА ДЛЯ УТОЧНЕНИЯ СМЫСЛА; НЕВОЗМОЖНОСТЬ ПОСТРОЕНИЯ СВЯЗНОГО
ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДАЖЕ ПРИ ОКАЗАНИИ РАЗВЁРНУТОЙ ПОМОЩИ; ИЗЛОЖЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ;
ИЗЛОЖЕНИЕ ЛОГИЧНОЕ.
-
Составление предложений по сюжетной картинке -
Составление рассказа по сюжетной картинке -
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
- Пересказ текста -
Самостоятельный рассказ
21. Речевой диагноз_____________________________________________________
22. План занятий:
1. Развитие артикуляционной моторики.
2. Расширение словаря.
3. Работа над грамматическим строением
речи.
4. Развитие фонематических процессов.
5. Постановка, автоматизация, введение в
речь звуков:а) свистящих____________________________________________________________
б) шипящих_____________________________________________________________
в) сонорных
_____________________________________________________________
г) других звуков__________________________________________________________
6. Работа над
слоговой структурой слов. 7.
Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза.
8. Развитие психических функций: внимания, памяти, мелкой моторики.
Результаты исправления речи_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.