Индивидуальный маршрут для ребенка с ОВЗ

Индивидуальный образовательный маршрут разработан на основе Федерального закона об образовании от 29.12.2012 №273 - ФЗ.

Задачи:

- Выявление особых образовательных потребностей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья

- осуществление индивидуально ориентированной педагогической помощи ребёнку с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей развития и индивидуальных возможностей

- создание условий для освоения ребёнком с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования

- повышать уровень общего сенсорного, интеллектуального развития

- корректировать зрительно-моторные, оптико-пространственные нарушения, общую и мелкую моторики

- способствовать формированию у учащегося положительной оценки себя и своих способностей.

 

 

 

 

План индивидуальной работы классного руководителя с учащимся с ОВЗ

№	Содержание работы	Ответственные	Сроки
1	Изучение состояния здоровья, возможностей учащегося с ОВЗ по карте ИПР	Классный руководитель, медработник, педагог психолог	сентябрь
2	Изучение личности учащегося с ОВЗ	Классный руководитель, педагог психолог	сентябрь - октябрь
3	Изучение семьи и семейных отношений учащегося с ОВЗ	Классный руководитель	сентябрь
4	Изучение интересов и способностей учащегося с ОВЗ	Классный руководитель, педагог психолог	сентябрь - октябрь
5	Вовлечение учащегося с ОВЗ во внеурочную деятельность	Классный руководитель, педагог - организатор	в течение года
6	Изучение микроклимата в классном коллективе, в котором обучается учащийся	Классный руководитель, педагог психолог	сентябрь - октябрь
7	Контроль за успеваемостью	Классный руководитель, учителя предметники	в течение года
8	Оказание своевременной помощи в обучении	Классный руководитель, учителя предметники	в течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальный план воспитательной работы классного руководителя с обучающимся с ОВЗ

Ф.И.О. ученика  Мзенцев Максим

Класс  5Б

Классный руководитель:  Гейда Ирина Владимировна.

Направления социализации

Направление работы	Мероприятия	Методы  и формы (индивидуальные, групповые)	Оценка результата
Художественное (организовать участие ребенка в концертах, выставках, конкурсах творческих работ и проектов)	Обеспечение присутствия учащихся ребенка с ОВЗ на праздничных школьных мероприятиях посвящённых «Первому звонку».	индивидуальные, групповые	положительный
	Участие в мероприятии «Посвящение в пятиклассники»	индивидуальная работа, групповые – участие в представлении класса	положительный, принимала активное участие в мероприятии
	Участие в фестивале «Мы дружбою сильны»	индивидуальные, групповые	положительный, принимала активное участие в подготовке и проведении мероприятия
	Праздничный концерт «Тепло наших сердец», посвященный Дню матери	индивидуальные, групповые	положительный
Интеллектуальное (организовать участие в предметных конкурсах, очных и заочных олимпиадах по предметам, посещение элективных курсов и факультативов)	Участие в конкурсах, олимпиадах, проводимых в течение учебного года.	индивидуальные	призер школьной олимпиады по английскому языку, участник школьной олимпиады по истории
	Элективный курс «Современный английский»	индивидуальные, групповые
Социальное (вовлечение в общественную жизнь школы, класса,  профориентация;  развитие  ответственности за порученное дело; работа с родителями и т.п.)	Посещение ребенка на дому классным руководителем (определение условий проживания и готовности к учебному году: наличие учебников, школьно-письменных принадлежностей, рабочего места и т.д.).	индивидуальная	условия проживания и готовность и готовность к учебному году хорошие
	Формирование толерантного отношения в обществе к проблемам детей  с  ОВЗ	индивидуальные, групповые	толерантное отношение одноклассников к обучающимся с ОВЗ
	Выполнение поручений в классе	индивидуальные	поручения выполняются вовремя и с ответственностью
Досуговое (привлекать к прогулкам, объединениям дополнительного образования, посещению секций, кружков)	Прогулка по городу с классом	групповые	положительный
	Занятия в художественной школе	индивидуальные, групповые	положительный
	Культпоход в кино	групповые	положительный
	Клуб «Патриоты России»	индивидуальные, групповые
Спортивное (организовать участие в спортивных праздниках и соревнованиях, посещение спортивных секций).	Секция настольного тенниса

Элементы системы работы с родителями по социально-педагогической поддержке семей

Цель: организация работы классного руководителя по социально-педагогической поддержке семей, воспитывающих детей с ОВЗ

 

План организации работы классного руководителя по социально-педагогической поддержке семей, воспитывающих детей с ОВЗ

Месяц	Мероприятие (тема, форма)	Направление	Планируемый результат
Сентябрь	1.Индивидуальные беседы с родителями детей  с ограниченными возможностями здоровья «Возможности и способности ребенка».	создание социально-педагогических условий для эффективного психического развития;	Оказание помощи родителям по организации воспитания и обучения своих детей в домашних условиях
	2.Анкетирование родителей «Наклонности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»	создание социально-педагогических условий для эффективного психического развития;	Оказание помощи родителям по организации воспитания и обучения своих детей в домашних условиях
Октябрь	3.Индивидуальное консультирование - «Как организовать взаимодействия с детьми с ОВЗ»	систематическая социально-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;	взаимодействие с ребенком и окружающими, для нормализации жизни семьи
	1.Беседа «Формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни	Систематическая социально-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;	Актуализация  позитивных навыков и опыта, полученных родителями
	2.Консультационные беседы «Встреча с родителями»	Организация жизнедеятельности ребенка в группе с учетом его психических и физических возможностей.	Родители получили знания и умения, необходимые им для конструктивного взаимодействия с ребенком и окружающими, для нормализации жизни семьи в целом, умеют применять их на практике
Ноябрь	1.Индивидуальные беседы «Усвоение образовательных программ детьми с ОВЗ»	Систематическая психологическая помощь детям с нарушениями в развитии, в виде психологической поддержки и т.п.;	Родители получили индивидуальную поддержку в зависимости от проблем семьи
	2.Детско-родительский тренинг.	Создание социально-педагогических условий для эффективного психического развития;	Актуализация позитивных навыков и опыта, полученных родителями во время работы
Декабрь	1.Консультационные беседы «Формирование толерантного отношения в обществе к проблемам детей с ОВЗ»	Систематическая и психологическая помощь детям с нарушениями в развитии, в виде психологической поддержки и т.п.;	взаимодействие с ребенком и окружающими, для нормализации жизни семьи
	2.Индивидуальные консультации	Систематическая и социально-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;	Актуализация позитивных навыков и опыта, полученных родителями во время работы
Январь	1.Консультационные беседы «Самооценка ребёнка»	Создание социально-психологических условий для эффективного психического развития;	Оказание помощи родителям по организации воспитания и обучения своих детей
	2.Проведение индивидуальных консультаций для педагогов по вопросам «Оказания оптимальной помощи детям с трудностями в развитии»	Систематическая и психолого-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;	Актуализация позитивных навыков и опыта, полученных родителями во время работы
Февраль	1. Консультационные беседы «Родительские встречи»	Систематическая и психолого-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;	Основные темы занятий группы определены в зависимости от потребностей родителей
	2.Консультационная беседа с родителями «Выявление отставания в прохождении учебных программ»	Создание социально-психологических условий для эффективного психического развития;	Пропаганда возможностей и достижений детей с ОВЗ например, выставки художественного творчества;
Март	1.Консультационные беседы «Предварительная заявка на организацию летнего - оздоровительного отдыха»	Систематическая и социально-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;	Оказание помощи родителям по организации воспитания и обучения своих детей
	2.Патронаж. Заполнение с получателями услуги анкеты - опросника, обобщение результатов анкетирования	Систематическая и социально-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде консультирования, бесед, обсуждений;	Оказание помощи родителям по организации воспитания и обучения своих детей в домашних условиях
Апрель	1.Беседа с родителями «Подготовка к итоговой аттестации и учащихся с ОВЗ»	Создание социально-педагогических условий для эффективного психического развития;	Оказание помощи родителям по организации воспитания и обучения своих детей
	2.Индивидуальная работа «Отслеживание динамики состояния здоровья детей данной категории»	Создание социально-психологических условий для эффективного психического развития;	Родители получили индивидуальную поддержку в зависимости от проблем семьи
Май	1.Мониторинг уровня «здоровье»	Систематическая и социально-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде бесед, обсуждений;	Актуализация позитивных навыков и опыта, полученных родителями во время работы
	2.Проведение итогового занятия	Систематическая и  социально-педагогическая помощь родителям и родственникам детей с проблемами в развитии в виде бесед, обсуждений;	Оказание помощи родителям по организации воспитания и обучения своих детей

Карта формирования УУД у учащегося  5Б  класса  МБОУ СОШ №108 Мезенцева Максима.

Классный руководитель: Гейда Ирина Владимировна.

№	Показатели	Сроки мониторинга
		Стартовый	Промежуточный	Итоговый	итог
2. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1	умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	2	2
2	умение использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	2	2
3	умение оценивать  результаты своей  работы.	2	2
	ОБЩИЙ ИТОГ	2
Познавательные УУД
1	умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	2	2
2	умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	2	2
3	Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.	1	2
	ОБЩИЙ ИТОГ	1,7	2
Коммуникативные УУД
1	умение отвечать на вопросы учителя.	2	2
2	умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	2	2
3	умение  соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	2	3
	ОБЩИЙ ИТОГ	2	2,3

3 б – устойчивое проявление (Высокий уровень), 2 б – частое проявление (Повышенный уровень), 1 б – эпизодическое

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ за учащимся с ОВЗ на уроках математики:

Учитель: Гейда Ирина Владимировна.          Класс 5 Б                     Ученик: Мезенцев Максим.

Наблюдения	Сформированность предметных навыков	Способность понять и принять инструкцию	Способность работать по образцу	Способность планировать свою деятельность	Умение делать выводы и анализировать	Умение работать в группе	Владение устной речью
Входной мониторинг	2	2	2	1	1	0	2
Направление коррекции				индивидуальные занятия		индивидуальные и групповые занятия
Промежуточный мониторинг	2	3	3	2	2	-	2
Направления коррекции	индивидуальные занятия			индивидуальные занятия		индивидуальные и групповые занятия
Итоговый мониторинг
Анализ
Рекомендации на 2018-2019уч.г.

3 б. – устойчивое проявление (Высокий уровень), 2 б – частое проявление (Повышенный уровень), 1 б – эпизодическое

Приложение 1

Коррекционные и развивающие программы,

используемые в работе с учащимися с ОВЗ среднего звена школы

№ п/п	Автор	Название программы	Основные цели, задачи	Год, издательство
1	Е.Г.Коблик	«Первый раз в пятый класс»	-успешная адаптация школьников к обучению в среднем звене  и профилактика возможных трудностей, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса	Москва НПО «Перспектива» 2007
2	О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто	«Занятия интеллектуального тренинга, направленные на развитие мышления, памяти, внимания».	-развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления,  воображения, восприятия; -коррекция  внимания.	Ростов-на Дону; «Феникс», 2003
4	М.Р.Битянова Т.В.Азарова., Т.В.Земских	«Профессия-школьник»	-формирование индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников	Издательство ЦСПА «Генезис», 2000
5	Л.Галецкая, В.Орлова	«Шаги в профессию» (для учащихся 8-9 классов)	-оказание помощи девятиклассникам в определении дальнейшего образовательного маршрута и правильном  выборе будущей профессии	Издательство ЦСПА «Генезис», 2000
6	Н.П.Майорова  Е.Е.Чепурных. С.М.Шурухт	«Обучение жизненно-важным навыкам»	-профилактика и предупреждение вредных привычек	Издательство «Образование- Культура» Санкт-Петербург, 2002
7	Ю.Н.Владимирова	Программа адаптационных занятий для пятиклассников «Новичок в средней школе»	-успешная адаптация пятиклассников к новым условиям обучения	Москва НПО Перспектива 2008

Приложение 2

Изучение семей учащихся с ОВЗ

Анкета «Дети с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью»

Данная анкета позволит узнать насколько хорошо родители знают своего ребенка.

Тема:«Дети с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью»

Цель: получения сводных данных по удовлетворенности качеством условий предоставляемых родителям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Целевая группа: родители ребенка с ОВЗ

Материалы:

1. Знаете ли Вы, что у детей с ограниченными возможностями здоровья недостаточно сформированы необходимые предпосылки для успешного усвоения основных предметов (русский язык, математика и др.)?

 да;

 нет.

2. Знаете ли Вы о существовании специализированных подходов и методов к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья?

да;

нет.

3. Знаете ли Вы о необходимости обучения детей с нарушениями речи по адаптированным образовательным программам?

да;

 нет.

4. Знаете ли Вы о возможности эффективного коррекционного обучения детей с нарушениями речи при адекватных медико-педагогических подходах и о достижении при этом максимально возможной компенсации речевых и сопутствующих им расстройств?

 да;

нет.

5. Знаете ли Вы, что обучение детей с ограниченными возможностями здоровья является медико-педагогической проблемой и компетенцией совместной деятельности педагогов и медицинских работников?

 да;

нет.

6. Знаете ли Вы об особенностях и преимуществах различных вариантов специального образования для разных групп детей с ограниченными возможностями здоровья?

да;

 нет.

7. Знаете ли Вы о следующих преимуществах обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в отдельных школах (школах для обучающихся с ОВЗ) по сравнению с инклюзивным образованием и обучением в отдельных классах общеобразовательных школ?

да

нет

         8 . Откуда Вы получаете информацию об особенностях обучения детей с ограниченными возможностями здоровья?

образовательные организации (лекции, семинары и др. мероприятия в образовательной организации);

медицинские учреждения (поликлиника, детские больницы и др.).