Индивидуальный план на межаттестационный период по повышению профессионального уровня

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период по повышению профессионального уровня Гайнутдиновой Зульфии Зуфаровны, воспитателя муниципального бюджетного образовательного учреждения детского сада №11 «Планета Детства» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2019 год

                                                     Содержание

1.      Личная карта воспитателя

2.      Пояснительная записка

3.      Методическая тема

4.      Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

5.       Разделы программы профессионального развития педагога

6.      Формы представления результатов педагогической деятельности

7.      План самообразования

8.       Предполагаемый результат

9.      Формы отчета

Личная карта воспитателя

1.1.	Фамилия	Гайнутдинова
1.2.	Имя	Зульфия
1.3.	Отчество	Зуфаровна
1.4.	Должность, по которой аттестуется работник (дополнительно указывается преподаваемый предмет, специальность, для педагогических работников дополнительного образования детей – профиль, направление образовательной деятельности; для методистов – направление методической работы)	Воспитатель
1.5.	Место работы (полное наименование учреждения в соответствии с Уставом, с какого года работает в данном учреждении)	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 «Планета детства» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан
1.6.	Населенный пункт (город, район)	Город Менделеевск                                                          Республики Татарстан
1.7.	Стаж (педагогический)	44лет
1.8.	Стаж (по специальности)	7 лет
1.9.	Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи) Ученая степень, год присвоения (при наличии) (реквизиты удостоверяющего документа	Средне- специальное, Екатеринбургский техникум физической культуры; квалификация: учитель-организатор физической культуры специальность: физическая культура; Диплом с отличием РТ № 806089Щ № 563614, 22 июня 1994 год Диплом о профессиональной переподготовке  в институте экономики, управления иправа (г. Казань)
1.10	Курсы повышения квалификации (тематика курсов, количество учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) Профессиональная переподготовка (при наличии)(наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)	«Развитие профессиональных компетенций педагога ДОО в области образовательной робототехники» в объеме 64 часа в Федерашльном государственном автономном образовательном учреждении высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный Удостоверение о повышении квалификации КФУ УПК 083739, регистрационный номер УПК-11-001092\2018.Дата выдачи «04»октября 2018 года
1.11	Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории	Категории нет

Тема самообразования: «Устное народное творчество в воспитании и развитии речи детей младшего дошкольного возраста, в соответствии с ФГОС ДО».

Методическая тема: «Влияние русских народных сказок на развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста”

Пояснительная записка

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

Следуя современным требованиям, необходимо основываться на модель педагога, работающего в условиях, которая представляет собой системное целостное образование личностных качеств педагога и его профессиональных умений и способствует повышению эффективности процесса взаимодействия педагогов, а, следовательно, и повышению качества образовательного процесса, перехода его на степень, отвечающую современным требованиям. Эффективность работы обеспечивается должным уровнем самоконтроля педагогов. Построение инновационной деятельности в условиях экспериментальной работы педагога должно происходить не хаотично, а быть спрогнозировано управленческим аппаратом, педагогическим коллективом и направлено на достижение конкретной цели: обеспечение развития инновационной деятельности педагогов ДОУ, и как повышение профессионального уровня педагогов.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволяет сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Актуальность темы: Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства.

Цели самообразования:

·         Выявить и изучить особенности воспитательной роли форм устного народного творчества.

·         Развитие связной речи детей в процессе игровой деятельности.

 Задачи:

·         Выявить значение устного народного творчества в системе воспитания детей;

·         Обогащать чувства детей, воображение и речь.

·         Приобщить детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами;

·         Воспитывать чуткое отношение к народному творчеству.   

Основные направления самообразования:

·         профессиональное (образовательная деятельность) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии);

·         психолого-педагогическое (ориентированное на детей и родителей),

·         охрана здоровья

Источники самообразования:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, выставки.

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности районных методических объединений воспитателей, а также через участие в жизни детского сада.

Ожидаемый результат самообразования:

·         Разработка плана-программы: «Театрализованная и игровая деятельность дошкольника по изучению устного народного творчества как средство формирования компетентности педагога в современных условиях, сценариев мероприятий с применением ИКТ;

·         разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

·         пополнение предметно - развивающей среды;

·         разработка и проведение открытых занятий, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

·         участие во всероссийских конкурсах.

·          выступление на Педагогическом совете.

·         работа в творческой группе.

·         обобщение педагогического опыта.

·         открытый просмотр.

·         представление опыта в СМИ.

·         участие в конференциях, семинарах, выставках.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Разделы программы профессионального развития:

1 Изучение психолого-педагогической литературы.

2 Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

3.Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

4.Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

5. Участие в реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения в системе методической работы.

6. Обучение на курсах повышения квалификации.

7.Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной и экспериментальной работы.

8.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

·         Серия учебных занятий

·         Методическая продукция

·         Портфолио

·         Собеседование

·         Творческий отчет

·         Представление результатов педагогической деятельности

·         Мастер-класс

·         Творческая мастерская

·         Педагогический проект

·         Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности

·         Профессиональные конкурсы

Схема самооценки занятия

·         оценка содержания учебного материала.

·         оценка эффективности способов деятельности на занятии

·         оценка основных характеристик деятельности, дошкольника на занятии.

·         оценка целей и результатов проведенного занятия.

·         оценка содержания игрового материала на занятии:

·         научность, доступность изучаемого учебного материала;

·         актуальность материала и его связь с жизнью;

·         степень новизны, проблемности и привлекательности полученной информации;

·         оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

● Рабочая программа

● тематические планы, технологические карты изучения тем курса.

● Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов,

● Программно-методическое обеспечение

● Модель технологии обучения, описание методической системы.

● Проекты (конспекты) учебных, игровых, индивидуальных работ, сценарии предметных праздников, конкурсных форм и т.д.

                                        План самообразования.

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
1 этап Подготовительный	Подбор и изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	2015-2016год	Изучения опыта на сайтах. Анкетирование родителей. Подбор методик для диагностики. Изучение ФГОС дошкольного образования. Разработать и провести диагностику детей с целью выявления знаний и умений детей по речевому развитию.
2 этап Реализационный	Изучение темы: «Роль потешек в развитии речи ребенка». Разучивание и проговаривание потешек с детьми. Создание картотеки потешек для работы с детьми. Применять потешки в режимных моментах. Обогащение предметно-развивающей среды для реализации игровой деятельности детей. Изучение темы: «Использование фольклора в работе с детьми». Чтение детям русских народных сказок.       Драматизация русских народных сказок с использованием различных видов театра: настольного, пальчикового. Изучение темы: «Настольно-печатные игры по русским народным сказкам (разрезные картинки, лото, пазлы). Дидактические игры «Угадай сказку», «Из какой сказки герой», «Герои любимых сказок». Изучение темы: «Театрализованные игры как средство развития речи детей». Разработка конспектов НОД с элементами театрализованной деятельности Беседы с родителями. Посещение курсов повышения квалификации. Участие в программе личностного роста в сообществе воспитателей Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса.	2016—2017 год	·      Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. ·      Консультация для родителей на тему: «Роль фольклора в развитии речи детей». ·      Приобрести красочные книги с потешками для детей. ·      Ведение профессионального портфолио. ·      Открытые занятия на дошкольном и муниципальном уровне. ·      Стенд для родителей на тему: «Потешки в жизни нашей группы». ·      Участие в работе дошкольного сайта ·      Оформление результатов работы ·      Оформление фотовыставок "Развиваемся, играя». ·      Консультация для родителей: «Почитай мне сказку, мама, или с ·      какими книгами лучше дружить дошколятам». ·      Создание библиотеки красочных книг с русскими народными сказками. Консультация на тему: «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку». Памятка для родителей. Учить детей обыгрывать знакомые сказки (игры-драматизации).
3 этап Контрольно-итоговый	Распространение опыта работы  Отчёт о реализации программы по самообразованию Размещение своих разработок на педагогических сайтах и участие в интернет- конкурсах педагогического мастерства. Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых занятиях, круглого стола для родителей).	2018-2019год	Участие дистанционной Всероссийской научно-исследовательской конференции «Инновации и современные технологии в системе образования», Консультации для родителей Участие в региональных конкурсах, конкурсах муниципального района на лучшие авторские дидактические игры и пособия Посещение и публикации инновационных работ на сайте− педмастерство, «Инфоурок», «Мерсибо».

 Ожидаемый результат самообразования:

·         Разработка плана-программы: «Устное народное творчество в воспитанаии и развитии речи детей младшего дошкольного возраста”;

·         разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

·         пополнение предметно - развивающей среды;

·         разработка и проведение открытых занятий, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

·         участие во всероссийских конкурсах.

·          выступление на Педагогическом совете.

·         работа в творческой группе.

·         обобщение педагогического опыта.

·         открытый просмотр.

·         представление опыта в СМИ.

·         участие в конференциях, семинарах, выставках.

  Предполагаемый результат: повышение качества обучения, рост мотивации и творческого потенциала воспитанников

Вывод: результатом моей работы является умение применять игровую деятельность,  здоровьесберегающие методы и приемы, посредством которых дошкольники с удовольствием получают знания и сами стремятся найти ответы на интересующие вопросы. Следовательно, развиваются игровые навыки и умения дошкольников, наблюдательность и мышление. Более того, активно проходит сотрудничество с семьей. В свою очередь, содержание театрализованных занятий включает в себя: упражнения по формированию выразительности исполнения; артикуляционную гимнастику, обыгрывание сказок и инсценировок; знакомство не только с текстом сказки, но и средствами ее драматизации. В ходе занятий дети разыгрывают фольклорные сюжеты (потешки, прибаутки, песенки).  Происходит решение задач коммуникативного общения, связной речи способствует использование различных видов театра: кукольный театр, театр бибабо, пальчиковый театр.

Инновационно- профессиональная деятельность по завершению изучения темы.

•          Подготовить консультацию для педагогов и родителей по теме: «Театрализованные игры как средство развития речи детей”, «Дидактические игры и пособия по речевому развитию детей», «Современные игры, современные дети, в условиях реализации ФГОС ДО».

•          Систематизировать материал и апробировать картотеки дидактических игр по развитию речи, мышления, мелкой моторики, составление картотеки книг, статей из журналов.

                       Список литературы:

1. Максаков А.И., Тумакова Г.А.Учите, играя. Москва, 2005 г.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. Москва. 2011 г.

3. Сборник русских народных сказок. Москва, 2009 г.

4. Использование потешек в работе с детьми. Москва, Мозаика – Синтез, 2010 г.

5. Серия читаем детям «Еду к бабе, еду к деду». Стихи с движениями. Е. Шарикова г. Москва. 28.01.15

6. Серия читаем детям «Сорока-белобока». Стихи и пальчиковые игры. Е. Шарикова, г. Москва 02.04.15

7. 1000 стихов и песенок для детских праздников. О.А. Новиковская г. Санкт-Петербург 11.01.11

8. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду. Л.В. Томашевская, Е.Ю.Герц, Е.В. Андрющенкова. Санкт-Петербург 2011

9. Адаптация детей при поступлении в детский сад. И.В. Лапина Волгоград 15.02.10

10. Игры и занятия с детьми. О.Н. Козак г. Санкт-Петербург 1999 г.

11. Дошкольник: обучение и развитие воспитателям и родителям. Б. В. Николаевна, Е. Н. Васильевна, В.Н. Васильевна, В.Н. Николаевна, З. С. Илларионовна, М.М. Аркадьевна г. Ярославль. 1998 г.

12. Развитие общения детей со сверстниками. Е.О. Смирнова, В. М. Холмогорова. Москва. 2008 г.

13. Играем пальчиками и развиваем речь. В.В.Цвынтарный Нижний Новгород.1995 г.

14. «Дошкольное воспитание». № 4 2011 г.

15. Ихсанова С.В. Игротерапия в логопедии: пальчиковые превращения, методическое пособие, издание 2-е, Ростов-на-Дону «Феникс».2014

16. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет, методическое пособие, издание 2-е, дополненное, издательство «ТЦ» Сфера», Москва, 2014