Индивидуальный образовательный
маршрут обучающегося
3 В класса ГБОУ СК «Лицей №14 имени Героя РФ
В.В. Нургалиева»
Иванова Ивана
1.1 Пояснительная
записка
В школе
обучается 13 детей, имеющие инвалидность. Данные обучающиеся социально
адаптированы, интеллектуально развиты. Таким ребятам рекомендован
индивидуальный подход. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) —
дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ
общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это
дети-инвалиды, либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в
физическом и (или) психическом развитии.
В
соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в
Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации") установлено: «… содержание
образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся определяются индивидуальной программой реабилитации инвалида».
В связи с этим в ОО разработаны индивидуальные образовательные
маршруты для детей, нуждающихся в них.
Основной целью является
создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально – персональной
реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально –
экономическом и культурно – нравственном пространстве.
Индивидуальный образовательный
маршрут предусматривает решение основных задач:
-обеспечение условий для реализации прав
обучающихся-инвалидов на получение бесплатного образования;
-организация качественной коррекционно–реабилитационной
работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;
-сохранение и укрепление здоровья
обучающихся-инвалидов на основе совершенствования образовательного процесса;
-создание благоприятного
психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей
обучающихся;
-расширение материальной базы и ресурсного
обеспечения школы для организации обучения детей-инвалидов.
Ожидаемые конечные результаты
Обеспечение базового уровня образования для
обучающихся-инвалидов.
- реализуется на первой ступени образования-
4 года:
- вторая ступень – основное общее образование
– 5лет.
1.2 Принципы разработки и реализации
1. Принцип гуманизации -
предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на
общее развитие личности ребенка-инвалида, его социализацию, максимальную
интеграцию в современную жизнь.
2. Принцип индивидуального
подхода - предполагает необходимость определения индивидуальной
цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения
для каждого ребенка-инвалида с учетом его профессиональных и
образовательных потребностей, возможностей и условий воспитания.
3. Принцип системности -
обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития учащихся-инвалидов,
т. е. системный подход к анализу особенностей их развития и коррекции
нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем
ребёнка;
4. Принцип интегрированного
подхода - предполагает интеграцию обучения и коррекции путем
включения в рабочую учебную программу коррекционной составляющей,
ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений
развития учащегося.
5. Принцип непрерывности - гарантирует
непрерывность педагогической помощи учащимся-инвалидам до полного решения
проблемы или определения подхода к её решению.
6. Принцип приоритета
самостоятельных форм образовательной деятельности -
предполагает максимальную активность и самостоятельность учащегося в ходе
обучения.
1.3 Условия реализации
Организационные условия
Данная
программа предусматривает как вариативные формы обучения, так и различные
варианты специального сопровождения учащихся с ограниченными возможностями
здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей
образовательной программе или по индивидуальной программе; с использованием
надомной и (или) дистанционной форм обучения.
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
- оптимальный режим учебных нагрузок;
- коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса;
- учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
- использование современных педагогических технологий;
- оздоровительный и охранительный режим;
- укрепление физического и психического здоровья;
- профилактику физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся;
- соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;
- участие всех детей с ограниченными
возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их
развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных,
культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятиях.
Данная работа обеспечивается взаимодействием следующих
специалистов и педагогов:
- педагог-психолог;
- социальный педагог;
- учителя- предметники;
- классный руководитель;
- медсестра.
Медсестра
контролирует соблюдение требований СанПин 2.4.2.2821-10.
Педагог -
психолог проводит диагностику эмоциональной сферы, эстетических и
познавательных потребностей и оказывает помощь ребенку и родителям (законным
представителям) в решении сложных социально-эмоциональных проблем.
Совместно
с социальным педагогом, педагогом – психологом и медсестрой комплексное
психолого-педагогическое и медико-социального сопровождения учащихся с
целью создания условий для их наиболее полной самоорганизации и освоения
образовательных программ осуществляет классный руководитель и учителя –
предметники.
Программно-методическое обеспечение:
-УМК и рабочие программы по учебным
предметам;
- диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности
учителя, педагога-психолога, социального педагога
- цифровые образовательные ресурсы.
Кадровое обеспечение:
Обучение
детей-инвалидов осуществляют педагоги и специалисты соответствующей
квалификации, имеющие специализированное образование, прошедшие обязательную
курсовую или другие виды профессиональной подготовки. Уровень квалификации для
каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Материально-техническое обеспечение:
- наличие специально оборудованных учебных мест;
- приобретение универсальных цифровых планшетов для обучения детей;
- установка полов без перепадов и порогов;
- расширение дверных проемов и установка поручней на путях
движения.
Информационное обеспечение
- создание системы широкого доступа детей с
ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей),
педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам,
предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям
и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и
видеоматериалов.
Содержание рабочих программ по учебным предметам
Рабочие
программы для учащихся с ОВЗ составляются на основе примерных программ по
предметам. Они соответствуют требованию ФКГОС и ФГОС. Программы
определяют цели и задачи изучения предмета, возможные уровни освоения учебного
материала, критерии и способы оценки образовательных результатов. Количество
часов, отведенное на изучение программного материала, планируется исходя из
индивидуального учебного плана.
Педагогические технологии,
формы и методы обучения
и воспитания детей-инвалидов
1. Технологии современного традиционного обучения.
Традиционное обучение предусматривает
классно-урочную организацию обучения, которая позволяет обеспечить:
- систематический характер обучения;
- логически правильное изучение учебного
материала;
и оптимизировать затраты ресурсов при
обучении.
2. Технологии на основе личностной ориентации
образовательного процесса. Эта группа педагогических
технологий характеризуется ориентацией на свойства личности, ее
формирование и развитие в соответствии с природными способностями
человека, максимальной реализацией возможностей детей. Она
представлена технологиями педагогики сотрудничества, реализующими
гуманно-личностный подход к ребенку, применяющими активизирующий и
развивающий дидактический комплекс, осуществляющими педагогизацию
окружающей среды. Работа с применением данных технологий обеспечивает
наиболее полное погружение учащихся в педагогический процесс,
«проживание» в себе особенностей такого взаимодействия участников
педагогического процесса, которое характеризуется гуманно-личностный
и более того, индивидуальный подход к ребенку.
3. Педагогические технологии на основе
активизации и интенсификации деятельности учащихся. Реализуют принцип
активности ребенка в образовательном процессе, осуществляется мотивация,
осознанность потреблений в усвоении знаний и умений, достигается
соответствие социальным запросам учащихся, их родителей и социального
окружения.
В группу этих технологий входят игровые
технологии, проблемное обучение, коммуникативная технология элементы которых
реализуют педагоги школы.
4. Игровые технологии (в основном
познавательные и деловые игры) широко применяются на всех уровнях
обучения, поскольку они являются универсальным способом передачи опыта
старших поколений, а в структуру игры как деятельности органично входят
целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в
которых личность реализует себя как субъект деятельности.
5. Проблемное обучение – такая
организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством
учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность
учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое
овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мысленных способностей
обучающихся. Проблемное обучение является важной подготовительной
ступенькой к достижению компетентности как прогнозируемого уровня
образованности, подготовке к решению учебных и жизненных задач.
6. Информационные (компьютерные) технологии обеспечивают
развитие умений работать с информацией, развивают коммуникативные
способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения
принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в оптимальном
темпе и на оптимальном для него содержания. Тем самым происходит
подготовка учащихся к жизни в информационном обществе и освоению
профессиональных образовательных программ.
Аттестация учащихся
Аттестация учащихся проводится в форме:
- текущей и промежуточной аттестации в соответствии с локальными
нормативными актами
- государственной (итоговой аттестации) в соответствие с нормативными
документами по проведению ГИА и ЕГЭ.
Индивидуальный учебный план 3 класс
Предметы
|
Кол-во час
По уч. плану
|
На дому
|
В классе
|
ФИО учителя
|
заочно
|
Русский язык
|
4
|
2
|
0
|
Гришутина Е.В.
|
2
|
Чтение
|
2
|
1
|
0
|
1
|
Математика
|
5
|
2
|
0
|
2
|
Окружающий мир
|
2
|
1
|
0
|
1
|
Иностранный язык
|
2
|
2
|
0
|
Мошева А.В.
|
0
|
Музыка
|
1
|
|
0
|
|
-
|
Изобр. Иск.
|
1
|
|
0
|
|
-
|
Технология
|
1
|
|
0
|
|
-
|
Физическая культура
|
3
|
|
0
|
|
-
|
2.1 Ожидаемые результаты внедрения программы:
- уменьшение количества учащихся со стойкими
проблемами в обучении и личностном развитии;
- формирование эффективных поведенческих
стратегий и личностных ресурсов у детей-инвалидов;
- включение в систему коррекционной работы
школы взаимодействия с другими организациями;
- повышение профессионального уровня
педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.
В образовательном учреждении созданы
комфортные и доступные среды в обучении, развитии и воспитании детей-инвалидов
и детей с ОВЗ:
- способствующей качественному и
доступному образованию;
- предоставляющей совместное обучение детей с
ОВЗ и детей, не имеющих нарушений развития;
- обеспечивающей социальную адаптацию и
интеграцию в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.