Индивидуальный план развития профессиональной компетентности по методической теме: «Совершенствование произносительной стороны речи у дошкольников с МДР»

Индивидуальный план развития профессиональной компетентности

по методической теме:

«Совершенствование произносительной стороны речи у дошкольников с МДР»

на 2021 - 2026 годы

учителя – логопеда МБДОУ № 151 Минкиной Л.Э.

 В настоящее время многие речевые нарушения у детей дошкольного возраста осложнены минимальными дизартрическими расстройствами. МДР – речевая патология, проявляющаяся в стойких расстройствах фонетического, фонематического и просодического  компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Проблема ранней диагностики, коррекции и профилактики остаточных явлений минимальных дизартрических расстройств – актуальная задача логопедической работы по совершенствованию произносительной стороны речи данной категории дошкольников.

Перспективный план работы с педагогами по теме:

«Совершенствование произносительной стороны речи у дошкольников с МДР»

№	Раздел плана	Формы работы	Сроки
1.	Подготовительный этап	Изучение теоретического материала по актуальным вопросам дизартрии. Логопедическое обследование, дифференциальная диагностика дошкольников с МДР. Изучение клинико-педагогической характеристики детей с МДР. Определение этапов и направлений логопедической работы по преодолению МДР. Отбор и апробация наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-логопедического воздействия по устранению МДР.	сентябрь 2021 г. декабрь 2021 г.
2.	Основной этап	Консультации для педагогов: Клинико-педагогическая характеристика детей с МДР. Особенности фонетических нарушений у детей с МДР. Этапы и направления логопедической работы с детьми с МДР. Нормализация мышечного тонуса у детей с МДР. Работа по нормализации  артикуляционной моторики у детей с МДР. Работа по нормализации речевого дыхания у детей с МДР. Работа по развитию общей и мелкой моторики у детей с МДР. 2.Мастер – класс с педагогами: Самомассаж  лица, губ, языка и  кистей рук у детей с МДР. Игры и упражнения по развитию просодической стороны речи у детей с МДР. Нетрадиционные формы проведения артикуляционной гимнастики. Автоматизация и дифференциация звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции. 3.Практические занятия  для педагогов:  - по постановке звуков у детей с МДР.  - по автоматизации звуков у детей с МДР.  - по дифференциации звуков у детей с МДР. 4.Семинары – практикумы для педагогов: Физиологические основы формирования речи. Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе. Дифференциальная диагностика МДР и ФФН. 5.Демонстрация игр и упражнений по формированию произносительной и просодической стороны речи у дошкольников МДР.	декабрь 2021 г. апрель 2026 г.
3.	Итоговый этап	Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования.	апрель 2026 г. май 2026 г.

Перспективный план работы с родителями по теме:

«Совершенствование произносительной стороны речи у дошкольников с МДР»

№	Раздел плана	Формы работы	Сроки
1.	Подготовительный этап	Изучение теоретического материала по актуальным вопросам коррекции МДР. Логопедическое обследование, дифференциальная диагностика дошкольников с МДР. Изучение клинико-педагогической характеристики детей с МДР. Определение этапов и направлений логопедической работы по преодолению МДР. Отбор и апробация наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-логопедического воздействия по устранению МДР.	сентябрь 2021 г. декабрь 2021 г.
2.	Основной этап	Консультации для родителей: «Причины возникновения МДР». «Общие правила речевого поведения родителей с речевыми нарушениями». «Зачем нужны домашние логопедические занятия?» «Вместе весело дышать: нормализация речевого дыхания у детей с МДР». «Язычок-путешественник: нетрадиционные формы проведения артикуляционной гимнастики». «Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить!» «Веселые игры со звуками». «Неспецифические упражнения по развитию мышц речевого аппарата». «Как преодолеть гиперсаливацию у детей с МДР?» «Кинезитерапия в помощь ребенку с МДР» «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей с МДР» «Предупреждение или преодоление вторичных нарушений».	декабрь 2021 г. апрель 2026 г.
3.	Итоговый этап	Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования.	апрель 2026 г. май 2026 г.

Перспективный план работы с детьми по теме:

«Совершенствование произносительной стороны речи у дошкольников с МДР»

№	Раздел плана	Формы работы	Сроки
1.	Подготовительный этап	1.Изучение теоретического материала по актуальным вопросам коррекции МДР. Логопедическое обследование, дифференциальная диагностика дошкольников с МДР. Изучение клинико-педагогической характеристики детей с МДР. 2.Определение этапов и направлений логопедической работы по преодолению МДР. 3.Отбор и апробация наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-логопедического воздействия по устранению МДР. 4.Систематизация материала, модификация и апробация игр и упражнений по формированию произносительной и просодической стороны речи у дошкольников МДР.	сентябрь 2021 г. декабрь 2021 г.
2.	Основной этап	1.Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры:  - проведение дифференцированного логопедического массажа. 2.Нормализация моторики органов артикуляционного аппарата:  - проведение пассивной артикуляционной гимнастики.  - проведение пассивно-активной артикуляционной гимнастики. - проведение активной артикуляционной гимнастики. 3.Нормализация голоса:  - проведение голосовых упражнений, направленных на вызывание более сильного голоса и на модуляцию голоса по высоте и силе. 4.Нормализация речевого дыхания:  - проведение статической дыхательной гимнастики;  - проведение динамической дыхательной гимнастики;  - проведение фонационной дыхательной гимнастики;  - проведение речевой  дыхательной  гимнастики;  - проведение логоритмических упражнений без музыкального сопровождения.  - координация речи с точными выразительными движениями и жестами. 4.Нормализация просодики:  - работа над громкостью и модулированностью голоса;  - работа над темпом речи и тембром голоса;  - интонационной выразительностью речи;  - разборчивостью речи;  - паузами и логическим ударением. 5.Выработка новых произносительных умений и навыков:  - выработка основных артикуляционных укладов;  - развитие фонематического слуха;  - постановка звуков;  - автоматизация звуков;  - дифференциация звуков. 6.Выработка коммуникативных навыков и умений. 7.Предупреждение или преодоление вторичных нарушений.	декабрь 2021 г. апрель 2026 г.
3.	Итоговый этап	Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования.	апрель 2026 г. май 2026 г.

Краткое описание документа:

В настоящее время многие речевые нарушения у детей дошкольного возраста осложнены минимальными дизартрическими расстройствами. МДР – речевая патология, проявляющаяся в стойких расстройствах фонетического, фонематического и просодическогокомпонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Проблема ранней диагностики, коррекции и профилактики остаточных явлений минимальных дизартрических расстройств – актуальная задача логопедической работы по совершенствованию произносительной стороны речи данной категории дошкольников.