ВИДЫ, ФОРМЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЯ
КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учитель: Долгорова Светлана Дымбрыловна
Контроль в широком смысле – проверка чего-либо, установление обратной
связи. Контроль учебной деятельности учащихся обеспечивает получение информации
о результате их учебной деятельности, способствует установлению внешней
обратной связи (контроль, выполняемый учителем) и внутренней обратной связи
(самоконтроль учащегося).
Функции контроля:
1) диагностическая функция (определение качества усвоения пройденного материала, успехов и
пробелов в ЗУНах);
2) образовательная функция (приведение ЗУНов в систему и содействие их прочному усвоению);
3) развивающая функция (внесение корректив в учебный процесс на основе изучения возможностей
и способностей учащихся);
4) воспитательная функция (стимулирование систематических занятий по усвоению ЗУНов и
ответственности за их усвоение).
Требования к контролю:
1) индивидуальный характер;
2) систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах;
3) разнообразие методов и форм проведения;
4) всесторонность (охват всех разделов учебной программы, проверка теоретических
знаний, практических умений и навыков);
5) объективность контроля (отказ от преднамеренных, субъективных, ошибочных суждений).
Виды контроля:
1) предварительный контроль (перед началом изучения учебного материала для определения
исходного уровня ЗУНов);
2) текущий контроль (проверка ЗУНов, приобретенных в ходе изучения нового
материала, его повторения, закрепления и практического применения);
3) тематический (после изучения темы, раздела для систематизации знаний
обучаемых);
4) периодический (контроль по целому разделу учебного курса);
5) итоговый (контроль в конце учебного года с учетом результатов
периодического контроля).
Данная классификация
иногда дополняется еще двумя видами контроля:
6) повторный (проверка знаний параллельно с изучением нового материала
способствует прочности и системности знаний учеников);
7) отсроченный (контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после
изучения темы, раздела, курса).
Формы контроля:
1) индивидуальный;
2) групповой;
3) фронтальный;
4) парный.
Иногда в качестве форм контроля выделяю: зачет, собеседование,
контрольную работу.
Методы контроля - это способы определения результативности учебно-познавательной
деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих.
1. Устный (устный опрос).
2. Письменный (упражнения, контрольные работы, сочинения, отчеты).
3. Практический (для выявления умений и навыков практической работы).
4. Самоконтроль.
Взаимосвязь видов, методов, форм контроля и современных средств
оценивания представлена в таблице 2.
Таблица 2
Взаимосвязь видов, методов, форм и средств контроля
контроль
|
входной
|
промежуточный
|
итоговый
|
остаточные знания
|
собеседование,
анкетирование,
контрольная работа,
экзамен,
тестирование
(входное НОТ)
|
собеседование,
анкетирование,
контрольная
работа,
опрос,
домашнее
задание,
семинарское
занятие,
лабораторная
работа,
деловая игра,
тестирование
(формирующее,
диагностическое КОТ),
портфолио,
рейтинг,
мониторинг
|
тестирование
(тематическое, рубежное,
итоговое КОТ),
портфолио,
рейтинг,
мониторинг
|
тестирование
(итоговое КОТ)
|
Оценка и ее функции
Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся
выражаются в ее оценке. Оценить – значит установить уровень, степень или качество чего-либо.
Оценка – качественный показатель (например «Ты - молодец!»).
Отметка – количественный показатель (пяти или десятибалльная шкала,
проценты).
Функции оценки:
1) мотивационная (поощряет, стимулирует учебную деятельность);
2) диагностическая (указывает на причины тех или иных образовательных результатов);
3) воспитательная (формирует самосознание и адекватную самооценку);
4) информационная (свидетельствует о степени успешности ученика).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.