Введение. Правильное
физическое воспитание детей — одна из ведущих задач дошкольных учреждений.
Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего
развития человека. Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не
связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период
дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия
всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического
развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее
утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и
самые различные расстройства в деятельности организма, не только ведет к
понижению способности, но и расшатывает волю ребенка. Поэтому крайне важно
организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит
организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое
развитие личности.
Система
физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство
цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление
здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно является
подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая
помимо указанных компонентов включает также учреждения и организации,
осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение в
зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе,
отвечающие в целом государственным и общенародным интересам.
Теория
физического воспитания детей дошкольного возраста — наука об общих
закономерностях физического воспитания и формирования личности ребенка.
Важнейшей
задачей, определяющей особую значимость физического воспитания как основы всестороннего
развития, является формирование здорового, крепкого, закаленного,
жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими
движениями любящего спортивные и физические упражнения способного к обучению в
школе и к активной последующей творческой деятельности.
Теория
физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и
предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем
специально изучает закономерности физического воспитания ребенка от рождения до
школы и, в соответствии с этим, общие закономерности управления развитием
ребенка в процессе воспитания и обучения.
Теория
физического воспитания детей непрерывно развивается и обогащается новыми
знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные
стороны воспитания ребенка.
В
соответствии с возрастными особенностями, задачи физического воспитания в этом
периоде сводятся к следующему:
1. Обеспечить
нормальное физическое развитие, охрану и укрепление здоровья ребенка;
2. Постепенно
закаливать организм и повышать его сопротивляемость влиянием внешней среды;
3. Развивать
умение выполнять основные движения, а в дальнейшем формировать основные
двигательные навыки (в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании); постепенно
развивать ловкость, согласованность движений;
4. Путем
различных коллективных действий содействовать воспитанию активности,
самостоятельности, дисциплинированности.
В процессе
физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные
задачи. Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и
укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие,
совершенствование функций организма, повышение активности и общей
работоспособности.
Учитывая
специфику возраста, оздоровительные задачи определяются в более конкретной
форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы,
укреплению связочно-суставного аппарата; способствовать развитию всех групп
мышц, в особенности мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела;
совершенствованию деятельности сердечно - сосудистой и дыхательной
системы.
Кроме того,
важно повышать общую работоспособность у детей, учитывая особенности развития
детского организма. Тут задачи определяются в более конкретной форме: помогать
правильному и своевременному окостенению, формированию изгибов позвоночника,
способствовать правильному развитию терморегуляции, совершенствовать
деятельность центральной нервной системы, способствовать уравновешенности
процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствованию
двигательного анализатора, органов чувств.
Образовательные
задачи предусматривают формирование у детей двигательных умений и навыков,
развитие физических качеств; роли физических упражнений в его
жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья. Благодаря
пластичности нервной системы у детей двигательные навыки формируются
сравнительно легко. Большинство их (ползание, бег, ходьба, ходьба на лыжах,
катание на велосипеде и др.) дети используют в повседневной жизни как средство
передвижения.
Двигательные
навыки облегчают связь с окружающей средой и способствуют ее познанию: ребенок,
ползая сам, приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится
с ними. Правильное выполнение физических упражнений эффективно влияет на
развитие мышц, связок, суставов, костной системы.
Двигательные
навыки, сформированные у детей дошкольного возраста, составляют фундамент для
их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют в дальнейшем достигать
высоких результатов в спорте. В процессе формирования двигательных навыков у
детей вырабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и
различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции).
Объем
двигательных навыков по возрастным данным находится в программе. У дошкольников
необходимо сформировать навыки выполнения строевых, общеразвивающих упражнений,
основных движений, спортивных упражнений. Кроме того, следует научить детей
играть в спортивные игры (городки, настольный теннис) и выполнять элементы
спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.). В этом возрасте приобретает
важное значение привитие первоначальных навыков личной и общественной гигиены
(мытье рук, забота о костюме, обуви и т.д.). Полученные знания позволяют детям
заниматься физическими упражнениями более осознанно и более полноценно,
самостоятельно использовать средства физического воспитания в детском саду и
семье.
Воспитательные
задачи направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное,
эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к
систематическим занятиям физическими упражнениями. Система физического
воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетом возрастных и
психологических особенностей детей.
Первые семь
лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем.
Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в
том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов (сила,
уравновешенность и подвижность). Но эти особенности составляют лишь основу для
дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором с первых
месяцев жизни является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому очень
важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было
обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное
физическое и психическое развитие.
Физическое
воспитание благоприятствует осуществлению эстетического воспитания. В процессе
выполнения физических упражнений следует развивать способность воспринимать,
испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту,
изящество, выразительность движений. Дети также овладевают трудовыми навыками,
связанными с оборудованием помещения (устройство ямы с песком для прыжков в
длину, заливка катка и т.д.).
Целью
физического воспитания является формирование у детей навыков здорового образа
жизни. Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста
используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические
упражнения и др. Полноценное физическое воспитание достигается при комплексном
применении всех средств, так как каждое из них по-разному влияет на организм
человека. Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, питания, сна и т.д.)
составляет обязательное условие для решения задач физического воспитания.
Они повышают
эффективность воздействия физических упражнений на организм занимающихся.
Например, занятие физическими упражнениями лучше содействует развитию костной и
мышечной системы. Чистота помещений, физкультурного инвентаря, игрушек, одежды,
обуви служат профилактикой заболеваний. Гигиенические факторы имеют и
самостоятельное значение: они способствуют нормальной работе всех органов и
систем. Например, регулярное и доброкачественное питание положительно влияет на
деятельность органов пищеварения и обеспечивает своевременную доставку другим
органам необходимыми питательными веществами, а значит, содействует нормальному
росту и развитию ребенка.
Полноценный
сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервной системы.
Правильное
освещение предупреждает возникновение заболевания глаз.
Соблюдение
твердого режима дня приучает к организованности, дисциплинированности и т.д.
Естественные
силы природы (солнце, воздух, вода) усиливает положительное влияние физических
упражнений на организм, и повышают работоспособность человека.
В процессе
занятий физическими упражнениями на воздухе при солнечных излучениях или в воде
(плавание) возникает положительные эмоции, повышаются функциональные
возможности отдельных органов и систем организма (больше потребляется
кислорода, усиливается обмен веществ и т.д.).
Естественные
силы природы могут использоваться и как самостоятельное средство. Вода
применяется для очищения кожи, механического воздействия на тело человека.
Воздух с лесов, садов, парков, содержащий особые вещества фитонциды,
способствуют уничтожению микробов, обогащает кровь кислородом, благотворно
влияет на организм человека. Солнечные лучи способствуют отложению витамина
Д под кожей, убивают различные микробы и охраняют человека от заболевания
рахитом. Для разностороннего влияния на организм следует принимать все
естественные силы природы, целесообразно сочетая их.
Физические
упражнения — основное специфическое средство физического воспитания
оказывающего на человека разностороннее воздействие. Они используются для
решения задач физического воспитания: содействуют осуществлению умственного,
трудового, а также являются средством лечения при многих заболеваниях.
Движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического
воспитания.
На занятиях
физическими упражнениями дети получают элементарные представления о строении
собственного тела, функциях и назначениях внутренних органов и систем
организма. Через систему специальных упражнений и игр дети знакомятся с
признаками здоровья (правильная осанка, походка), учатся защищаться от
микробов, избегать опасных мест, при необходимости — оказывать себе и другим
элементарную помощь. Чем скорее ребенок осознает необходимость своего
непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее у
него сформируется важная потребность, отражающая положительное отношение и
интерес к физической стороне своей жизни.
Заключение. Физическое
воспитание ориентирует всю педагогическую систему на новый целевой подход —
формирование физической культуры личности.
Включение
физического воспитания обязательной частью в единую систему
учебно-воспитательной работы дошкольного учреждения обеспечивает возможность
взаимоиспользования средств и методов всех сторон системы воспитания
(физического, умственного, нравственного, эстетического и трудового).
Список использованной литературы.
1.
Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного
возраста: учебно-методическое пособие. Мн.: « Четыре четверти» , 1998. - 66с.
2. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика
физического воспитания детей дошкольного возраста.-М.:ВЛАДОС, 2001.-176с.
3. Степаненкова Э.Я. Теория и методика
физического воспитания и развития ребенка. - М.: Издательский центр «Академия»
2001.-368с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.