"Инновации в детском саду"

«Инновации в детском саду»

Когда несколько лет назад я столкнулась с термином "инновация", мне было интересно узнать мнение других людей об этом "загадочном явлении". Веер суждений получился обширный - от по-детски нелепых до мудрено-научных. И в результате этого у меня сложилось свое, пусть несколько абстрактное видение процесса инновации в образовании. Во-первых - это некий умственный потенциал неспокойных, жаждущих творчества в педагогике людей; во-вторых - это сильнейшая энергетика, запустившая, наконец, инновационную машину в действие.

Я думаю, что инновации в дошкольном образовании, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.

 Инновации классифицируются на:

- внутрипредметные: то есть инновации, реализуемые внутри предмета, что обусловлено спецификой его преподавания. Примером может служить переход на новые УМК и освоение авторских методических технологий;

- общеметодические: к ним относится внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе, так как их использование возможно в любой предметной области. Например, разработка творческих заданий для учащихся, проектная деятельность и т.д.

- административные: это решения, принимаемые руководителями различных уровней, которые, в конечном счете, способствуют эффективному функционированию всех субъектов образовательной деятельности.

- идеологические: эти инновации вызваны обновлением сознания, веяниями времени, являются первоосновой всех остальных инноваций, так как без осознаний необходимости и важности первоочередных обновлений невозможно приступить непосредственно к обновлению.

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентноспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской воспитанников.

Технологичность становится сегодня главной характеристикой деятельности педагога и означает переход на более высокую ступень организации образовательного процесса. Для обновления процесса обучения через совершенствование педагогических технологий внедряются в практику инновационные технологии такие как:

1) личностно- ориентированные технологии;

2) технологии дифференциации и индивидуализации;

3) внутригрупповая дифференциация через использование факультативных занятий и педагогических мастерских;

4) профильное обучение;

5) проектные технологии, они предполагают включение обучающихся в социально- и личностно-значимую деятельность.

Какие инновационные образовательные средства применяю в своей практике? Примеры из личного опыта:

a) применяю теории личностно-ориентированного развития, в частности, работаю над усовершенствованием методики воспитательной работы в области педагогической поддержки:

в) консультирование, создание методик диагностики уровня обучаемости по предмету (свои);

c) выявление интересов и склонностей  области знания с целью детализации интересов и выявления мотивов изучения материала;

д) индивидуальные беседы с воспитанниками;

На самом деле, чему бы я ни учила, я учу следующему:

• алгоритмическому мышлению во всех областях жизни;

• самостоятельной постановке задач;

• выбору эффективных инструментов;

• оценке качества собственной работы;

• умению работать с информацией  и вообще навыкам самообразования;

• умению работать в коллективе.