Инновационные формы
работы с семьёй в контексте реализации ФГОС
Сегодня
одной из главных задач согласно ФГОС становится привлечение родителей к
участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей
и родителей существует определенная дисгармония. Проблема взаимодействия
детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что
участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной,
потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход.
Работая с
родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых,
преодолеть авторитарное отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному
себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать
сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания;
проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к
эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего
нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка.
Препятствовать
развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы:
нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство
обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных
предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих
детей. Поэтому мы, педагоги, должны проявить инициативу и понять, каким
образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя
принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать
разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.
Сначала формы работы с родителями в
нашей группе были достаточно традиционными:
- родительские собрания 3 раза в
год;
- индивидуальные и групповые
беседы;
- советы и рекомендации для
родителей в родительском уголке;
- творческие отчеты воспитателей и
детей перед родителями (утренники, концерты);
- консультации для родителей;
- дни открытых дверей.
Я поняла, что работа, которую мы
ведём с родителями, недостаточна и решила выбрать тему по самообразованию,
связанную с изучением проблем по взаимодействию детского сада с семьёй, так как
от участия родителей в работе детского сада выигрывают все. Всю свою работу я
разделила на три этапа, составила план, по которому работала далее.
I этап -
информационно-аналитический
1. Изучение
литературы:
- Козлова А.В., Дешеулина Р. П.
"Работа ДОУ с семьей", Творческий центр, Москва, 2005
- Свирская Л.В. "Работа с
семьей: необязательные инструкции", Линка-Пресс, Москва, 2007
- "Родительские собрания в
ДОУ" О. Л. Зверева, Т. В. Кротова
- "Система сопровождения
родителей" М. В. Тимофеева
- Изучение опросника родительского
отношения А. Я Варги, В. В. Столина, методики PARI Шеффер Е. и Белла Р.
2. Посещение методического
объединения по теме: "Взаимодействие детского сада и семьи: проблемы и
подходы"
3. Так же
одним из обширных источников информации для меня стал Интернет, со своими
ресурсами, опытом педагогов, накопленным и выложенным для коллег.
http://www.maam.ru/
http://nsportal.ru/
http://www.pomochnik-vsem.ru/dir/personalnye_sajty_pedagogov/personalnye_sajty_pedagogov/
4. Работа
с подписной литературой
- журнал
Старший воспитатель
- журнал
Дошкольное воспитание
- Газета
«Растём вместе»
Существует множество форм работы с
семьёй, как традиционных, так и инновационных, современных. Тех, которые
пользуются традиционным спросом у педагогов и поддержкой родителей. Только
совместными усилиями педагогов и семьи можно добиться успехов в воспитании
любознательного, счастливого ребёнка, здорового и пытливого патриота своей
Родины.
II этап -
внедрение в практику
1. Анкетирование родителей для
сбора социологических данных о семье.
2. Опрос родителей для выявления
индивидуальных особенностей ребёнка.
3. Определение линии
педагогического общения с семьёй.
4. Подготовка литературы (книг,
статей, буклетов) для консультации.
5. Подбор педагогических ситуаций,
их решения.
6. Подготовка к открытому занятию
для родителей (подбор атрибутов, дидактических игр).
7. Совместный подбор с родителями
материала для папки передвижки (фото, статьи, истории).
8. Подготовка к празднику
"День матери"(конкурсы, сценарии, игры).
9. Подбор рекомендаций для
родителей по организации содержательного досуга в семье, "правил
общения".
Презентация
дошкольного учреждения
Цели:
познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой
развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды
деятельности по развитию личности каждого ребенка.
В
результате такой формы работы родители получают полезную информацию о
содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах, оказываемых
специалистами (логопедом, психологом, окулистом, инструктором по плаванию и
закаливанию, социальным педагогом, психологом).
Открытые
занятия с детьми в ДОУ для родителей
Цель:
познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.
Воспитатель
при проведении занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ребенок
может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).
Одним из
инновационных методов работы с семьёй и родителями (законными представителями)
в современных реалиях является Метод проектов
Целью
работы этого метода является активное участие родителей (законных
представителей) в активной помощи ребёнку в познании окружающего мира. Технология
проектирования является уникальным средством обеспечения сотрудничества,
сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно - ориентированного
подхода к образованию
Педагогический
совет с участием родителей
Цель: привлечь
родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе
учета их индивидуальных потребностей.
Ход
педсовета
1.
Теоретическая
часть, которую готовят педагоги в соответствии с темой педсовета.
2.
Анкетирование
родителей. Проводится заблаговременно, чтобы выявить основные тенденции во
мнениях родителей по обсуждаемой проблеме.
3.
Подведение
итогов анкетирования.
4.
Интервью
с родителями. Помогает педагогам установить соответствующую атмосферу в общении
с родителями, наладить обратную связь в сфере влияния дошкольного учреждения на
ребенка и семью.
5.
Педагогические
ситуации. Обсуждение ситуаций активизирует родителей и делает общение с
педагогами и специалистами полезным для обеих сторон.
6.
Телефон
доверия. В игровой форме родители могут задать любые интересующие их вопросы
как вслух, так и в письменном виде. Записки рассматриваются, и на основе
анализа планируется работа с родителями в соответствующей форме.
Посещение
семьи
Воспитатель
каждой возрастной группы должен посетить семьи своих воспитанников. Каждое
посещение имеет свою цель.
Цель
первого посещения семьи — выяснить общие условия семейного воспитания.
Повторные посещения планируются по мере необходимости и предусматривают более
частные задачи, например проверку выполнения рекомендаций, которые были ранее
даны воспитателем; знакомство с положительным опытом семейного воспитания;
выяснение условий подготовки к школе и т. д.
Есть другая форма посещения семьи —
обследование, проводимое обычно с участием общественности (членами актива родителей)
с целью оказания материальной помощи семье, защиты прав ребенка, воздействия на
одного из членов семьи и т. д. По результатам такого обследования оформляется
психолого-педагогическая характеристика семьи.
Педагогические
беседы с родителями
Это наиболее
доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться
как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении
семей, на родительском собрании, консультации.
Цель: оказать
родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания,
способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
Ведущая
роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру
беседы.
Рекомендуется
при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с
нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.
Тематические
консультации
Консультации
близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию,
стремится дать родителям квалифицированный совет.
Консультации
могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми.
Плановые
консультации проводятся в детском саду систематически: 3—4 консультации в год в
каждой возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду согласно
годовому плану. Продолжительность консультации 30—40 минут. Неплановые
возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих
сторон.
Консультация,
как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов
родителям.
Групповые
собрания родителей
На
групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами
воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
Повестка
дня групповых родительских собраний включает педагогическую беседу (доклад)
по наиболее важной теме на данный момент; выступление врача или медицинской
сестры, музыкального работника; сообщения кого-либо из родителей об опыте
семейного воспитания; обсуждение текущих организационных вопросов.
В течение
учебного года рекомендуется проводить 3—4 групповых собрания, готовят их, как
правило, оба воспитателя поочередно. Продолжительность — 1, 5 часа.
По
окончании собрания родители задают вопросы, которые их волнуют и не были
освещены на собрании, советуются с воспитателем и, может быть, высказывают
претензии.
"Круглый
стол" с родителями
Цель: в
нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с
родителями актуальные проблемы воспитания.
На
заседание "круглого стола" приглашаются родители, письменно или устно
выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со
специалистами.
Конференция
с родителями
На
конференции в занимательной форме педагоги, профильные специалисты и родители
моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не
только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и
устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.
Общие
собрания родителей
На
собраниях обсуждаются общие организационные вопросы совместной работы всего
дошкольного учреждения.
На каждом
собрании избираются председатель и секретарь (из родителей), ведется
протокол, выносится решение; обязательна личная регистрация присутствующих.
Планирует
и проводит общее родительское собрание заведующая детским садом совместно с
родительским комитетом и воспитателями. Собраний должно быть не менее трех в
году.
Наглядная
пропаганда
В работе
дошкольных учреждений рекомендуется использовать разные средства наглядной
пропаганды. Одно из таких средств — привлечение родителей к посещению детского
сада с постановкой перед ними конкретных педагогических задач: наблюдение за
деятельностью воспитателя группы, отношениями между сверстниками, а также
взрослыми и детьми, за играми, занятиями дошкольников, за поведением своего
собственного ребенка; ознакомление с бытовыми условиями в детском саду.
Наглядное
знакомство родителей с жизнью детей в детском саду осуществляется также при
организации дней открытых дверей, которые проводятся 3—4 раза в год в
назначенные числа. В эти дни родители могут без предварительной договоренности
побывать в детском саду, в той или иной возрастной группе. Деятельность
родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными
моментами. После просмотра проводится небольшая коллективная беседа, родители
задают вопросы, делятся впечатлениями.
С целью
побывать в дошкольном учреждении не только в специально отведенные для этого
дни проводятся дежурства. Дежурных родителей привлекают к участию в экскурсиях
и прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и
развлечений.
Количество
дежурств в течение недели, месяца, года может устанавливаться по усмотрению
руководства детского сада и родительского комитета, а также в зависимости от
возможностей самих родителей.
В ходе
дежурства родители не должны вмешиваться в педагогический процесс. Свои
соображения или замечания они могут высказать воспитателю, заведующему, а позже
записать в специальную тетрадь.
Традиционные
средства наглядной педагогической пропаганды — разнообразные стенды. В каждой
возрастной группе должен быть пригрупповой стенд (уголок для родителей).
Наряду с
традиционными формами существуют современные работы с семьей.
Необходимо
создавать и использовать возможности для непосредственного общения.
Существуют
разнообразные виды деятельности, которые создают возможности для сотрудничества
родителей и воспитателей, и обмена информацией друг с другом. Желательно
создавать возможности и отводить время для дискуссий с семьями, всегда оставляя
достаточно времени для вопросов родителей. Научиться хорошо слушать. Ниже
приведены некоторые мероприятия, которые успешно используются в программе «Шаг
за шагом».
Первые
визиты в детский сад.
Перед тем
как ребенок начнет посещать детский сад, родители должны прийти на занятия и
познакомить с педагогами, другими детьми и вообще с детским садом.
Вводные
собрания.
После того
как ребенок записан в детский сад, вводные собрания для родителей помогают им
встретиться с воспитателями и другими родителями, узнать и ребенка, и его семью
в домашней обстановке.
Когда
приводить и забирать ребенка
Расписание
может быть составлено так, чтобы время, когда детей приводят в детский сад и
забирают домой, использовалось для общения с семьями.
Телефонные
звонки.
Телефонные
звонки делаются в особых случаях или раз в месяц всеми родителями, чтобы
поддерживать неформальное общение с ними
Конференции
родителей и воспитателей.
Конференция
– это формальные собрания, предназначенные для того, чтобы обсуждать успехи
детей и давать возможность родителям делиться своими идеями и проблемами.
Конференции можно использовать для совместного планирования
индивидуализированных программ.
Как
использовать письменные формы общения?
Когда
нехватка времени или сложности с расписанием мешают вам встретиться с
родителями лично или если у вас нет телефона, поддерживать контакт с родителями
вам помогут некоторые формы письменного общения.
Брошюры.
Брошюры
помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию
детского сада и дать общую информацию о нем.
Пособия.
Пособия
содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям
в течение всего года.
Бюллетень.
Бюллетень
можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи
информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.
Еженедельные
записки.
Еженедельная
записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье,
настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую
информацию.
Неформальные
записки.
Воспитатели
могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о
новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью
за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные
высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки,
выражающие благодарность или содержащие просьбы.
Личные
блокноты.
Такие
блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы
делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут
извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения,
новая работа, поездки, гости.
Доска
объявлений.
Доска
объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на
день и др.
Ящик для
предложений.
Это
коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и
предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.
Отчеты.
Письменные
отчеты о развитии ребенка – это одна из форм общения с семьями, которая может
быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.
Существуют
приемы создания ролей для родителей.
Родители
могут играть разные формальные и неформальные роли в программе. Ниже приведены
некоторые из них.
Гость
группы.
Необходимо
поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.
Доброволец.
У
родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Взрослые могут помогать
воспитателям в классе, принимать участие в спектаклях, помогать в организации
мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и
украшать групповые помещения и пр.
Член
родительского совета.
Родительский
совет – это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы
давать рекомендации воспитателям по поводу их теории и практики.
Как
развивать работу, направленную на родителей?
Сотрудничество
родителей друг с другом.
Это помощь
более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать в
себя собрания для общения или оказания поддержки.
Информация
для родителей и их обучение.
Детский
сад предоставляет родителям информацию на интересующую их тему о развитии
ребенка.
Неформальные
встречи родителей и воспитателей.
Это
тематические встречи, вечера и т. п.
Использование
коммуникативных ресурсов.
Общение
родителей по вопросам, связанным с трудоустройством, здоровьем, жильем, уходом
за детьми, образованием и другими нуждами семей.
Обмен
литературой.
Детский
сад может создать библиотеку интересных книг, статей, буклетов, видео-,
аудиокассет, которыми родители могли бы пользоваться.
Что могут
делать родители в детском саду:
- читать
детям рассказы, сказки, истории;
-
приносить различные игрушки для общих игр;
- собирать
природные материалы для деятельности детей: камешки, семена, раковины и т. п.;
- участвовать в праздниках (например,
к празднику «День моей семьи» принести альбомы, семейные реликвии, рассказать
детям о себе, своей семье и т. д.)
III этап -
заключительный
1. Создание опыта работы
“Родительский клуб как инновационная форма работы с семьёй”
2. Тренинг коммуникативных умений
для родителей
3. Создание семейного клуба на базе
ДОУ «Школы молодых родителей»,
4. Создание совместного проекта с
родителями «Моя семья – моё богатство»
5. Изготовление портфолио группы
6. Семейные альбомы, создание
гербов семьи.
Заключение.
Для
создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям прежде всего
необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических
знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.
Для
осуществления дифференцированного подхода к работе с родителями необходимо
соблюдение таких общепедагогических и специфических условий как структура
семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и пр.
В качестве
выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в
воспитании детей можно использовать следующие социально-педагогические методы:
анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение
за детьми и родителями и др.
В
зависимости от категорий родителей используются такие новые активные формы
работы, как “круглые столы”, аукционы, викторины, педагогические калейдоскопы,
диспуты, клубы по интересам, конкурсы, “Вечера вопросов и ответов” и др.
Перед
каждой встречей организуются просмотры занятий, согласно темы. Используемые
многообразные формы воздействий должны основываться на доверии. Организация
взаимодействия должна быть направлена на осуществление педагогики
сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня
самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных требований
педагогической пропаганды.
Выявление
всех категорий посредством социально-педагогических методов, использование
активных форм работы с родителями с учетом типов семей и уровня их
педагогических знаний, умений и навыков, навыков общения с детьми, организация
работы ДОУ как открытой системы, активная поддержка связи с микрорайонами,
приносит весомые результаты.
Необходимо
и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное
положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе.
А главную ведущую роль в этом должен занять педагог, используя все полученные
знания.
Работа по взаимодействию с семьей
на данный момент еще не закончена, но я уже вижу результаты: дети начинают с
гордостью и уважением относиться к своим родным, а родители благодаря
взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада, приобретают
опыт сотрудничества как со своим ребёнком, так и с коллективом специалистов
(логопед, психолог, музыкальный руководитель). А мы - педагоги - получаем
бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье, в которых
кроются причины многих детских проблем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.