Инновационный проект на тему "Использование игровых технологий как средства развития познавательных УУД на уроках в начальной школе"

Сдайд 1 Сегодня вашему вниманию представляю инновационный проект на

тему: «Использование игровых технологий  как средства развития познавательных УУД на уроках  в начальной школе»

Сдайд 2 .Работа состоит из введения, трёх  глав, заключения и  литературы.

Сдайд 3 .Введение

    Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен стандарт II поколения, введение которого связано с изменением парадигмы образования. Социальные вызовы школьному образованию, новые образовательные запросы семьи, общества и государства, широкое применение ИКТ – технологий во все сферы жизни выдвинули новую цель образования: воспитание, социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Сдайд 4. Многие из заявленных в концепции Модернизации Российского образования инновационных направлений предъявляют к учителям новые требования, вызы­вают необходимость введения дополнительных  инноваций в педагогическую  практику.

Сдайд 5. К таким инновациям относятся игровые технологии. Игра – это одновременно развивающая деятельность, форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореализации, сотрудничества, содружества с взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого. Школа современности нацелена на индивидуальный подход к каждому ребенку. Игра – незаменимый в этом помощник. Потому что всех учителей интересуют вопросы: как сделать обучение наиболее эффективным, и какими методами поддерживать интерес к учению.

         Сдайд 6. Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал,   а как детям удобно и естественно его взять.

Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс, способствует формированию универсальных учебных действий.

         Все это и обусловило актуальность темы исследования.

Сдайд 7.  При изучении психолого-педагогической литературы мною  было выявлено противоречие между необходимостью развития познавательных интересов обучающихся начальной школы  и низким уровнем качества УУД и недостаточным  количеством  разработок по игровым технологиям как средстве развития познавательных интересов детей младшего школьного возраста. Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: изучение возможностей игровых технологий в развитии познавательных интересов младших школьников и использования их в педагогической деятельности.

Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Использование игровых технологий как средство формирования познавательных УУД на уроках  в начальной школе».

Сдайд 8. Объект исследования: процесс формирования познавательных УУД младших школьников.

Предмет исследования: игровые технологии как средство формирования познавательных УУД младших школьников у обучающихся 1-2 классов.

Сдайд 9. Цель исследования: эффективность использования игровых технологий как средства формирования познавательных УУД младших школьников.

Сдайд 10. Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что развитие познавательных УУД младших школьников будет проходить более успешно, если на уроках применять игровые технологии.

Сдайд 11. В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1.    Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

1.1 Рассмотреть игровые технологии  и выявить  их возможности для развития познавательных УУД младших школьников.

1.2. Рассмотреть понятие «познавательные УУД» и определить особенности их формирования и развития.

2.  Экспериментальным путем проверить эффективность использования игровых технологий как средства развития познавательных УУД младших школьников 1- 2 классов.

Сдайд 12. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент,  анализ педагогического эксперимента, статистические методы обработки данных.

Сдайд 13. Исследование проводилось в три этапа с 2011 года по 2015 год.

         1.1 Игровые технологии в психолого-педагогической литературе

Сдайд 14. Во взаимодействии педагогов с детьми игра занимает немаловажное значение. На это указывали такие выдающиеся педагоги как К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко и др.

Сдайд 15. Психологические механизмы  игровой деятельности, ее влияние на развитие ребенка, возможности ее использования в педагогических целях привлекли внимание целого ряда ученых: Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Н.С. Лукина и др.

Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П.П.Блонский, С.Л.Рубинштейн, и др.). Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматривались О.С. Газманом, В.М. Григорьевым,  Г.П. Щедровицким и др.

В педагогике и методике преподавания больше внимания уделяется играм дошкольников (Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко, А.И.Сорокина, и др.) и младших школьников (Ф.К. Блехер, А.С.Ибрагимова, Н.М.Конышева, М.Т.Салихова и др.). Это связано с тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей именно дошкольного и младшего школьного возраста.

Сдайд 16. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются от игр вообще тем, что они обладают четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Сдайд 17. В структуру игровой технологии как деятельности  входят целеполагание, планирование, реализации цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

Сдайд 18. В структуру игровой технологии как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д) сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

         Сдайд 19. По характеру игры делятся на предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации.

Сдайд 20. Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций:

1)правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

3) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников.

         Сдайд 21. При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:

1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2) доступность для учащихся данного возраста;

3) умеренность в использовании игр на уроках.

Сдайд 22. В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:

•      в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

•      как элемент более обширной технологии;

•      в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

       ∙∙     как технология внеклассной работы.

         Игра младшего школьника побуждается иными мотивами. Для успешного обучения ребенок должен испытать радость умственного напряжения, которое доставляет решение учебных задач. Но для этого просто необходимо, чтобы он захотел включиться в их решение. Вот тут-то развивающая игра может оказаться незаменимым помощником учителя, если только учитель осознает ее роль в саморазвитии школьника.

         Сдайд 23. При таком использовании игры у детей формируются такие необходимые качества, как:

а) положительное отношение к школе, к учебному предмету;
б) умение и желание включаться в коллективную учебную работу;
в) умение слушать друг друга;
г) добровольное желание расширять свои возможности;
д) раскрытие собственных творческих способностей;
е) самовыражение, самоутверждение.

На современном этапе развития методики мы пользуемся  понятием               «игровая технология»,  что означает, в нашем понимании,  процесс реализации игры  в  учебном процессе с целью повышения активизации познавательной деятельности учащихся, формирование интереса к изучению того или иного предмета, освоение школьниками УУД. Сдайд 24.  

1.2 Понятие «познавательные УУД» в психолого-педагогической литературе

 Сдайд 24.         В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса .

Сдайд 25. Познавательные универсальные учебные действия (общеучебные универсальные действия, логические учебные действия,  постановка и решения проблем). Они  включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

         Познавательные УУД – это активная познавательная деятельность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета с радостью познания, преодолению трудностей, созданием успеха, с самовыражением и утверждением развивающейся личности.

Глава 2. Игровые технологии  как средства развития познавательных УУД  младших школьников на уроках в начальной школе

         Сдайд 26. Работаю по УМК «Школа России», где  каждый учебный предмет направлен на достижение главной цели – полноценного индивидуального развития каждого ребенка и его  успешного обучения.

         Сдайд 27. На  своих уроках часто использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, задачи в стихах, головоломки, задачи – шутки, ребусы,  стараюсь преподнести материал в необычной форме: Сдайд 28.    урок-сказка, урок-исследование, урок-путешествие, и т.д.

Сдайд 29.Такие как "Страна Знаний", "Плывем на необитаемый остров", "В зоопарке", "Полет в космос",  «Путешествие  в страну Геометрию» и др.

Сдайд 30. Для формирования познавательных УУД на уроках русского языка можно использовать такие игры:.

1.    Игра «Пропала буква”

Сдайд 31.   Игра «Рассыпалось слово»

Сдайд 32.  «Прочитай слова»

. Сдайд 33. Игровые приемы Сдайд 34. Игра «Магазин»

Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое.

Важная роль занимательных игровых упражнений на уроках состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настрой в ходе урока.

         Игра помогает формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное - стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к русскому языку.

Для формирования познавательных УУД по математике можно использовать следующие виды игр:

Сдайд 35. При изучении нумерации чисел в пределах 10 – игры «Раз, два, три, четыре, пять – учимся считать»,  "Лучший следопыт", "Математическая эстафета"и др.

С помощью этих игр дети устанавливают соответствие между числом и цифрой.

Сдайд 36. При закреплении  вычислительных приёмов в пределах 100 «Рыбки в аквариуме».  Сдайд 37.      «Пчелки», "Определи маршрут самолета", "Поставь машину в гараж», «Лабиринт»

При изучении табличного деления и умножения "Быстро сосчитайте", "Множители"и др.

Логические задачи и упражнения в устном счете.

Сдайд 38.

На уроках математики в начальной школе необходимо вести работу по формированию логического мышления, используя логические задачи и упражнения.

         Таким образом, занятия, пронизанные элементами игры, соревнования, содержащие игровые ситуации значительно способствуют развитию познавательных интересов и формированию УУД  младших школьников.

3.   Анализ уровня сформированности  познавательных УУД  в 1-2 классах

Сдайд 39. Одно из важнейших познавательных универсальных действий — умение решать проблемы или задачи. Усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций —умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии.

Поэтому в  ходе эксперимента было проведено контрольное обследование  по следующим методикам: Сдайд 40.         «Найди отличия» - сравнение картинок в 1 классе в 2013-2014 учебном году Сдайд 41.         «Выделение существенных признаков» во 2 классе в 2014-2015 учебном году .

Сдайд 42. При поступлении в первый 1 класс я провела обследования детей, на сформированность познавательных УУД и выявила:

- общеучебные познавательные УУД:

 • низкий уровень 43%, средний уровень 43%, высокий уровень 14%.

         ►логические познавательные УУД:

• низкий уровень 43%, средний уровень 43%, высокий уровень 14%.

         ►постановка и решения проблем:

• низкий уровень 57%, средний уровень 43%, высокий уровень 0%.

В конце учебного года я снова провела исследования уровня сформированности познавательных УУД.

Сдайд 43-44.     Полученные данные показали, что

►общеучебные познавательные УУД:

 • у обучающихся 1 класса составили низкий уровень 28,5%, средний уровень 43%, высокий уровень 28,5%.

 •  у  обучающихся 2 класса  составили низкий уровень 14%, средний уровень 57%, высокий уровень 29%;

         ►логические познавательные УУД:

• у обучающихся 1 класса составили низкий уровень 28,5%, средний уровень 43%, высокий уровень 28,5%.

 •  у  обучающихся 2 класса  составили низкий уровень 14%, средний уровень 57%, высокий уровень 29%;

         ►постановка и решения проблем:

• у обучающихся 1 класса составили низкий уровень 43%, средний уровень 43%, высокий уровень 14%.

 •  у  обучающихся 2 класса  составили низкий уровень 29%, средний уровень 57%, высокий уровень 14%.

         Сдайд 45. Из результатов исследования видна положительная динамика. Таким образом, используя игровые технологии на занятиях в начальной школе, можно целенаправленно развивать познавательные УУД  у детей младшего школьного возраста. 

Использование на уроках игровых методик является важным средством воспитания и обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к чтению, что очень важно в начальных классах. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность.

Для того, чтобы понять, как сделать использование игр более эффективным для обучения и воспитания учащихся, как использовать игры, я провела исследования среди учащихся своего класс, предложив им ответить на вопросы анкеты.   

          Сдайд 46.         АНАЛИЗ ответов обучающихся дал следующие результаты:

1.   Игры на уроках нравятся всем обучающимся без исключений.
2.   Большинство обучающихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна.
3.  Дети больше всего любят групповую форму игр. По-видимому, это объясняется стремлением к общению со сверстниками, стремлением поделиться с ними своими мыслями, фантазиями, а также утвердить свой авторитет среди товарищей.
4.   В классе 7 обучающихся,  из них 4-м- нравится играть на русском языке  и математике,  2-м на окружающем мире, математике  и литературном чтении, и 1 обучающемуся – на всех уроках.

5. Обучающимся может не нравиться игра, в случае, если при организации игры не учитываются  их интересы..
6.  Большинству детей  нравится в игре побеждать, а также их привлекают интересные и занимательные задания.
         Анализ анкеты показал, что игровая технология привлекательна для детей младшего школьного возраста.

Сдайд 47. Заключение

Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дал мне возможность определить теоретические основы использования игровых технологий для развития познавательных УУД  младших школьников.

         Сдайд 48.Исходя из значимости игровых технологий для развития познавательных УУД, а также последовательности и системности включении игры и игровых приемов в творческую познавательную деятельность, мною выделены общие условия применения игры в процессе обучения младших школьников: а) необходимость оценивания каждодневного применения игры по двойному критерию;  по ближайшему эффекту и в соответствии с перспективой развития познавательных интересов; б) понимание игры как формы организации коллективной, руководимой учителем, учебной деятельности; в) необходимость обеспечения непосредственного обучающего эффекта игры, то есть, познавательную направленность, нацеленную на овладение способами учебных действий; г) создание положительного эмоционального настроя, способствующего вызвать у ребенка состояние творческого поиска и инициативы в процессе игры .

Сдайд 49. Таким образом, результаты моей работы показали, что использование игр в обучении развивает интерес к познавательной деятельности; постепенно увеличивается объем работы на уроке как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности; усиливается стремление к творчеству, дети ждут новых заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологических климат в классе: дети не бояться делать  ошибки,  помогают друг другу, высокий уровень сформированности познавательных УУД.

Для себя лично я усвоила правило: "Не бери игру на урок, для того чтобы развлечься. Все на уроке должно быть логически связано с темой и помогать раскрывать цели и задачи урока".

Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.

Сдайд 50. Планируемые этапы

         Опираясь на достигнутые результаты, я решила продолжить работу над данной темой в 3-4 классах с 2015года  по 2017 год.

         Для определения уровня сформированности познавательных УУД, я буду использовать Сдайд 51.методику «логические закономерности» в 3 классе и Сдайд 52. методику « Исследования словесно- логического мышления младших школьников» (Э.Ф. Замбацявичене)         в 4 классе.

 Сдайд 53. Я предполагаю при выпуске обучающихся из начальной школы получить следующие результата:

• высокий уровень сформированности познавательных УУД
• повышение интереса к урокам;
• прочное и неформальное усвоение знаний;
• повышение результативности обучения;
• умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации;
• активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах.

Завершая свое выступление,  я хочу на практике продемонстрировать один из этапов урока – рефлексия, используя элемент игровой технологии. А помогут мне в этом члены жюри. Если они конечно согласны.  Каждому члену жюри я раздам солнышко и тучку, а на стол положу голубое, безоблачное небо. Результатом рефлексии  будет оценка сегодняшнего проекта. Если вам мой проект понравился, заинтересовал, тогда приклейте на это небо солнышко, если, вы заметили какие недочеты, что-то было не интересно, то приклейте тучку и солнышко. Если проект вас не заинтересовал, то тучку.  Наше небо готово, посмотрим, что получилось.

• 1 слайд

  
  Использование игровых технологий как средства развития познавательных УУД
  на уроках в начальной школе
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  МКОУ «Большедолженковская СОШ»
  Октябрьского района Курской области
  Учитель начальных классов
  Бирюкова Наталья Анатольевна
  

• 2 слайд

  Содержание
  Введение
  Глава 1. Теоретические основы исследования игровых технологий как средства развития познавательных УУД младших школьников.
  1.1 Игровые технологии в психолого-педагогической литературе
  1.2 Понятие «познавательные УУД» в психолого-педагогической литературе.
  Глава 2. Игровые технологии как средства развития познавательных УУД младших школьников на уроках в начальной школе.
  Глава 3. Анализ уровня сформированности познавательных УУД в 1-2 классах.
  Заключение
  Литература
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  Материалы, обеспечивающие реализацию Стандарта
   
   
   
  
  
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  УЧИТЕЛЬ-ЛЕКТОР ▲ УЧИТЕЛЬ-НАСТАВНИК
   
  
  

• 5 слайд

  ЗАУЧИВАНИЕ ▲ ИГРА
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
  (В.А.Сухомлинский)
  
  

• 7 слайд

  
  Проблема исследования
  
  Изучение возможностей игровых технологий в развитии познавательных интересов младших школьников и использования их в педагогической деятельности.
  

• 8 слайд

  Объект исследования:
  процесс формирования познавательных УУД младших школьников.
  
  Предмет исследования:
  игровые технологии как средство формирования познавательных УУД младших школьников у обучающихся 1-2 классов.
  
  

• 9 слайд

  Цель исследования:
  эффективность использования игровых технологий как средства формирования познавательных УУД младших школьников.
  
  Гипотеза:
  предполагается, что развитие познавательных УУД младших школьников будет проходить более успешно, если на уроках применять игровые технологии.
  
  

• 10 слайд

  Задачи
  
  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
  1.1 Рассмотреть игровые технологии и выявить их возможности для развития познавательных УУД младших школьников.
  1.2. Рассмотреть понятие «познавательные УУД» и определить особенности их формирования и развития.
  2. Экспериментальным путем проверить эффективность использования игровых технологий как средства развития познавательных УУД младших школьников 1- 2 классов.
  
  

• 11 слайд

  Методы исследования
  - теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
  - наблюдение за учебно-воспитательным процессом;
  - педагогический эксперимент;
  - анализ педагогического эксперимента;
  - статистические методы обработки данных
  

• 12 слайд

  Этапы работы
  I этап – 2011 -2012год – совершенствование своих знаний: изучение литературы по теме, повышение квалификации.
  II этап – 2012 -2015 г.- активное внедрение в практику игровых технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию познавательных УУД на уроках в начальной школе, отслеживание результатов.
  III этап – 2015год (январь-май) – систематизация материалов и подведение итогов работы в 1-2 классах
  
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребёнка именно потому, что отчасти есть его собственное создание. В действительной жизни дитя не более чем дитя, существо, не имеющее ещё никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни, в игре же ребенок, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».
  К. Д. Ушинский
  

• 14 слайд

  Ученые, занимающиеся вопросами игровой деятельности
  А. С. Макаренко
  К. Д. Ушинский
  Л. С. Выготский
  Д.Б. Эдьконин
  П.П. Блонский
  С. Л. Рубинштейн
  Н. С. Лукин и др.
  
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Структура игровой технологии как деятельности
  Целеполагание
  Планирование
  Реализация цели
  Анализ результатов
  

• 17 слайд

  Структура игровой технологии как процесса
  Роли, взятые на себя играющими
  Игровые действия как средство реализации этих ролей
  Игровое употребление предметов
  Реальные отношения между играющими
  Сюжет (содержание)
  

• 18 слайд

  По характеру игровой деятельности
  предметные
  сюжетные
  ролевые
  деловые
  иммитационные
  игры - драматизации
  

• 19 слайд

  Функции игры
  тренирует память
  развивает речь
  развивает внимание и познавательный интерес
  стимулирует умственную деятельность
  преодолевает пассивность обучающихся
  

• 20 слайд

  Условия, необходимые при использовании игровых технологий
  Соответствие игры учебно-воспитательным целям урока
  Доступность для учащихся данного возраста
  Умеренность в использовании игр на уроках
  

• 21 слайд

  Использование игры
  в обучении
  в качестве самостоятельных технологий
  как элемент более обширной технологии
  в качестве урока и его части
  как технология внеклассной работы
  

• 22 слайд

  Качества,
  формируемые при использовании
  игровой технологии
  Положительное отношение к школе, к учебному предмету.
  
  
  Умение и желание включаться в коллективную учебную работу.
  
  Умение слушать друг друга.
  
  Раскрытие собственных творческих способностей
  Самовыражение, самоутверждение
  Добровольное желание расширять свои возможности
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Познавательные
  УУД
  Общеучебные универсальные действия
  • самостоятельная постановка познавательной цели
  • поиск необходимой информации
  • структурирование знаний
  • смысловое чтение
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме
  • рефлексия
  знаково-символические действия
  Логические универсальные действия
  • анализ объектов
  • синтез
  классификация объектов
  установление причинно-следственных связей
  • доказательство
  • выдвижение гипотез и их обоснование
  Постановка и решение проблемы
  • формулирование проблемы
  • самостоятельное создание способов решения проблем
  творческого и поискового характера
  

• 25 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт
  начального общего образования и его реализация в УМК
  
  Система учебников
  «Школа России»
  Сайт учебно-методического комплекса «Школа России» http://school-russia.ru/
  
  

• 26 слайд

  Из опыта работы
  
  
  Игра «Лото»
  Игра «Двигайся по стрелочкам»
  
  

• 27 слайд

  Уроки - сказки
  Сказка «Родственники»
  1. 4 угла.
  2. Все углы прямые.
  3. 4 стороны.
  4. Противоположные стороны фигур равны
  Из опыта работы
  Ребусы
  

• 28 слайд

  Из опыта работы
  Уроки - путешествия
  

• 29 слайд

  Игра «Пропала буква»
  
  Из слов убежали все буквы А. Найдите беглянок и поставьте на свое место, чтобы получились слова.
  КРНДШ СХР МК ПРТ РМ БРБН
  
  Ответы: карандаш, сахар, мак, парта, рама, барабан.
  
  

• 30 слайд

  Игра «Рассыпалось слово»
  
  Цель: обогащение словарного запаса, развитие логического мышления.
  Слова танцевали на балу.
  В танце они так закружились, что буквы в них поменялись местами. Поставьте буквы на своё место.
  
  

• 31 слайд

  Игра «Прочитай слова»
  
  
  Цель: обогащение словарного запаса, развитие логического мышления.
  

• 32 слайд

  Найди «лишнее слово»
  
  Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.
  МАК РОМАШКА РОЗА ЛУК
  КОШКА СОБАКА ВОРОБЕЙ КОРОВА
  БЕРЕЗА ДУБ МАЛИНА ОСИНА
  КОРОВА ЛИСА ВОЛК МЕДВЕДЬ
  
  Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?
  
  

• 33 слайд

  Игра « Магазин»
  Цель: актуализировать знания учащихся по ранее
  изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала
  Проведение: на столе детские игрушки. Каждый ученик подходить к столу, произносит фразу: « Я покупаю машинку потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос что?» Или : « Я покупаю зайчика потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос кто?» Ученик, правильно задавший вопрос, забирает картинку.
  Оценка результата: после покупки всех картинок подводится итог ( чей ряд купил больше картинок, тот и выигрывает).
  
  

• 34 слайд

  Игра «Раз, два, три, четыре, пять – учимся считать»
  

• 35 слайд

  Игра «Рыбки в аквариуме»
  

• 36 слайд

  Игра «Пчёлки»
  

• 37 слайд

  Логическая задача
  Ученики «лесной школы» Белка, Ёж, Лиса и Заяц начертили такие фигуры, по одной фигуре каждый.
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ёж не стал чертить многоугольник, Заяц не выбрал треугольник, а Лиса начертила такой прямоугольник, у которого есть и своё название. Какую фигуру начертила Белочка?
  
  

• 38 слайд

  Логические операции
  анализ
  
  сравнение
  аналогия
  сериация
  мультипликация
  классификация
  дедукция
  индукция
  

• 39 слайд

  Методика «Найди отличия»
  Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.
  Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия
  Форма проведения: письменный опрос
  Возраст: 6-7 лет.
  Перед показом рисунков ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками и отметить значком (V).
  
  

• 40 слайд

  Методика «ВЫДЕЛЕНИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ»
  Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков.
  Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия
  Критерии оценивания: высокий уровень – 6-7 . (правильных ответов)
  Средний уровень- 3-5 .
  Низкий уровень 1-2 .
  Один балл дается за два правильно выбранных слова, а 0,5 балла – за одно правильно выбранное слово.
  Инструкция: «В каждой строчке вы найдете одно сло­во, стоящее перед скобками, и далее 5 слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два и под­черкните их».
  Стимульный материал:
  Сад (растение, садовник, собака, забор, земля).
  Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
  Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
  Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
  Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
  Газета (правда, приложение, бумага, редактор).
  Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
   
  
  

• 41 слайд

  Уровни сформированности познавательных УУД
  посредством игровых технологий на уроках в 1 классе
  начало 2013-2014 учебного года
  

• 42 слайд

  Уровни сформированности познавательных УУД
  посредством игровых технологий на уроках в 1 классе
  2013-2014 учебный год
  

• 43 слайд

  Уровни сформированности познавательных УУД
  посредством игровых технологий на уроках во 2 классе
  2014 -2015 учебный год
  

• 44 слайд

  Динамика роста
  познавательных УУД посредством игры
  2013 -2014 учебный год
  2014 – 2015 учебный год
  

• 45 слайд

  Анкета для второклассников
  Нравится ли тебе, когда учитель использует на уроке игру?
  Как часто ты бы хотел, чтобы игра использовалась на уроке?
  Какую форму игры ты любишь больше: индивидуальную, групповую или парную?
  На каких уроках тебе нравится играть (перечисли)?
  Бывают ли случаи, когда тебе не нравится игра и почему?
    Что тебе больше всего нравится в игре?
  

• 46 слайд

  Заключение
  Условия применения игры
  Необходимость оценивания каждодневного применения игры
  Понимание игры как формы организации
  Необходимость обеспечения обучающего эффекта игры
  
  Создание положительного эмоционального настроя.социализация
  

• 47 слайд

  Результаты
  Развивается интерес к познавательной деятельности
  Увеличивается объём работы на уроке
  Усиливается стремление к творчеству
  Улучшается общий психологический климат в классе
  Увеличивается уровень сформированности познавательных УУД
  

• 48 слайд

  Планируемые этапы
  IV этап – 2015 -2017 гг.- активное внедрение в практику игровых технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию познавательных УУД на уроках в начальной школе в 3-4 классах, отслеживание результатов.
  
  V этап – 2017 год (январь-май) – систематизация материалов и подведение итогов работы
  
  

• 49 слайд

  Методика
  «Логические закономерности»
  Цель: выявление уровня развития логического мышления.
  Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия.
  Форма проведения: письменный опрос.
  Возраст: младшие школьники
  Испытуемым предъявляют письменно ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен оп­ределить два числа, которые бы продолжили ряд. Время решения заданий фиксируется. Числовые ряды:
  2, 3, 4, 5, 6, 7; 29, 28, 26, 23, 19, 14;
  6, 9, 12, 15, 18, 21; 16, 8, 4, 2, 1, 0, 5;
  1, 2, 4, 8, 16, 32; 1, 4,9, 16, 25, 36;
  4, 5, 8, 9, 12, 13; 21, 18, 16, 15, 12, 10;
  19, 16, 14, 11, 9, 6; 3, 6, 8, 16, 18, 36.
  

• 50 слайд

  Методика «Исследования словесно – логического мышления младших школьников» (Э.Ф. Замбацявичене)
  
  Цель: выявление уровня развития словесно- логического мышления.
  Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия.
  Форма проведения: письменный опрос.
  Возраст: младшие школьники 
  1-й субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на ос­нове индуктивного мышления и осведомленности. В пол­ном варианте 10 заданий, в кратком — 5.
  2-й субтест. Классификация, способность к обобщению
  «Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?» При правильном объясне­нии ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и отве­тить еще раз. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла.
  3-й субтест. Умозаключение по аналогии
  «Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец». За правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла. Уточняющие вопросы не задаются.
  
  

• 51 слайд

  высокий уровень сформированности познавательных УУД
  повышения интереса к урокам
  прочное и неформальное усвоение знаний
  повышение результативности
  умение создавать обучающимися проектные работы
  активизация творческой деятельности
  Предполагаемые результаты
  

• 52 слайд

  Литература
  1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М., Просвещение, 1987.
  2. Варфоломеева В.С. Формирование у учащихся некоторых умений с помощью игр. // Начальная школа, 1987 - № 7
  3. Газман О.С. В школу - с игрой [Текст] /О.С. Газман. — М.: Просвещение, 1991.- 334 .
  4. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования. // Начальная школа. 1991 № 6
  5. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст] /А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.- С.345.
  6. Ермолаева, М.В. Психолого-педагогическая практика в системе образования [Текст]/М.В. Ермолаева, А.Е. Захарова, Л.И. Калинина, С.И. Наумова. – М.:Просвещение, 1998.-336 с.
  7. Есыреева А.П. Учите играя. // Начальная школа, 1988 № 10
  8. Занъко С.Ф.. Игра и ученье [Текст] /С.Ф. Занько. — М.:Просвещение, 1992.- 226 с.
  9. Минскина Е.М. От игры к знаниям. Развивающие и познавательные игры младших школьников, 1992.
  10. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии [Текст] / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - М.: РПА, 1996.- С.80.
  
  

• 53 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Инновационный проект на тему "Использование игровых технологий как средства развития познавательных УУД на уроках в начальной школе"

Объект исследования: процесс формирования познавательных УУД младших школьников.

Предмет исследования: игровые технологии как средство формирования познавательных УУД младших школьников у обучающихся 1-2 классов.

Цель исследования: эффективность использования игровых технологий как средства формирования познавательных УУД младших школьников.

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что развитие познавательных УУД младших школьников будет проходить более успешно, если на уроках применять игровые технологии.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

• 1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

1.1 Рассмотреть игровые технологиии выявитьих возможности для развития познавательных УУД младших школьников.

1.2. Рассмотреть понятие «познавательные УУД» и определить особенности их формирования и развития.

2.Экспериментальным путем проверить эффективность использования игровых технологий как средства развития познавательных УУД младших школьников 1- 2 классов.