Интеграция инновационных педагогических
технологий как путь модернизации современного урока
В
Государственных образовательных стандартах » приоритетными направлениями
политики в развитии образования являются: постоянное повышение качества
образования, обновление его содержания и форм организации учебно-
воспитательного процесса».Степень соответствия состояния системы и
результативности процесса образования государственному заказу на уровень
образованности и воспитанности подрастающего поколения определяет
педагогическая категория - качество образования.
Школа выполняет
социальный заказ - обеспечивает формирование и развитие интеллектуальной,
творческой, инициативной личности, способной жить в принципиально новых
условиях, проявлять общественную мобильность, способность быстро менять
социальные и экономические роли. Сегодня школа как сложная социально -
педагогическая система направляет усилия не на выпуск образованного и
информированного исполнителя, готового функционировать в определенной
социальной области по установленному алгоритму действий, а на формирование
личности, которая может свободно получать и обрабатывать информацию, овладевать
навыками делового общения, ориентироваться в заданной ситуации, самостоятельно
принимать решения, творчески мыслить, быть способной к самоорганизации и
саморазвитию.
В связи с этим
возникает вопрос о поиске инструмента, с помощью которого можно удовлетворить
требования Государственных образовательных стандартов. На смену традиционному
обучению пришел новый, качественно иной тип организации учебно -
воспитательного процесса - инновационный, в основу которого положено внедрение
педагогических инновационных технологий.
Современная
дидактика предлагает богатый спектр педагогических технологий. Каждая из них
имеет свои приоритеты, функции, задачи. Интеграционные процессы в обществе
предопределяют интеграцию и в области образования : интеграцию предметов,
педагогических усилий, педагогических технологий.
Интеграция
инновационных технологий возможна благодаря тому, что они решают общую задачу
не только получения знаний , но, в большей степени,приобретения навыков,
умений; не поиск единственно правильного ответа, а умение решать проблему,
содействовать процессам гуманизации, дают мощный стимул познавательной
активности и самостоятельности обучающихся.
Кроме того,
похожие алгоритмы имеют схемы внедрения.
Интерактивные
технологии по Е. И. Пометун
1. Мотивация
Цель этого этапа
урока - сфокусировать внимание учащихся на проблеме, заинтересовать темой.
2. Предоставление
необходимой информации
Цель: дать
обучающимся достаточно информации для того, чтобы на ее основе выполнять
практические задания, но за минимально короткое время. На эту часть урока
отводится 10 - 15 % времени.
3. Интерактивное
упражнение - центральная часть занятия.
Целью этого
упражнения является усвоение учебного материала. Интерактивная часть должна
занимать приблизительно 50 - 60 % времени урока в четко установленной
последовательности:
* инструктаж - учитель знакомит учащихся с
правилами, последовательностью действий, определяет время на выполнение
задания;
* объединение в группы или распределение ролей;
* выполнение задания;
* презентация результатов выполнения
упражнения;
* рефлексия результатов учащихся.
Рефлексия является
неотъемлемым компонентом интерактивного обучения на уроке.Она имеет несколько
элементов : фиксирование того, что состоялось, определение мыслей и чувств
относительно приобретенного опыта.
Рефлексия применяется
после наиболее важных интерактивных упражнений.
4. Подведение итогов
урока
Под подведением
итогов урока понимают процесс, обратный инструктажу. Другим термином,
определяющим этот этап урока, является » рефлексия». В рамках традиционного
урока применяется закрепление и обобщение полученных знаний, которые не
предполагают последующей коррекции учителем цели и содержания обучения.
Итак, интеграция
обозначенных педагогических технологий делает современный урок произведением
искусства,где педагог умело использует все возможности для развития личности
обучающегося, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного
усвоения знаний, формирования его моральных основ.
В контексте
педагогической инновации урок можно представить так:
* это система, а не самоцель, форма, вокруг
которой вращаются все остальные формы в школе;
* жизнеспособность урока подтверждена тем, что
он живой, подвижный, постоянно изменяется
* это социальная система, обеспеченная
взаимодействием » учитель - ученик », » ученик - ученик», где главным является
не передача информации, а организация учащихся на ее усвоение.
Обучение на уроке:
1) построено на
основе самостоятельной деятельности учащихся в учебном процессе;
2) обусловлено
социально - экономическими потребностями общества;
3) представляет собой
завершенную часть общепедагогического процесса;
4) урок не является
замкнутым, изолированным методическим образованием, а связан с предыдущими и
последующими уроками.
Результатами
воплощения описанного направления в работе учителя являются:
1.Повышение уровня
самостоятельности учащихся.
2. Формирование
отношения учащихся к учебной деятельности.
3. Формирование
отношения учащихся к предмету, учителю, друг к другу.
4. Объективная
направленность на саморазвитие.
5. Наличие у учащихся
познавательного интереса.
6. Обеспечение
воспитательного и развивающего прогресса личности школьника.
6. Знание
фактического материала и уровень его усвоения.
Интерактивное
обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия
участников образовательного процесса ; обучение, погруженное в общение, в ходе
которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это метод,
при котором » все обучают каждого и каждый обучает всех»
( по В. С. Дьяченко).
Сохраняя конечную
цель и основное содержание образовательного процесса, интерактивное обучение
изменяет привычные транслирующие формы на диалоговые, основанные на
взаимопонимании и взаимодействии.
В системе
интерактивного обучения используется работа в группах, в парах, в тройках,
четверках и т. д.
Групповая форма
обучения одновременно решает три основные задачи:
- конкретно -
познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
- коммуникативно -
развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и
за пределами данной группы;
_ социально -
ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной
социализации индивида в сообществе.
Функции,
необходимые для успешной деятельности:
- решение
поставленных задач ( учебных, поведенческих и т. д.)
-оказание поддержки
членам группы в ходе совместной деятельности.
Система оценки
деятельности учащихся:
» Чрезвычайно важно,
что в такой системе обучения изменяются подходы к допущенным учащимися ошибкам.
Фокус внимания преподавателя смещается от получения правильного ответа к
пониманию того, каким образом этот ответ получен. Ошибки учащихся преподаватель
использует как часть учебного процесса, вместе с ними анализирует логику
мышления, приведенную к просчетам, и тем самым совершенствует мыслительный
процесс» ( по В. Болотову).
» Главный принцип
разбора ошибок совместной работы : разбирать не содержательную ошибку, а ход
взаимодействия ! ! ! «
» При оценке
работы группы подчеркиваются не столько ученические, сколько человеческие
добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость.
приветливость. Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не
давать детям, работавшим вместе, разных оценок! ! ! » ( по Г, А. Цукерману ).
Можно более гибко
подойти к вопросу о равной оценке деятельности всех учащихся группы и
обратиться за консультацией к самим ученикам. Если между учителем и
воспитанниками действительно существуют доверительные и искренние отношения, то
оценки, выставленные учениками, совпадают с оценкой, данной учителем.
Что дает внедрение
интерактивного режима различным субъектам образовательного процесса?
Конкретному
ученику:
- осознание
включенности в общую работу;
- развитие личностной
рефлексии;
- становление
активной, субъектной позиции в учебной ( и иной ) деятельности;
- оценка работы
каждого ученика учителем или другими учениками.
Учебной
микрогруппе:
- развитие навыков
общения и взаимодействия в малой группе;
- формирование
ценностно - ориентационного единства группы;
- поощрениек гибкой
смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
- принятие
нравственных норм и правил совместной деятельности.
Ученическому
классу:
- формирование класса
как групповой общности;
- повышение
познавательной активности класса;
- развитие навыков
анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии.
Связке » класс
- учитель» :
- нестандартное
отношение к организации образовательного процесса;
- многомерное
освоение учебного материала;
- формирование
мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но
и в иных ситуациях.
Интерактивное
обучение позволяет реализовать субъектный подход в организации учебных
взаимодействий, отрабатывать на каждом занятии в различных формах
коммуникативные умения учащихся; справедливо дать оценку каждому участнику образовательного
процесса; формировать их активно - познавательную позицию, что соответствует
актуальным образовательным потребностям современного учебно- воспитательного
процесса.
Термины »
интерактивные методы», » интерактивное обучение» пришли к нам из английского
языка ( » interaktiv»; » inter» - означает » между», » меж»; » aktiv» от
» akt » - действовать, действие). Таким образом, термин » интерактивные
методы» можно перевести как » методы, позволяющие учащимся взаимодействовать
между собой», а термин » интерактивное обучение» - обучение, построенное на
взаимодействии.
Почему »
интерактивные методы», » интерактивное обучение» актуальны сегодня?
Обновилась вся
система образования.Учителям нужно адаптироваться к новым условиям:
корректировать содержание образования, совершенствовать учебно - воспитательный
процесс. Главная цель : воспитать личность с активной жизненной позицией,
достаточно высоким уровнем знаний, которые личность способна применить в
жизни.Творческий учитель своими приоритетными задачами считает:
- формирование
готовности к интерактивному обучению;
- развитие навыков
взаимодействия в учебно - воспитательных ситуациях;
- внедрение в
преподавание своего предмета таких интерактивных методов обучения, которые
формируют и развивают коммуникативные способности учащихся.
Будущие граждане
должны уметь:
* Сотрудничать
* Работать на
равных и в то же время главенствовать и руководить
* Уважать людей
самого разного происхождения
* Проявлять
личную инициативу
* Отстаивать
свои принципы и в то же время умело увязывать » вечные» ценности с быстро
меняющимися ситуациями.
Последние
годы катастрофически падает интерес к чтению художественной литературы, а
отсюда и скудный словарный запас : как удержать интерес учащихся, как повысить
качество знаний? Необходимо было искать ответы в методике, изучать
инновационные технологии, затем апробировать в практике. И тогда стало ясно -
среди учеников
интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы в учебном
процессе являются наиболее востребованными.
На уроках
учащиеся стали активнее, появился интерес к творчеству писателей, нравится
работать в творческой мастерской, работать над проектом. Вот тогда и
определяется высоким баллом ценность интерактивных методик, которые позволяют
практиковать и отрабатывать умения, навыки, новые компетенции ( ключевые
компетенции ученика: изучать, искать, думать, сотрудничать). Именно
интерактивное обучение помогает организовать познавательную деятельность так,
что в учебный процесс познания вовлекаются практически все учащиеся.
Какие
интерактивные методы обучения целесообразно применять на уроке? Это урок -
презентация; уроки с имитацией публичных форм общения; урок - практикум;
семинар; проблемная лекция; урок - зачет; исследовательские методы в обучении;
проектные методы обучения.В преподавании русского языка и литературы
используются такие приемы интерактивного обучения, которые формируют и
развивают коммуникативные способности учащихся - это учебный мозговой штурм;
игровое моделирование ; погружение ; работа в группах и в паре ; кластер ;
синквейн ; инсерт ; тезаурус ; зссе ;кейс - стади; инцидент; баскет - метод;
синектика.
Использование
интерактивных методик способствует развитию у учащихся навыков и умений
ориентации в современном информационном пространстве; формирует и развивает
атмосферу творческого содружес тва учащихся и учителей; формирует и
воспитывает желание пробовать себя в различных проектах и конкурсах.
В основе
интерактивного обучения - технология встречных усилий.
Исходя из
моего опыта работы, можно отметить, что при интерактивном обучении
воспитывается свободная личность с активной жизненной позицией, достаточно
высоким уровнем знаний, которые способна применить в жизни, личность, которая
умеет не только отстаивать свое мнение, но и слушать других.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.