Интегрированный групповой проект: "Австралия"

Интегрированная проектная задача по  окружающему миру и

внеурочной деятельности.

Название проектной задачи	Иллюстрированное пособие «Австралийский алфавит» В рамках проекта «Олимпийские кольца»
Предмет	Окружающий мир, Внеурочная деятельность
Класс	3 «А»
Тип задачи	С точки зрения предмета проблемно-поисковая, в педагогическом плане обучающая
Цели и педагоги­ческие задачи (пе­дагогический за­мысел)	1. Обучение младших школьников совместному решению задач. 2. Более глубокое освоение учащимися способов поиска и систематизации информации 3. Формирование УУД в области ИКТ 4. Очередной шаг на пути к формированию коммуникативных УУД
Знания, умения и способы действий, на которые опира­ется задача	Окружающий мир, Внеурочная деятельность  Третьеклассники готовились к открытию Олимпийских игр в Сочи, изучали историю олимпиад и символику.  Третьеклассники владеют необходимыми навыками поиска информации: интернетресурсы, энциклопедии. Третьеклассники знакомы с некоторыми формами представления информации : таблица, схема. Общеучебные умения • работа в группе (коммуникатив­ные УУД): организация работы, распределение заданий между участника­ми группы в соответствии с общей струк­турой задачи и возможностями участни­ков, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль; • работа согласно инструкции (умение действовать по плану, по образцу);
Планируемый пе­дагогический ре­зультат	Демонстрация учащимися: • усвоения   предметного и внеурочного   материала   и возможностей применять его в нестан­дартных условиях; • часть учащихся смогут восстановить пробелы в знаниях; • умение, работая в группе, создать конечный «продукт» — страницы в общую Книгу олимпийских колец.
Способ и формат оценивания      ре­зультатов работы	При подведении итогов работы оценива­ется: • владение   необходимым   предметным материалом,  правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом; • Оценивание   взаимодействия   учащихся при работе в группе проводится пу­тем экспертного наблюдения и оформля­ется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в про­цессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в группе