Интегрированный подход как эффективный метод обучения математике в условиях ФГОС

I Республиканская научно-методическая конференция педагогов общеобразовательных учреждений «Инновации и традиции в современном образовании»

секция: Современные педагогические технологии и достижения метапредметных результатов в сфере современного образования.

 «Интегрированный подход как эффективный метод обучения математики в условиях перехода на ФГОС»

          Выполнила:

Андреева Н.А. учитель математики

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1

 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Буинска РТ

 Основная идея интеграции

Идея  применения интегрированного обучения математики в моей практике  появилась в результате поисков оптимальных средств и форм обучения школьников, стимулирующих их мотивацию.

Признание приоритета личности ребенка, его права на проявление своих интересов и взглядов позволило развить идею интегрированного обучения. Идея интеграции в обучении математики заключается в следующем: Инновация, Наблюдение, Творчество, Емкость учебного материала, Гармоничное развитие личности, Развитие коммуникативной и культурной образованности, Активный познавательный процесс, Целостность восприятия, Использование различных видов деятельности,  Я-концепция.

    Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

    В педагогической деятельности можно использовать разные виды интегрированных уроков, например,  координированные, комбинированные, проектные.

На координированных уроках знания одного предмета основываются на знании другого предмета, например, уроки математики и истории, урок математики и информатики, математики и русской литературы и т.д. На таких уроках происходит фрагментарное обращение к общей проблематике в различных областях знаний. Они не формируют целостного мировоззрения.

Комбинированные уроки строятся на основе одного организующего предмета, происходит слияние нескольких предметов в один, что дает возможность исследовать одну и ту же проблему с различных позиций.

Все виды этих уроков имеют общие цели:

1)      обучение умению выделять определенные свойства и явления окружающего мира и пытаться дать им объяснение;

2)      обучение системе общих понятий, на основе которых учащиеся могли бы самостоятельно анализировать факты и явления;

3)      обучение поиску самостоятельного пути решения проблемы;

4)      понимание культурной ценности мировоззрения.

Данные интегрированные уроки строятся на тематической или проблемной основе, выделении одной дисциплины в качестве ядра или взаимного переплетения учебного материала на каждом этапе урока.

Интегрированные уроки позволяют решать следующие задачи:

·                   повысить  качество образования;

·                   повысить интенсификацию урока, расширить его информативную ёмкость;

·                   отыскать точки соприкосновения  математики с другими предметами;

·                   показать пример широкого сотрудничества предметов на уроке через сотрудничество учителей и школьников как новой формы урочной деятельности;

·                   способствовать развитию творческих возможностей учащихся, помогать более глубокому осознанию и усвоению программного материала основного курса математики и других предметов;

·                   расширить кругозор учеников, повысить их познавательную активность, развивать интерес учащихся к предметам естественно-математического цикла.

Преимущества интегрированных уроков.

Интегрированные уроки математики имеют следующие преимущества:

1)      повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению уровня  обученности и воспитанности учащихся;

2)      способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

3)      способствуют развитию устной и письменной деятельности, помогают увидеть элементы математики и математических фактов в жизни;

4)      способствуют развитию математических  умений и навыков;

5)      позволяют систематизировать знания;

6)      способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);

7)      обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте  урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;

8)      формируют в большей степени общеучебные умения,  навыки и рациональные навыки учебного труда;

 9)     способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, тат как требуют от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельностного  подхода к обучению.

Таким образом, интегрированные уроки действительно помогают сформировать важные компетенции, необходимые в современном мире.

Метод интеграции в обучении математики

Главное в интегрированном уроке - вычленить проблему. Она должна быть комплексной, жизненной, социально значимой. Ученик включается в решение проблем, важных для него, а учитель,  предлагает проблемно ориентированные задания, значимые для ученика задачи, формулирует  вопросы на стыке знания и незнания.

Актуальность этого метода обусловлена тем, что он позволяет:          

-развивать творческие возможности учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания,

-применять их для решения познавательных и практических задач,       

-ориентироваться в информационном пространстве,

-анализировать полученную информацию.

Подготовка интегрированного урока математики.

При организации и планировании интегрированных уроков учитываю следующие условия:

·                         в интегрированном уроке объединяются блоки знаний 2-3-х различных предметов, поэтому чрезвычайно важно правильно определить главную цель интегрированного урока. Если общая цель определена, то из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы для ее реализации;

·                          проведение интегрированного урока двумя учителями требует их психологической совместимости, такта, умения слышать партнера, корректности оценок и строгого разграничения компетенций, тщательной координации действий;

·                         интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. При планировании  тщательно определяю оптимальную нагрузку различными видами деятельности учащихся на уроке.

Интеграция уроков математики с историей, литературой, информатикой и другими учебными дисциплинами позволяет многогранно рассмотреть явления, связать уроки математики с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира. У ребят появляется возможность не только создать собственную модель мира, но и выработать свой способ взаимодействия с ним, а учителя воспитать у учащихся охоту к целенаправленному  преодолению трудностей на пути познания. Задача учителя, планирующего интегрирующий урок, - научить ребят мыслить абстрактными категориями, составлять обобщенные выводы с корректными явлениями, вырабатывать собственную оценку явлений. А для этого нужно, что бы они попытались взглянуть на вещь заново, нужно «отстранить» её - сделать странной, непривычной. С этой целью учащиеся проделывают на таком уроке следующие операции: проводят аналогии, обобщают, систематизируют учебный материал, выдвигают гипотезы, распространяют выводы, полученные из наблюдений, используют личное уподобление, незнакомое делают знакомым и, наконец, моделируют. Все эти обобщенные мыслительные операции способствуют развитию творческого мышления учащихся. По мысли детского писателя Джанни Родари «развитие у детей творческих способностей, воображения необходимо не для того, чтобы все были художниками, а для того, чтобы никто не был рабом», т.е. каждый должен быть мыслителем. Ведь только мышление способно сделать человека свободным в выборе поступков. Альтернативность и вариативность мышления - возможность, которую предоставляет интегрированное обучение. И в этом его польза.