Интегрированный урок "Экономический калейдоскоп по теме собственность"

Интегрированный урок математики и экономики «Экономический калейдоскоп по теме «Собственность»»

Учитель экономики Малюк Ирина Владимировна, ХГ№43

Цели и задачи урока:

 — раскрыть суть категории «собственность», уяснить субъекты и объекты собственности, отношения присвоения, формы собственности;

 — закрепить полученные ранее навыки математических расчетов на пропорциональное деление, проценты и части при решении задач экономического содержания;

 — развить интерес к математике, показав взаимосвязь с логикой и экономикой.

 Вид урока: комбинированный с использованием интерактивных методов обучения.

 Оборудование: мультимедийный проектор, слайды с задачами, ребусами; карточки индивидуальных (командных) заданий; сводная ведомость команд-участниц; таблички с названиями или номерами команд; карточки с домашним заданием, игровые бумажные банкноты.

Ход урока

І) Организационный момент  (1-2 мин)

      Класс надо разделить на группы по 5 человек. Это можно сделать различными способами, например, вначале урока заставить детей рассчитаться на 1- 6 (на количество необходимых групп). Столы расставить заранее, на столе поставить табличку с номером группы или названием команды. После того, как дети рассчитались, попросите их занять места за столом с соответствующим номером. Или учитель сам заранее делит детей на группы, произвольно выдав им карточки с названием команды.

ІІ) Актуализации опорных знаний

      Вступительное слово учителя. Ребята, посмотрите на свое рабочее место, сложите аккуратно свои вещи. Давайте попробуем отгадать загадки, и уяснить о чем идет речь. Кому принадлежат эти вещи (смотри отгадки загадок)? (На обсуждение и выводы 5 мин.)

1) Кто в это здание войдет,

Тот знания приобретет.

(Школа. Она чья ?)

2) В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу.

(Дневник. Он чей ?)

3) Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски.

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке.

 (Кисточка. Она чья ?)

4) В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц?

(Мел. Он чей ?)

5) Стоит чудесная скамья,

На ней уселись ты да я.

Скамья ведет обоих нас

Из года в год,

Из класса в класс.  

 (Парта. Она чья ?)

6) Новый дом несу в руке,

Дверцы дома - на замке.

Тут жильцы бумажные,

все ужасно важные.

(Портфель, учебники. Они чьи ?)

Итог обсуждения:

       На партах лежит  ваша личная (частная) собственность. Собственность -  это отношения между людьми по поводу присвоения экономических благ. Также мы упоминали коллективную (школьную, классную)  и государственную. Эти предметы еще называют объектами собственности. Вы являетесь собственниками или субъектами собственности. В зависимости от формы собственности субъектами могут быть: государство, город (муниципалитет), юридические лица (фирмы), организации и коллективы, а также вы, физические лица. Вопросы, касающиеся собственности, являются ключевыми при изучении основ экономических знаний и непосредственно связаны с выполнением математических расчетов.

ІІІ)     Ребята, послушайте стихотворение А. Барто «Член жюри»  и постарайтесь выделить объекты и субъекты собственности.  (3-5 мин)

Случилось чудо:

Наш Кирилл

Сестренке мячик  

Подарил!

Случилось чудо:

Наш Кирилл

Сестренке сказки

Говорил!

И до того дошел

Кирилл,

Что даже кашу

Ей варил!?

Играл с ней в прятки

За кустом,

Кричал ей:

- Раз! Два! Три!

Потом признался:

- Дело в том,

Что выбран я в жюри.

Проводим конкурс.

Наш девиз:

"На нужды младших

Отзовись!"

И отозвался

Наш Кирилл:

Сестренке мячик

Подарил,

Играть в футбол

Учил сестру...

Но вот однажды

Поутру

Сестренка ищет:

- Где Кирилл?

Он дверь сердито

Затворил,

Сказал:

- Какая тут игра?!

Наш конкурс

Кончился вчера.

Учитель:  Ответьте на вопросы:

- Какие объекты собственности встречаются в  тексте? Приведите свои примеры.

- Кто является субъектом собственности? Кто еще может им быть?

- Какими правами обладают субъекты собственности?

- Какая форма собственности? Какие еще вы знаете?

Ученик:

 1) Объекты собственности — мячик, каша, книга со сказками (дети могут упомянуть предметы, которые прямо не называются, вариантов ответов может быть множество). Объекты  бывают движимые и недвижимые: машина,  книга, мобильный телефон, квартира, дом;

 2) Субъектом собственности является Кирилл.

3)  Кирилл, как субъект собственности, имеет право подарить мячик, дать поиграть или играть им сам. Субъекты собственности имеют права на владение, распоряжение и пользование объектами собственности. Основная черта частной собственности – это получение дохода от её владения, распоряжения, пользования.

4) Мячик - это частная собственность. На Украине законодательно признаны: государственная, коллективная, коммунальная, частная собственность и собственность международных организаций и юридических лиц других государств.

ІV)   Работа в группах          слайд    «ЗАДАЧИ»                                    (15 мин)

          Учитель: Для решения задач экономического содержания все ученики класса были ранее поделены на группы – команды по 5 человек. Каждая команда получает карточку с 5 задачами. Распределение и проверка правильности их решения осуществляется учениками самостоятельно внутри группы. За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов. Пояснение к решению той или иной задачи дает  у доски та команда, которая первая получила правильный ответ. Правильность выполнения задач командами, которые не защищают ее у доски, контролируется учителем.

Задача 1.1

          В городе Василиске число частных предприятий относится к числу муниципальных как 17: 7. На сколько меньше муниципальных по сравнению с числом частных, если всего в городе 72 предприятий?

Решение.

1) 17+7=24 (частей) – общее количество частей всех предприятий

2) 72:24=3 (частных предприятий) — составляет 1 часть

3) (17-7) · 3=10 · 3=30.

Ответ: муниципальных предприятий на 30 меньше по сравнению с числом частных.

Задача 1.2

          Баба Яга завещала свои лесные владения Кикиморе, Лешему и коту Баюну. По завещанию доля Кикиморы была в 2 раза больше доли Лешего, доля которого в 3 раза превышала долю кота. Какая площадь лесных угодий досталась каждому, если Кикиморе завещано на 130 га больше, чем коту Баюну?

Решение.

1) Пусть досталась 1часть коту, 3 части Лешему, тогда Кикиморе 6 частей;

2) 6-1=5 (частей) разница в частях между Кикиморой и котом;

3) 130 : 5=26 (га) 1часть кота;

4) 26 · 3=78 (га) у Лешего;

5) 26 · 6=156 (га) у Кикиморы.                                 Ответ: 26 га, 78 га и 156 га.

Задача 1.3

          В Солнечном Городе работает 5 частных ателье по пошиву одежды, а общее число муниципальных и государственных ателье — 28. На сколько больше число муниципальных ателье, чем частных, если в городе государственных ателье на 6 меньше, чем муниципальных?

Решение.

1) (28-6) : 2 =11 (ателье) - государственных;

2) 11+6=17 (ателье) - муниципальных;

3) 17-5=12.                  Ответ: муниципальных ателье на 12 больше, чем частных.

Задача 1.4

У старого мельника было три сына. После его смерти сыновья унаследовали собственность. Старшему досталась доля, составляющая 48% наследства, среднему — 23%, а младшему сыну достался кот. В какую сумму было оценено все наследство, если доставшегося младшему сыну кота оценили в 5800 монет?

Решение.

1) 100 — (48+23)=29 % - наследство младшего сына;

2) 5800 : 29·100=20000 (монет) оценили все наследство.

Задача 1.5

          В Изумрудном Городе остались в муниципальной собственности 4 мастерских по обработке изумрудов, что составляет 5% всех городских мастерских.

Сколько всего мастерских в Изумрудном Городе?

Решение.

1) 4 : 5=0,8 (мастерской) составляет 1%  всех мастерских

2) 0,8 · 100=80 (мастерских) — всего.

V)  Разминка  «Остров»  (3-5 минуты)

(возле доски на полу заранее начертить круг или прямоугольник , разбросать скрепки или кнопки, которые обозначают ресурсы – полезные ископаемые).

          Учитель:

     К доске вызываются капитаны команд. Дается задание собрать скрепки – ресурсы на острове. За собранные ресурсы им заплатят деньги. Сколько собирать  — не говорить, акцентировать внимание на том, что несобранные скрепки можно будет продать в следующий раз. Дается 30 сек для того  чтобы собрать полезные ископаемые на продажу. Ученики собирают скрепки и садятся. Подсчитывают количество добытых ресурсов. Учитель покупает скрепки за бумажные банкноты (можно взять готовые деньги - закладки или отксерить любые  картинки с цифрами). Обсуждаем при покупке учителем скрепок - ресурсов их действия. Если скрепок много — сбрасываем за них цену, если мало — торгуемся. Чаще всего собирают все до последней. Можно дополнительно заострить внимание на бережном отношении к природе и окружающей среде.

     Второй этап - поделить круг на участки по количеству команд, на разных участках должно быть разное количество скрепок - ресурсов. Из каждой команды вызываем по представителю и объявляем о втором туре, но скрепки можно собирать только со своего участка.  Дети уже не так быстро собирают скрепки, так как понимают, что они собственники своего участка и могут поступать на свое усмотрение. Некоторые не спешат продавать свои ресурсы, так как у них их мало, или оставляют своим потомкам.

    Обсудите поведение детей в первом и втором туре, что изменилось? (Были установлены права собственности на острове.)

         Если как разминка такой вариант неприемлем, то можно провести разминку «мое - наше» для более маленьких ребят. Построить учеников в шеренги, чтобы никто друг другу не мешал. Если называемое слово обозначает личную собственность, то ученики поднимают руки вверх, если коллективную или государственную собственность, то приседают.  Например, мяч;  земля;  дачный участок;  портфель;  парта;  здание школы;  пенал; водоемы; книги из  школьной библиотеки, доска и т.д..

VІ)  « Кто быстрее? »     Слайд  «Парашюты»

Если  ученики уже выучили  тему «Умножение рациональных чисел», то можно дать такое задание, кто быстрее  соберет все подарки, спускающиеся на парашютах, вписав ответы на примеры в пустую корзинку. Каждый правильный ответ приносит команде по 1 баллу.

Ответы :       1)  -4;   2)  9;    3) -1;    4)  3;   5) -7;   6) 0;    7)6.

     Если дети более младшего возраста, то можно дать задание с ребусами, которые не требуют определенных знаний.        Слайд 3   «Ребусы»     (5 мин.)

Ученик, который решил ребус первый приносит своей команде 5 баллов. Нужно заменить буквы цифрами так, чтобы выполнялось равенство. Одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры.

1) АБВГ+АБДГ=ДГВАГ    (ответ   А= 5, Б= 2, В=4, Г= 0 , Д=1           5240+5210=10450)

2)   Д-В-А=Д : В : А=2                (  ответ    Д= 6,  В= 3,  А = 1        6 - 3 -1 = 6: 3: 1 )

3) РОЗА + ОЗА + ЗА + А = 2000 (ответ  Р = 1, О = 4,  З = 6,  А = 5 , 1465 + 465 + 65 + 5)

VІІ)   Подведение итогов.   Определение победителей, выставление оценок.

Акцентировать внимание учащихся на необходимости знаний математики для разрешения экономических ситуаций.

VІІІ)  Домашнее задание по математике: карточка каждому ученику.

   1. По случаю женитьбы своих трех сыновей царь решил отдать им полцарства. Старший сын получил в 4 раза больше, а средний в 3 раза больше, чем младший. Какова была площадь царства, если старшему сыну царь подарил на 186 га больше, чем младшему?

   2. Частный сектор составляет 20% домов в Цветочном Городе. Сколько всего домов в Цветочном Городе, если в частной собственности находится 10 домов?

   3. В Снежном Городе работали 68 мастерских по художественной обработке льда. Известно, что число мастерских, находящихся в государственной собственности, относится к числу муниципальных и частных мастерских как 4:7:6. Сколько мастерских каждой собственности работает в Снежном Городе?

Список литературы:

1.     Математический калейдоскоп/ Л.П. Белова, М.М.Корниенко, Л.Ю. Полякова. – 2011, «Ранок».- 80 с.

2.     Математика 6 класс/Г. Янченко, В. Кравчук. – Тернополь: Посібники і підручники,2006. – 272 с.

3.     Путешествие в экономику. Сборник задач. Под ред.. Заиченко Н.А. - СПб:СМИО Пресс, 1988. – 96 с.