Интегрированный урок по русскому языку и безопасности дорожного движения

Интегрированный урок  по русскому языку и безопасности дорожного движения 

Тема: Род имен существительных и дорожная азбука» 3-й класс

Составитель: Глинкина Людмила Ивановна

Описание: данный конспект урока будет интересен учителям начальных классов при повторении и закреплении знаний по правилам дорожного движения.

Тип урока: Изучение нового материала,  овладение новыми умениями и навыками.

Цель:

1)    Обобщение знаний, умений и навыков, приобретённых детьми в начальной школе по правилам дорожного движения; познакомить с историей возникновения правил дорожного движения,  закреплять умения читать дорожные знаки, повторить правила уличного движения для пешеходов, развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

2)    Формирование понятия «род имён существительных» на основе видовых понятий – существительные мужского, женского и среднего рода, развитие умений выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов.

Дидактические задачи:

Образовательные:

1. Познакомить учащихся с категорий рода имен существительных; формировать умение   определения рода  имен существительных .

2. Развивать интеллектуальные способности детей, умение доказывать свою точку зрения.

3. Воспитывать интерес к урокам русского языка

Развивающие:

3.     Развивать психические процессы: внимание, мышление, память, творческую активность.

4.     Создавать условия психологической комфортности для каждого ребёнка.

5.     Развивать умения сравнивать, развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные:

1.     Воспитывать эстетическую культуру через организацию урока, гуманное и толерантное отношение друг к другу.

2.     Формировать добросовестное отношения к труду, понимание его роли в жизни человека.

3.    
формировать УУД:
1. Личностные: умение оценить важность полученных знаний и применение их в жизни;

2. Регулятивные: умение формулировать учебную проблему, планировать самостоятельно или с учителем необходимые действия;
3.Познавательные: осознавать важность познавательной информации;
4.Коммуникативные: умение работать в группе, договариваться, умение слушать друг друга, отвечать на вопросы одноклассников, формировать собственные мысли,
Планируемые результаты:
Предметные: записывать словарные слова, понимать и определять орфограммы в словах, составлять и записывать предложения, определять части речи, разбирать слова по составу, определять верное логическое высказывание по отношению к заданию;
повторить правила дорожного движения.
Воспитательные: воспитывать потребность в соблюдении правил безопасности на дороге.

Оборудование:

учебник,  тетрадь,  слады – иллюстрации,  индивидуальные карточки с заданием, «ключ» для расшифровки слова,  презентация к уроку

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 1. Словарная работа. –  Отгадайте ребусы, в которые спрятаны словарные слова , , , , , , , , – Запишите эти слова в тетрадь, обозначьте орфограмму. Составьте словосочетания по схемам:                     какая? улица              _________________                     какой?   водитель                  ______________	Познавательные УУД Выявлять сущность, особенности объектов. Ориентироваться на развороте учебника.  Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	– Откройте учебник на с. 159. Прочитайте название темы урока. – Задайте основной вопрос. Что вам в названии темы урока не понятно и в чем вы хотите разобраться? План. Учитель вместе с детьми составляет план. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, определяли задачи урока, составляли план, планировали свою деятельность.) Но если обратили внимание на словарные слова, то можете сказать, какие еще правила мы сегодня будем вспоминать? Когда и где используем слова, которые мы писали? Историческая справка «Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, - намного проще. Но и тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы будут на каторгу». «Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков.   Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные). Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан Кюньо. В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску.   Позднее появились автомобили с двигателем  внутреннего  сгорания. С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось: «В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым об опасности».   Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.» - Сейчас мы и представить себе не можем, как это перед каждой машиной пустить человека, чтобы он бежал и подавал сигналы об опасности. Ни один самый лучший бегун не справится с этим. Но в то время другого способа предупредить людей не было. Правда, и скорость у машин была не такой, как сейчас. Развивалась техника, усовершенствовались автомобили, росло их количество, росли города – и все сложней и сложней становились правила. - У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади.	Регулятивные УУД Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.  Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. Личностные результаты 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
III. Открытие новых знаний.	1. Наблюдение над языковым материалом. Разграничение слов мужского и женского рода. а) Работа по карточкам - вводится понятие мужской и женский род с опорой на семантику одушевлённых существительных.   шофер, трасса, светофор, пассажирка, автобус, пешеход – Прочитайте слова. Выпишите их в два столбика. По какому признаку вы их разделите? После выполнения оставшихся шагов можно задать вопрос: – А как быть с неодушевлёнными существительными? Имеют ли они род? (Версии детей.) б) – Проверим свои предположения и выполним задание. Для этого нам надо повторить правила дорожного движения и отгадать загадки. 1. Эту ленту не возьмешь И в косичку не вплетешь. На земле она лежит, Транспорт вдоль по ней бежит. (Дорога) Историческая справка. «Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали называть «путинами». Путины соединяли между собой населенные пункты, их стали называть дорогами». - Какие дороги вы знаете? (Скоростные, автомагистрали, главные, второстепенные). Как вы думаете, какое главное качество дороги? (Ширина, покрытие) «В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца. Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием». 2. Никогда я не сплю, На дорогу смотрю. Подскажу, когда стоять, Когда движенье начинать. (Светофор) Историческая справка. Светофо́р (от рус. свет и греч. φορός — «несущий») — оптическое устройство, подающее световые сигналы, регулирующие движение автомобильного, железнодорожного, водного и другого транспорта, а также пешеходов на пеше­ход­ных переходах. Первый светофор был установлен 10 декабря 1868 года в Лондоне возле здания Британского парламента. Его изобретатель — Джон Пик Найт — был специалистом по железнодорожным семафорам. Светофор управлялся вручную и имел две семафорные стрелки: поднятые горизонтально означали сигнал «стоп», а опущенные под углом в 45° — движение с осторожностью. В тёмное время суток использовался вращающийся газовый фонарь, с помощью которого подавались, соответственно, сигналы красного и зелёного цветов. Светофор использовался для облегчения перехода пешеходов через улицу, а его сигналы предназначались для транспортных средств — пока пешеходы идут, транспортные средства должны стоять. 2 января 1869 года газовый фонарь светофора взорвался, ранив управляющего светофором полицейского. Первая автоматическая система светофоров (способная к переключению без непосредственного участия человека) была разработана и запатентована в 1910 году Эрнстом Сиррином из Чикаго. В Европе аналогичные светофоры были впервые установлены в 1922 году в Париже на пересечении Рю де Риволи. В СССР первый светофор установили 15 января 1930 года в Ленинграде. А первый светофор в Москве появился 30 декабря того же года на углу улиц Петровка и Кузнецкий Мост. А. Рахимов Помогает с давних пор Детям, друг наш, светофор Объяснит без напряженья Детям правила движенья. Слушай и запоминай И всегда их соблюдай. Загорелся КРАСНЫЙ свет, Стой, малыш, прохода нет. ЖЕЛТЫЙ свет смотри горит Приготовься говорит. А зажегся свет ЗЕЛЕНЫЙ Проходи мой друг ученый. Помни правила движенья Как таблицу умноженья! 3.Наш автобус ехал-ехал, И к площадочке подъехал. А на ней народ скучает, Молча транспорт ожидает. (Остановка) 4. Рядышком с шоссе лежит, По ней транспорт не бежит. Ну а если вдруг беда, То съезжают все сюда. (Обочина) 5.Две дороги долго шли И друг к дружке подошли. Ссориться не стали, Пересеклись и дальше побежали. Что это за место, Всем нам интересно. (Перекресток) 6.Тут машина не пойдет. Главный здесь – пешеход. Что друг другу не мешать, Нужно справа путь держать. (Тротуар)... Историческая справка. «Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару». Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями. - Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).- Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта). - В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара. Образец записи м.р.                                                         ж.р. светофор                                          дорога перекресток                                     обочина тротуар                                            остановка – Сделайте вывод: можно ли определить род у неодушевлённых существительных? Что в этом помогает? Вывод. Неодушевлённые имена существительные тоже бывают мужского или женского рода. Их род помогут определить слова он, она, которые можно подставить к имени существительному. А про дорогу что узнали? в)  Проверим, как усвоили материал. Назовите синонимы слова ДОРОГА. (Учитель выслушивает и предлагает почитать слова карточки) (Дорога ( м.р.), путь (м.р.), тракт( м.р.), шоссе, колея (м.р.), трасса (ж.р.), проезд (м.р.), магистраль (ж.р.), стезя (ж.р.), серпантин (м.р.), автодорога (ж.р.), узкоколейка (ж.р.).) – Есть ли ошибки в задании? Ваши действия, что предлагаете сделать? (Чтобы определить род, надо подставить слова-помощники: он, она, (мой, моя), выделить окончания.) Возьмите карандаш и выполните проверку. – Всё ли правильно? – Запишите слова в столбики правильно. Взаимопроверка. 2. Продолжение наблюдений над словами среднего рода. а) Постановка проблемного вопроса. –  Посмотрите слово  (шоссе). – Определите род этого имёни существительного. – Можно ли к этому слову подставить слова-помощники женского рода: она, моя? Мужского рода: он, мой? – Какой вывод можно сделать? (Это слова не женского рода и не мужского.) – Какой же это род? б) Поиск решения. – Прочитайте информацию в учебнике. – Какой род ещё есть у слов? Попробуйте подобрать слова-подсказки к  слову. Ученики подставляют слова-подсказки оно, моё, узнают об именах существительных среднего рода. Сделайте 2-й вывод: существительные среднего рода – неодушевлённые. 2. Работа с определением в учебнике. – Прочитайте определение, проверьте свои предположения и выводы. – По каким признакам можно определить род имени существительного? (По окончанию и словам-помощникам.) – Какое окончание преобладает в женском роде? а в мужском? – Как различить имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я? (Нужно помнить об одушевлённых существительных, они могут называть мужчин и относиться к мужскому роду.) – В чём особенность существительных среднего рода? (У них особые окончания, они не совпадают с окончаниями мужского и женского рода.) Приведите свои примеры слов разного рода. – Прочитайте правило в стихах. Рассмотрите рисунки. Кого они изображают? Под какой картинкой можно подписать «она моя», «он мой», «оно моё»? Физкультминутка.	Познавательные УУД Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы.  Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. Личностные результаты  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Развитие умений – применение знания.	Работа с доской На доске записаны высказывания. Замените эти высказывания одним словом и определите род у этих слов. Слова записывайте по столбикам 1ст – ж.р.           2ст -   м.р.               3ст – с.р. ·       Я не мыл в дороге рук, Поел фрукты, овощи Заболел и вижу пункт Медицинской ………. (помощи) ·       Проезжая часть дороги с твёрдым покрытием.(Шоссе) ·       Человек, едущий на транспорте. (Пассажир) ·       Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход) ·       Место ожидания автобуса. (Остановка) ·       Водители-лихачи очень любят его совершать. (Обгон) ·       Трехглазый постовой. Светофор) ·       Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар) ·       Пешеходный переход по-другому. (Зебра.) ·       Тем прибором выявляют Тех, кто скорость превышает. Говорит локатор строгий: — Нарушитель на дороге! (Радар) 1. В этом задании развивается умение составлять алгоритм работы по определению рода имён существительных и группировать существительные по родам. Один ученик выполняет у доски с комментированием, строя рассуждение так: помощь, окончание нулевое, оно может быть в м. и ж.р., ставлю слово-подсказку она, моя, следовательно, ж.р. Записываю во 1-й столбик. Продолжает другой ученик у доски (2–3 ученика), затем комментируют с места, записывая в тетрадях. 2. Это задание развивает умение самостоятельно подбирать слова разного рода и проверяет знания правил дорожного движения.. Выполняется в группах. Коллективная проверка. Определите у этих существительных род. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) Задание на слайде. "Дополните предложения, опираясь на знания правил дорожного движения". Разбери эти предложения по членам предложения и укажи части речи. Пешеходы должны ходить только по...(тротуар) Переходи улицу только по (сигналы светофора.) Не катайся на санках, лыжах и коньках  по ( улицы и дороги.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.  Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам.
V. Итог урока.	– Назовите ключевые слова урока. – Какие к ним есть слова-подсказки? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? Укажите цифру, кто из пешеходов нарушает правило перехода улицы.	Регулятивные УУД 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Выявлять сущность, особенности объектов.  На основе анализа объектов делать выводы. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
VI. Домашнее задание.	1. Упр. 1, 2  с. 129 – 130., р\т 2. Выучить определение  и стихотворение

Краткое описание документа:

Данный конспект урока будет интересен учителям начальных классов при повторении и закреплении знаний по правилам дорожного движения.

Тема: Род имен существительных и дорожная азбука» 3-й класс

Тип урока: Изучение нового материала,овладение новыми умениями и навыками.

Цель:

• Обобщение знаний, умений и навыков, приобретённых детьми в начальной школе по правилам дорожного движения; познакомить с историей возникновения правил дорожного движения,закреплять умения читать дорожные знаки, повторить правила уличного движения для пешеходов, развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
• Формирование понятия «род имён существительных» на основе видовых понятий – существительные мужского, женского и среднего рода, развитие умений выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов.