1709442
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокКлассному руководителюДругие методич. материалыИнтерактивная игра "Будь гением, или Как научиться мыслить?"

Интерактивная игра "Будь гением, или Как научиться мыслить?"

библиотека
материалов

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА

«Будь гением, или Как научиться мыслить?»

Цель: показать воспитанницам различные способы мышления, а также тренировки памяти и внимания.

Задачи:

  • объяснить необходимость развития памяти, мышления, внимания

с целью успешного обучения в школе;

  • развитие произвольного внимания;

  • способствовать формированию позитивной оценки таких качеств, как рассудительность, смекалка, находчивость;

  • стимулировать познавательную и творческую активность воспитанниц;

  • воспитывать умение работать в группе.

Ход классного часа

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний учащихся:

  1. Объявление темы, цели и задач мероприятия.

Воспитатель: посмотрите внимательно ролик. Определите тему классного часа.

  1. Вступительное слово.

Мышление человека прогрессирует на протяжении всей его жизни. Когда же люди начинают вести размеренный образ жизни, их мыслительный процесс замедляется. Это связано с тем, что человек совершает одни и те же действия каждый день. Он не задумывается над процессом, а делает все по привычке. Но многих людей пугает такая перспектива, и они начинают задумываться над вопросом - как научиться мыслить?

Беседа «Разные способы мышления»

Воспитатель: В книге “Искусство мышления” (Harrison and Bramson, “The Art of Thinking”) выделяются пять основных видов мышления: синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический и реалистический. Поймёте, что больше подходит для вас - сможете лучше мыслить. Можете использовать как один, так и несколько стилей сразу, но чем больше - тем лучше.

Сейчас ознакомьтесь с материалом и попробуйте понять, к какому из названных видов относится та или иная характеристика:

  1. Мыслящие таким образом любят конфликты (а от роли “адвоката дьявола” вообще без ума), они чаще задаются вопросы “что если”. Такие конфликты питают их креативность и зачастую позволяют увидеть всю ситуацию целиком (синтетический).

  2. Они чаще видят всю ситуацию разом, нежели какой-то отдельный ее компонент. Мыслящим в этом ключе интереснее люди и их эмоции, нежели факты и цифры, также они любят думать о будущем и строить на него планы (идеалистический/ идеалисты).

  3. Это те, кому милее “то, что работает”. Они умеют быстро думать, отлично планируют на короткую перспективу, довольно креативны и умеют адаптироваться к переменам. Иногда они даже способны на экспромт (прагматический/ прагматики)

  4. Они дробят все проблемы и ситуации на более мелкие компоненты, работать со всей ситуацией в целом им не комфортно. Эти люди обожают списки и детали, а также уважают порядок (аналитический/ аналитики).

  5. Им чужды бредовые фантазии. Они умеют задавать неприятные вопросы и делать то, что требуется для решения ситуации. Они могут держать под контролем как проблему, так и способы ее решения, а также не упускают из вида собственные границы возможного (реалистический / реалисты).

Кем бы вы ни стали после окончания школы, вам всегда будет необходимо умение логически мыслить, анализировать, сопоставлять и обобщать факты, также вам всегда будут нужны знания, хорошая память, сообразительность, настойчивость, аккуратность, наблюдательность, острый глазомер, фантазия, пространственное воображение, внимательность и терпение.

  1. Интерактивная игра «Мозговая атака».

Воспитатель: У нас три команды, которые будут проходить по маршрутным листам мозговые станции, где вам придётся выполнить определённые задания на умение мыслить. Результаты будут ставиться в маршрутном листе. В ходе всего испытания для более эффективного выполнения заданий необходимо соблюдать тишину. Но прежде небольшая разминка «Нестандартные ответы на заданные вопросы»:

  1. Может ли петух назвать себя птицей? (нет: говорить не умеет).

  2. Сколько яиц можно съесть натощак? (одно, т.к. после первого уже будет не натощак).

  3. Зачем во рту язык? (за зубами).

  4. Какую цепь нельзя поднять? (горную).

  5. Три теленка, сколько будет ног? (сколько теленка не три- у него 4 ноги).

Воспитатель: Отлично! А теперь в путь!

1 станция «Развиваем зрительная память?».

Задание №1: Вам дается 2 минуты для того, чтобы запомнить слова, изображенные на рисунке. Потом закройте рисунок и напишите по памяти, столько слов, сколько сможете вспомнить.

 hello_html_m47684d45.jpg

Задание №2: Ограблен банк. Представьте на миг, что Вы оказались на месте происшествия. Все произошло за 20 секунд (время, которое отводится на рассматривание картинки). Попытайтесь теперь помочь следствию и ответить на ряд вопросов:

1. Запомнили ли Вы номер машины?

2. Было ли в машине радио?

3. Водитель сидел справа или слева?

4. Не было ли на машине каких-либо вмятин, повреждений и если были, то где?

5. Сколько было грабителей?

6. Какой головной убор был на водителе?

7. Не заметили ли Вы каких-либо особых примет у бандита, тащившего мешок?

8. Сколько людей стояло на ступеньках?

9. Не было ли каких-либо особых повреждений на здании?

10. Кто еще был свидетелем ограбления?

 hello_html_484cf087.jpg

2 станция «Сила мысли»

Задание №1: Какую из 7 кнопок надо нажать, чтобы звонок зазвонил? Рекомендуется найти путь мысленно.

 hello_html_4fa4e205.jpg

Задание №2: Во вторник около 10 часов утра в комнату инспектора Варнике ворвался незнакомец. Он был крайне возбужден. Руки его дрожали, взъерошенные волосы торчали во все стороны. Через несколько минут, закурив сигарету и успокоившись, посетитель начал свой рассказ: - Сегодня утром я вернулся из отпуска. Всю ночь мне пришлось трястись в поезде. Я не выспался и, придя домой, решил прилечь на диван. От усталости я не сразу заметил, что из комнаты исчез рояль, а журнальный столик и кресло сдвинуты с места. На этом листе бумаги я начертил план расположения мебели в комнате до моего отъезда. - Вот что, уважаемый, - сказал инспектор Варнике, бегло взглянув на рисунок, - Прежде всего мне совершенно ясно, что рояля у Вас вообще не было. А теперь давайте выясним, зачем Вам понадобилась эта ложь. Почему инспектор Варнике усомнился в правдивости рассказа посетителя?

 hello_html_4438c394.jpg

Ответ: на рисунке, который увидел инспектор Варнике, рояль изображен неправильно. Фигурный выем у рояля всегда находится с правой стороны.

3 станция «Внимание! Внимание!»

Задание №1: сколько треугольников, квадратов на рисунке. hello_html_55bc285b.jpg

Задание №2: Кто из этих девяти усачей отправился на «вечернюю прогулку»?

hello_html_m3ab54c2f.jpg

Ответ: а -6, б – 8, в – 5.

4 станция «Решение логических задач».

Задание №1: На перемене в классе оставалось девять учеников. Один из них разбил окно. На вопрос учителя были получены следующие ответы:

Якоб. Это сделал Джек.

Боб. Это неправда.

Мария. Я его разбила.

Джон. Сделала это либо Мария, либо Анна.

Джек. Боб лжет.

Том. Это была Мария.

Лео. Нет. Мария окно не разбивала.

Анна. Ни Мария, ни я этого не делали.

Розалия. Анна права, но Джек также не виновен.

Если из этих девяти высказываний три, и только три истинны, кто разбил окно? Ответ: Окно разбила Анна.

  • ВКонтакте

  • Facebook

  • Одноклассники

  • Google+

  • Twitter

  • Mail.ru

  • Pinterest

  • Evernote

  • В кругу Друзей

  • Tumblr

  • LiveJournal

  • Pinme

  • БобрДобр

  • Blogger

  • Digg

  • Delicious

  • Instapaper

  • LiveInternet

  • LinkedIn

  • MySpace

  • Readability

  • Surfingbird

  • StumbleUpon

  • Я.Закладки

UPTOLIKE - модули социальной активности для вашего сайта.

hello_html_0.gifЗадание №2: Три брата, Иван, Дмитрий и Сергей, преподают различные дисциплины в университетах Москвы, Санкт-Петербурга и Киева. Иван работает не в Москве, а Дмитрий - не в Санкт-Петербурге. Москвич преподает не историю. Тот, кто работает в Санкт-Петербурге, преподает химию. Дмитрий преподает не биологию. Какую дисциплину преподает Сергей, и в университете какого города?

Ответ: Дмитрий работает не в Санкт-Петербурге, а в Москве или в Киеве. Биологию он не преподает, а так как работает не в Санкт-Петербурге, то, следовательно, не преподает и химию. Дмитрий преподает историю, поэтому работает не в Москве, а в Киеве. Значит, Иван работает в Санкт-Петербурге и преподает химию. Таким образом, Сергей преподает биологию в университете Москвы.

  1. Определение победителей.


Выигрывает команда, давшая наибольшее количество правильных, быстрых, точных ответов.


  1. Заключительное слово.

Воспитатель: Что можно сделать, чтобы улучшить мыслительную активность?

Рекомендации по улучшению памяти:

  1. создавать в сознании образы, ассоциации.

  2. запоминать логическую цепочку.

  3. повторение несколько раз.

  4. решение кроссвордов или заучивание стихов.

  5. физическая активность и путешествия.

  6. здоровый образ жизни, включающий сбалансированное питание.

  7. отказ от вредных привычек и физическая активность является самым естественным способом сохранения памяти на долгие годы.

  1. Подведение итогов (рефлексия).

Воспитатель: Что было сложнее всего? Над чем будете работать?

Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Инструменты и методы воспитания российской гражданской идентичности согласно ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.