Санкт-Петербургское
государственное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №
5 Московского района Санкт-Петербурга»
Индивидуальный
образовательный маршрут для ребенка с ЗРР.
Сальников Яков
Разработала
Воспитатель
Мравян О.Ю
2020
Пояснительная
записка
В настоящее время
требования к образовательному процессу основываются на федеральных
государственных образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО) и
требуют учета потребностей каждого ребенка и максимальной индивидуализации.
Многие проблемы трудностей в обучении кроются в раннем и дошкольном возрасте, и
очень часто могут быть обусловлены нарушением психофизического развития, низким
уровнем сформированности познавательных интересов, незрелостью
эмоционально-личностной сферы, неблагоприятным социальным окружением или
сочетанием тех и других факторов.
Известно, что чем
раньше начинается целенаправленная работа с ребёнком, тем более полными могут
оказаться коррекция и компенсация дефекта, а также, возможно предупреждение
вторичных нарушений развития. Современный этап развития системы ранней помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного
образовательного учреждения характеризуется повышением требований к организации
и осуществлению коррекционно-образовательного процесса и направлено на
социальную адаптацию и интеграцию детей в общество.
Дети данной категории имеют специфические психолого-педагогические
особенности, которые необходимо учитывать при определении стратегии и тактики
психолого-педагогического изучения ребенка, его обучения и воспитания.
С учетом
вышесказанного составляется индивидуальный образовательный маршрут на ребенка.
Индивидуальный
образовательный маршрут – это институциональный
документ, регламентирующий и определяющий содержание коррекционно-развивающей
деятельности с ребенком, имеющим проблемы в психическом и физическом развитии и
семьей, воспитывающей такого ребенка.
Индивидуальный
образовательный маршрут определяется с учетом индивидуальных особенностей
личности дошкольника (состояние здоровья, уровень физического развития,
особенности развития психических процессов, интересов, склонностей,
способностей, темперамента, характера личности, уровень усвоения программы)
ФИО ребенка: Сальников Яков
Дата рождения 26.07.2016г.
ФИО
мамы, образование:
ФИО
папы, образование
Цель: коррекция и развитие психических
процессов, сохранение и укрепление психологического здоровья ребенка,
содействие его гармоничному развитию в условиях детского сада.
Задачи:
1.Развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных
физических и умственных возможностей);
2. Осуществление полноценной адаптации в группе сверстников;
3.Проведение коррекционно-развивающей работы с ребенком;
4.Оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по
вопросам воспитания и развития ребенка.
Форма проведения:
индивидуальные занятия
Методы проведения:
игротерапия, релаксация,
психогимнастика, пальчиковая гимнастика, тактильный
метод и дидактические игры.
Ожидаемый результат:
-усиление
познавательной мотивации, способность работать в коллективе, развитие психических
процессов, повышение авторитета у сверстников, создание условий для дальнейшего
обучения и развития ребенка;
-
оптимальная ориентация педагогов и родителей в проблемах воспитания и обучения
ребенка с нарушением речи.
Форма
работы с родителями: консультации, практикумы, собеседование,
обмен опытом.
Реализация программы
осуществляется с помощью различных блоков:
1 блок программы: -
диагностический:
На
этом этапе проводится комплексная диагностика ребенка.
2 блок программы связан с
определением содержательного компонента, то есть подбором упражнений,
психотерапевтических и психогимнастических методов, соответствующих задачам
ИОМ и индивидуальным особенностям ребенка.
3 блок программы связан с
проверкой эффективности коррекционно-развивающей программы.
Все
упражнения и игры, используемые в программе можно подразделить на 6
групп:
К
первой группе относятся упражнения направленные на развитие восприятия,
которое является базой для развития мышления.
Вторая
группа «Внимание» и третья группа «Память» идут друг за другом,
поскольку не умея сосредоточиться, невозможно научиться хорошо запоминать.
К
четвертой группе отнесла «Мышление», к пятой – «Воображение»,
т.к. его развитие идет только после того, как ребенок приобретает опыт
реального взаимодействия с действительностью. «Развитие мелкой моторики»
отнесла к последней шестой группе. Сюда вошли пальчиковая гимнастика
(инсценировка пальцами историй, сказок, изображение пальцами животных),
рисование, лепка, собирание бус, песочная терапия, работа с бумагой.
Работа с родителями:
В
ИОМ предусмотрены совместные детско – родительские консультации, домашние
задания, обсуждения с целью:
1.
Повышения общей сензитивности к ребенку, его проблемам;
2.
Расширение возможностей понимания родителями своего ребенка, улучшение
рефлексии, родительских взаимоотношений с ребенком;
3.
Активизации коммуникаций в семье.
4.Эмоциональная
поддержка ребенка.
Работа с педагогами:
1.Повышение
компетентности при работе с ребенком..
2.Методические
рекомендации.
3.Умение
пользоваться простыми диагностическими методиками и применение развивающих игр
и упражнений.
Материально-техническая
база:
·
помещение для проведения занятий;
·
наличие специализированных методических материалов,
пособий;
диагностический
инструментарий.
План реализации
индивидуального образовательного маршрута
№
|
Месяц
|
Направление работы
|
1
|
июнь
|
1.
Диагностическое
обследование ребенка на общее психофизическое развитие
2.
Подбор
психокоррекционных методик, составление ИОМ.
|
2
|
июнь
|
1.
Обсуждение
рекомендаций ПМПк, ознакомление с содержанием ИОМ педагогов и родителей
ребенка с ОВЗ
2.
Реализация
коррекционно-развивающих занятий.
|
3
|
июнь
|
1.
Психолого-педагогическое
консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения ребенка с ОВЗ
2.
Коррекционно-развивающие
занятия.
|
7
|
июнь
|
1.Психолого-педагогическое
консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения ребенка с ОВЗ
2.Коррекционно-развивающие занятия.
|
8
|
июль
|
1.Психолого-педагогическое
консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения ребенка с ОВЗ.
2.Коррекционно-развивающие занятия.
|
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Направление занятия
|
Задачи
|
Содержание коррекционно-развивающей
работы
|
Первая группа игр и упражнений
|
1
|
Восприятие
|
Улучшение качества деятельности зрительного анализатора.
Развитие цветоразличения, целостности восприятия. Изучение форм,
пространственных представлений, ориентирования в пространстве. Развитие
способности по ряду признаков определять предмет.
|
- «Форма»;
-
игра-вкладыш «Цвет».
-
мозаика.
-
Знакомство с линейкой-трафареткой;
-
«Что нарисовано»;
-
«Пуговицы»;
-
«Знание названий предметов»;
-
«Угадай игрушку»;
-
«Покажи мне левую руку и правую ногу»;
-
«Разрезная картинка (2, 4, 6,
8,
10, 12 частей)»;
-
«Разложи
на «кучки»;
-
«Сравни
предметы»;
- «Почтовый ящик»;
- «Подбери подходящий по форме» ;
- «Разноцветная дорожка»;
-
«Пирамидка».
|
Вторая
группа игр и упражнений
|
2
|
Внимание
|
Развивать
способность к
переключению
внимания;
Развивать
концентрацию
внимания;
Развивать
произвольное
внимание;
Развивать объём
внимания;
Развивать произвольное
внимание.
|
-
-
«Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения,
обувь
и
т.д.);
-
«Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т.
д.);
-
«Найди пару»;
-
«Найди такой же»;
-
«Раскрась фрукты»;
-
«Найди такой же предмет»;
-
«Кому что принадлежит?»;
-
аппликация «Бусы для мамы»;
-
«Найди пару каждой рукавичке»;
-
«Большие предметы раскрась, а маленькие обведи в кружок»;
-
«Раскрась елочку, как у меня»;
-
«Ушки на макушке» ;
-
«Бубен и колокольчик»;
-
«Выложи кружочки»;
-
«Построение башни»;
-
«Построение заборчика».
-
«Слушай и выполняй».
|
2. Третья
группа игр и упражнений
|
3
|
Память
|
Развитие зрительной памяти, объема кратковременной слуховой и
зрительной памяти. Обучение навыкам запоминания образа, ситуации. Развитие
целенаправленного запоминания и припоминания, произвольного внимания.
|
3. –
«Ощупай предмет и найди его». – «Каскад слов».
4. –
«Запомни картинки».
5. – «Что
изменилось?».
6. – «Найди
игрушку».
7. –
«Рассмотри внимательно».
8. -- «Подбери
парную картинку».
|
Четвертая
группа игр и упражнений
|
4
|
Мышление
|
Развитие способности на основе зрительного и мыслительного
анализа устанавливать закономерность в изображениях. Развитие мыслительных
операций анализа и сравнения. Развитие способности выделять свойства
предметов.
|
-
мягкая мозаика «Вертолетик».
-
мягкая мозаика «Паровозик».
-
развивающие игры «Обобщение», «Мышление».
-
«Подбери картинку».
– «Кто
что любит?».
–
«Чередование бус».
–
«Угадай по описанию».
-
«Что забыл художник?»
–
«Найди двух одинаковых цыплят и раскрась их».
–
«Четвертый лишний».
–
«Круглые очки»
-
«Назови все круглые предметы в этой комнате.
- «Подбери четвертую фигуру».
|
Пятая группа игр и упражнений
|
5
|
Развитие
мелкой моторики рук
|
Подражание движениям рук:
научить подражать движениям рук взрослого;
развитие движений кистей и пальцев рук:
ребенок учится выполнять кистями и пальцами рук самые разнообразные движения,
которые по мере тренировки становятся более тонкими и дифференцированными
|
Развивающая игра «Моторика».
9. Пальчиковые
упражнения: «Пароход», «Очки», «Стул», «Грабли», «Цепочка», «Шарик», «Коза»,
«Краб», «Собака», «Кошка», «Мышка», «Зайка», «Моя семья», «Наш малыш»,
«Шалун», «Пальчики», «Пальчики здороваются», «Здравствуй», «Комарик», «Зайчик
-кольцо», «Бабочка», «Братцы».
10. Комплекс № 1
(гимнастический)
11. Комплекс № 2
(рисуночный)
12. Комплекс № 3
(развитие тонкой моторики пальцев рук)
Рисование
каракулей. Рисование пальцами. Рисование крупой. Лепка. Собирание бус.
Песочная терапия. Работа с бумагой (аппликация из сминаемой бумаги).
Рисование геометрических фигур, рисование с помощью трафарета.
|
Используемая литература:
1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. «Тетрадь с
заданиями для развития детей. Упражнения на рзвитие внимания, памяти,
мышления», Киров, ОАО «Дом печати - Вятка».
2. . Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. «Тетрадь
с заданиями для развития детей. Дошкольные прописи», Киров, ОАО «Дом печати –
Вятка»
3. Катаева Л.И. «Коррекционно-развивающие
занятия в подготовительной группе», М., Книголюб, 2004.
4. Сиротюк А.Л. «Коррекция развития
интеллекта дошкольников», М.: ТЦ Сфера, 2007.
5. Севостьянова Е.О. «Занятия по развитию
интеллекта детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.