ИОП с детьми ОВЗ 2 класс.

МБОУ «Самодедская школа»

Индивидуальный образовательный план обучающегося 2 класса с  ОВЗ.

Составила: Бархатова Л.С. учитель начальных классов.

2016 г.

Индивидуальный образовательный план обучающегося, составлен на основе: «Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе»

Индивидуальный образовательный план (ИОП)

I.                  Общие сведения
Ф. И.О. ребенка:  Билина Вера Сергеевна Возраст: 9 лет Год рождения 11.04.2007г.  Школа:   МБОУ «Самодедская школа» Класс: 2  Форма обучения очная, инклюзивно. Образовательная программа: Обучение по АОП для обучающихся с ЗПР.
Ф.И.О. родителей: мама – Билина Светлана  Андреевна  отец – Билин Сергей Михайлович.
Домашний адрес, телефон.улица Октябрьская д.19, 89532625849 мама
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):  Бархатова Л.С.
Ф.И.О. учителей  сопровождения: Учитель –Жулина А.В. Учитель – Сысоев В.Н. Педагог – Морякова М.В.
Заключение и рекомендации ПМПК	Парциальное недоразвитие когнитивного компонента деятельности. Трудности формирования процессов чтения и письма, обусловленные некомпенсированным ОНР. Занятия с учителем логопедом по коррекции и развитию всех компонентов речи. Помощь в освоении программного материала. С педагогом – психологом по развитию психических процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), стимулированию познавательной активности.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (учебный год)	Овладение образовательной программы школы на доступном ребёнку уровне.
Общие задачи на период реализации ИОП (полугодие, четверть и т.п.)	Период – полугодие: Умение объяснить взрослому или товарищу, что интересного и нового произошло для ребёнка в школе.  Умение составлять рассказ по серии картинок, при котором должны присутствовать сюжетная линия и разнообразие словарного запаса. Формирование пространственных представлений - Развитие произвольного компонента деятельности
Режим пребывания ребенка в ОУ	5 дней в неделю, 4-5 уроков в день, начало учебного дня – 9:00, завершение учебного дня – 13:45, 2 часа индивидуальных/20 фронтальных занятий, итого 22 учебных часа в неделю
II.                Cоздание «безбарьерной» среды
Потребности ребенка		Специальный режим работы (предоставление времени и места для снятия учебного напряжения), смысловое структурирование всех видов взаимодействия (планы, алгоритмы, памятки), сигнальные опоры, ускоряющие узнавание и запоминание объектов (зрительные, тактильные)
Направления деятельности		Необходимые ресурсы	ответственные	Сроки выполнения
Построение комфортной среды: -Изменения в помещениях (классная комната,  спортзал, рекреация и т.д) -Материалы для нормализации тонуса -Визуальная поддержка		-Зона релаксации в кабинетах № 8, 12, 1.  -Мягкие модули, тактильные дорожки, игровой материал для ролевых игр -Расписание, режим дня в классной комнате индивидуально на парте	4 занятия в месяц 2 раза в неделю Классный учитель	В течение года
Обеспечение специализированным учебным оборудованием		-оборудование класса Ноутбуком,  проектором	Администрация школы	В течение года
Обеспечение помещений школы специализированным оборудованием и приспособлениями		- осмотр врача окулиста, наблюдение детского психиатра АПНД.  -информация в дневнике  или на сайте школы.	Родители девочки Администрация школы	В течение года
Учебные пособия, дидактические материалы УМК основные: Русский язык, ФГОС, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; Литературное чтение, Климанова Л.Ф. и др.; Математика, ФГОС, М.И. Моро « Математика»; Окружающий мир,  ФГОС, А.А. Плешаков Музыка, ФГОС, Е.Д.  Критская «Музыка» учебник – тетрадь; Биболетова М.З. «Английский с удовольствием».		-Программы и учебники школ 1 и 2 вида -Индивидуальная коррекционная программа	1 раз в неделю 1 раз в неделю

III.             Психолого-педагогическое сопровождение

Необходимый специалист	Основное направление деятельности		Конкретные задачи на период	Режим и формы работы	Показатели достижений	Формы оценки результатов работы(динамика развития ребенка, самоанализ)
Педагог	Диагностика и коррекционно – развивающая работа		Умение рассказать взрослому или товарищу, что интересного и нового произошло для ребенка в школе	Индивидуальная и фронтальная	Умеет рассказать о своих впечатлениях	Наблюдения, беседы
Учитель, педагог.	коррекционно – развивающая работа		Умение составлять рассказ по серии картинок, при котором должны присутствовать сюжетная линия и разнообразие словарного запаса	Индивидуальная	Умеет составлять рассказ по сюжетной картинке	Наблюдения, анализ контрольных и самостоятельных работ,  чтение
Учитель	коррекционно – развивающая работа		Расширение словарного запаса путем введения имён существительных, прилагательных, глаголов.	Индивидуальная	Умеет распространять предложения определениями, использовать существительные,  прилагательные, глаголы для описания предметов	Наблюдения, анализ контрольных и самостоятельных работ, чтение
Социальный педагог	Профилактика		Формирование социальных навыков общения	Фронтальная	Продуктивно общается с группой одноклассников	Наблюдения, беседы
IV.            Освоение образовательной программы
Предмет	Требования стандарта: планируемые предметные результаты на текущий период обучения		Конкретные задачи ребенка на период	Формы организации УД	Показатели достижений	Формы оценки результатов УД, индивидуальных достижений
Математика (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение определять порядок действий и вычислять значение выражения		Учить определять порядок действий	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет определять порядок действий и вычислять значение выражения	Устный опрос, самостоятельные и контрольные работы, ответы у доски
Русский язык (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение находить в тексте имя прилагательное		Учить ребенка задавать вопросы к имени прилагательному	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет находить в тексте имя прилагательное	Устный опрос, самостоятельные и контрольные работы, ответы у доски
Литературное чтение (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение подробно пересказывать на основе плана текста		Учить ребёнка работать по образцу, алгоритму	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет связно и последовательно пересказывать текст	Устный опрос
V.                Формирование социальной компетентности
Направления деятельности (примерные)		Конкретные задачи на период	Ответственные	Формы деятельности	Показатели достижений	Формы оценки достижений
Помощь ребенку в усвоении и соблюдении школьных правил		Умение продуктивно взаимодействовать в группе	Классный руководитель, Педагог учителя	Игра, совместная учебная деятельность, психологические тренинги	Умеет продуктивно взаимодействовать в группе	Наблюдение за группой на уроке и во внеурочной деятельности
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочной деятельности)		Умение вести учебный диалог во время урока по заданной теме самостоятельно готовится к уроку -выполняет задания учителя на уроке - записывает домашние задания	Классный руководитель,, Педагог учителя	Корр. занятия, общеобразовательные уроки, коммуникативные ситуации	Умеет вести учебный диалог во время урока по заданной теме Готовность к уроку Выполненные письменные задания на уроке Все домашние задания записаны в дневник.	Наблюдение
Формирование социально приемлемого поведения в группе сверстников		Умение выслушивать собеседника и поддерживать начатую им тему	Педагог учителя	Ролевые и дидактические игры	Умеет выслушивать собеседника и поддерживать начатую им тему	Наблюдение
Формирование самостоятельности		Умение выполнять поручения учителей	Классный руководитель, педагог учителя	Коррекционные занятия, ролевые и дидактические игры	Выполняет поручения учителей	Наблюдения
Формирование умения планировать и контролировать свою деятельность		Умение собирать портфель без помощи взрослого - сверять свое поведение в учебном процессе с памятками - уметь изменить свое поведение, если оно не соответствует ситуации - уметь обратиться за помощью в ситуации затруднения	Родители, Классный руководитель	Беседы с обсуждением завтрашних уроков и того, что для них нужно	Собирает портфель без помощи взрослого Освоение работы с памятками - соответствие поведения учебной ситуации - обращается за помощью к учителю, тьютору	Наличие в портфеле необходимых для урока вещей Наблюдение в процессе урока, анализ общего для специалистов дневника наблюдений, изучение продуктов учебной деятельности, беседа с родителями.

Индивидуальный образовательный план (ИОП)

VI.            Общие сведения
Ф. И.О. ребенка:  Коляскина Арина Андреевна Возраст: 9 лет Год рождения 26.07.2007г.  Школа:   МБОУ «Самодедская школа» Класс: 2  Форма обучения очная, инклюзивно. Образовательная программа: Обучение по АОП для обучающихся с ЗПР.
Ф.И.О. родителей: мама –Коляскина Оксана Александровна.  отец – Краснецов Андрей Николаевич.
Домашний адрес, телефон.улица  Новая Биржа дом 17-а, мама – 89502541762.
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):  Бархатова Л.С.
Ф.И.О. учителей  сопровождения: Учитель –Жулина А.В. Учитель – Сысоев В.Н. Педагог – Морякова М.В.
Заключение и рекомендации ПМПК	Парциальное недоразвитие когнитивного компонента деятельности. Трудности формирования процессов чтения и письма, обусловленные некомпенсированным ОНР. Занятия с педагогом – психологом по развитию пространственно – временных представлений, коррекции когнитивной сферы деятельности ( процессов внимания, памяти, логического мышления), стимулированию познавательной активности. С учителем – логопедом по коррекции  и развитию всех компонентов речи. Помощь в освоение программного материала.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (учебный год)	Овладение образовательной программы школы на доступном ребёнку уровне.
Общие задачи на период реализации ИОП (полугодие, четверть и т.п.)	Период – полугодие: Умение объяснить взрослому или товарищу, что интересного и нового произошло для ребёнка в школе.  Умение составлять рассказ по серии картинок, при котором должны присутствовать сюжетная линия и разнообразие словарного запаса. Формирование пространственных представлений - Развитие произвольного компонента деятельности
Режим пребывания ребенка в ОУ	5 дней в неделю, 4-5 уроков в день, начало учебного дня – 9:00, завершение учебного дня – 13:45, 2 часа индивидуальных/20 фронтальных занятий, итого 22 учебных часа в неделю
VII.         Cоздание «безбарьерной» среды
Потребности ребенка		Специальный режим работы (предоставление времени и места для снятия учебного напряжения), смысловое структурирование всех видов взаимодействия (планы, алгоритмы, памятки), сигнальные опоры, ускоряющие узнавание и запоминание объектов (зрительные, тактильные)
Направления деятельности		Необходимые ресурсы	ответственные	Сроки выполнения
Построение комфортной среды: -Изменения в помещениях (классная комната, спортзале,  рекреация и т.д) -Материалы для нормализации тонуса -Визуальная поддержка		- Зона релаксации в кабинетах № 8, 12, 1.  -Мягкие модули, тактильные дорожки, игровой материал для ролевых игр -Расписание, режим дня в классной комнате индивидуально на парте	4 занятия в месяц 2 раза в неделю Классный учитель	В течение года
Обеспечение специализированным учебным оборудованием		-оборудование класса Ноутбуком,  проектором	Администрация школы	В течение года
Обеспечение помещений школы специализированным оборудованием и приспособлениями		-  наблюдение детского психиатра АПНД.  -информация в дневнике  или на сайте школы.	Родители девочки Администрация школы	В течение года
Учебные пособия, дидактические материалы УМК основные: Русский язык, ФГОС, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; Литературное чтение, Климанова Л.Ф. и др.; Математика, ФГОС, М.И. Моро « Математика»; Окружающий мир,  ФГОС, А.А. Плешаков Музыка, ФГОС, Е.Д.  Критская «Музыка» учебник – тетрадь; Биболетова М.З. «Английский с удовольствием».		-Программы и учебники школ 1 и 2 вида -Индивидуальная коррекционная программа	1 раз в неделю 1 раз в неделю

VIII.      Психолого-педагогическое сопровождение

Необходимый специалист	Основное направление деятельности		Конкретные задачи на период	Режим и формы работы	Показатели достижений	Формы оценки результатов работы(динамика развития ребенка, самоанализ)
Педагог	Диагностика и коррекционно – развивающая работа		Умение рассказать взрослому или товарищу, что интересного и нового произошло для ребенка в школе	Индивидуальная и фронтальная	Умеет рассказать о своих впечатлениях	Наблюдения, беседы
Учитель, педагог.	коррекционно – развивающая работа		Умение составлять рассказ по серии картинок, при котором должны присутствовать сюжетная линия и разнообразие словарного запаса	Индивидуальная	Умеет составлять рассказ по сюжетной картинке	Наблюдения, анализ контрольных и самостоятельных работ,  чтение
Учитель	коррекционно – развивающая работа		Расширение словарного запаса путем введения имён существительных, прилагательных, глаголов.	Индивидуальная	Умеет распространять предложения определениями, использовать существительные,  прилагательные, глаголы для описания предметов	Наблюдения, анализ контрольных и самостоятельных работ, чтение
Социальный педагог	Профилактика		Формирование социальных навыков общения	Фронтальная	Продуктивно общается с группой одноклассников	Наблюдения, беседы
IX.            Освоение образовательной программы
Предмет	Требования стандарта: планируемые предметные результаты на текущий период обучения		Конкретные задачи ребенка на период	Формы организации УД	Показатели достижений	Формы оценки результатов УД, индивидуальных достижений
Математика (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение определять порядок действий и вычислять значение выражения		Учить определять порядок действий	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет определять порядок действий и вычислять значение выражения	Устный опрос, самостоятельные и контрольные работы, ответы у доски
Русский язык (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение находить в тексте имя прилагательное		Учить ребенка задавать вопросы к имени прилагательному	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет находить в тексте имя прилагательное	Устный опрос, самостоятельные и контрольные работы, ответы у доски
Литературное чтение (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение подробно пересказывать на основе плана текста		Учить ребёнка работать по образцу, алгоритму	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет связно и последовательно пересказывать текст	Устный опрос
X.                Формирование социальной компетентности
Направления деятельности (примерные)		Конкретные задачи на период	Ответственные	Формы деятельности	Показатели достижений	Формы оценки достижений
Помощь ребенку в усвоении и соблюдении школьных правил		Умение продуктивно взаимодействовать в группе	Классный руководитель, Педагог учителя	Игра, совместная учебнаядеятельность, психологические тренинги	Умеет продуктивно взаимодействовать в группе	Наблюдение за группой на уроке и во внеурочной деятельности
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочной деятельности)		Умение вести учебный диалог во время урока по заданной теме самостоятельно готовится к уроку -выполняет задания учителя на уроке - записывает домашние задания	Классный руководитель,, Педагог учителя	Корр. занятия, общеобразовательные уроки, коммуникативные ситуации	Умеет вести учебный диалог во время урока по заданной теме Готовность к уроку Выполненные письменные задания на уроке Все домашние задания записаны в дневник.	Наблюдение
Формирование социально приемлемого поведения в группе сверстников		Умение выслушивать собеседника и поддерживать начатую им тему	Педагог учителя	Ролевые и дидактические игры	Умеет выслушивать собеседника и поддерживать начатую им тему	Наблюдение
Формирование самостоятельности		Умение выполнять поручения учителей	Классный руководитель, педагог учителя	Коррекционные занятия, ролевые и дидактические игры	Выполняет поручения учителей	Наблюдения
Формирование умения планировать и контролировать свою деятельность		Умение собирать портфель без помощи взрослого сверять свое поведение в учебном процессе с памятками - уметь изменить свое поведение, если оно не соответствует ситуации - уметь обратиться за помощью в ситуации затруднения.	Родители, Классный руководитель	Беседы с обсуждением завтрашних уроков и того, что для них нужно	Собирает портфель без помощи взрослого Освоение работы с памятками - соответствие поведения учебной ситуации - обращается за помощью к учителю, тьютору	Наличие в портфеле необходимых для урока вещей. Наблюдение в процессе урока, анализ общего для специалистов дневника наблюдений, изучение продуктов учебной деятельности, беседа с родителями.

Индивидуальный образовательный план (ИОП)

XI.            Общие сведения
Ф. И.О. ребенка:  Шалак Евгений Дмитриевич.  Возраст: 8 лет Год рождения 03.01.2008г.  Школа:   МБОУ «Самодедская школа» Класс: 2  Форма обучения - инклюзивно. Образовательная программа: Обучение по АОП для обучающихся с ЗПРНОО.
Ф.И.О. родителей: мама – Шалак Наталья Олеговна   отец – Шалак Дмитрий Николаевич.
Домашний адрес, телефон.улица Садовая, д1а, кв.10. мама - 89539386432, папа - – 89110573411.
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):  Бархатова Л.С.
Ф.И.О. учителей  сопровождения: Учитель –Жулина А.В. Учитель – Сысоев В.Н. Педагог – Морякова М.В.
Заключение и рекомендации ПМПК	Парциальное недоразвитие когнитивного компонента деятельности. Трудности формирования процессов чтения и письма, обусловленные некомпенсированным ОНР. Занятия с учителем логопедом по коррекции и развитию всех компонентов речи. Помощь в освоении программного материала. С педагогом – психологом по развитию школнозначимых функций, коррекции  психических процессов (произвольного внимания, памяти, мышления).
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (учебный год)	Овладение образовательной программы школы на доступном ребёнку уровне.
Общие задачи на период реализации ИОП (полугодие, четверть и т.п.)	Период – полугодие: Умение объяснить взрослому или товарищу, что интересного и нового произошло для ребёнка в школе.  Умение составлять рассказ по серии картинок, при котором должны присутствовать сюжетная линия и разнообразие словарного запаса. Формирование пространственных представлений - Развитие произвольного компонента деятельности
Режим пребывания ребенка в ОУ	5 дней в неделю, 4-5 уроков в день, начало учебного дня – 9:00, завершение учебного дня – 13:45, 2 часа индивидуальных/20 фронтальных занятий, итого 22 учебных часа в неделю
XII.         Cоздание «безбарьерной» среды
Потребности ребенка		Специальный режим работы (предоставление времени и места для снятия учебного напряжения), смысловое структурирование всех видов взаимодействия (планы, алгоритмы, памятки), сигнальные опоры, ускоряющие узнавание и запоминание объектов (зрительные, тактильные)
Направления деятельности		Необходимые ресурсы	ответственные	Сроки выполнения
Построение комфортной среды: -Изменения в помещениях (классная комната,  спортзал, рекреация и т.д) -Материалы для нормализации тонуса -Визуальная поддержка		-Зона релаксации в кабинетах № 8, 12, 1.  -Мягкие модули, тактильные дорожки, игровой материал для ролевых игр -Расписание, режим дня в классной комнате индивидуально на парте	4 занятия в месяц 2 раза в неделю Классный учитель	В течение года
Обеспечение специализированным учебным оборудованием		-оборудование класса Ноутбуком,  проектором	Администрация школы	В течение года
Обеспечение помещений школы специализированным оборудованием и приспособлениями		- наблюдение детского психиатра АПНД.  -информация в дневнике  или на сайте школы.	Родители мальчика. Администрация школы	В течение года
Учебные пособия, дидактические материалы УМК основные: Русский язык, ФГОС, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; Литературное чтение, Климанова Л.Ф. и др.; Математика, ФГОС, М.И. Моро « Математика»; Окружающий мир,  ФГОС, А.А. Плешаков Музыка, ФГОС, Е.Д.  Критская «Музыка» учебник – тетрадь; Биболетова М.З. «Английский с удовольствием».		-Программы и учебники школ 1 и 2 вида -Индивидуальная коррекционная программа	1 раз в неделю 1 раз в неделю

XIII.      Психолого-педагогическое сопровождение

Необходимый специалист	Основное направление деятельности		Конкретные задачи на период	Режим и формы работы	Показатели достижений	Формы оценки результатов работы(динамика развития ребенка, самоанализ)
Педагог	Диагностика и коррекционно – развивающая работа		Умение рассказать взрослому или товарищу, что интересного и нового произошло для ребенка в школе	Индивидуальная и фронтальная	Умеет рассказать о своих впечатлениях	Наблюдения, беседы
Учитель, педагог.	коррекционно – развивающая работа		Умение составлять рассказ по серии картинок, при котором должны присутствовать сюжетная линия и разнообразие словарного запаса	Индивидуальная	Умеет составлять рассказ по сюжетной картинке	Наблюдения, анализ контрольных и самостоятельных работ,  чтение
Учитель	коррекционно – развивающая работа		Расширение словарного запаса путем введения имён существительных, прилагательных, глаголов.	Индивидуальная	Умеет распространять предложения определениями, использовать существительные,  прилагательные, глаголы для описания предметов	Наблюдения, анализ контрольных и самостоятельных работ, чтение
Социальный педагог	Профилактика		Формирование социальных навыков общения	Фронтальная	Продуктивно общается с группой одноклассников	Наблюдения, беседы
XIV.     Освоение образовательной программы
Предмет	Требования стандарта: планируемые предметные результаты на текущий период обучения		Конкретные задачи ребенка на период	Формы организации УД	Показатели достижений	Формы оценки результатов УД, индивидуальных достижений
Математика (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение определять порядок действий и вычислять значение выражения		Учить определять порядок действий	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет определять порядок действий и вычислять значение выражения	Устный опрос, самостоятельные и контрольные работы, ответы у доски
Русский язык (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение находить в тексте имя прилагательное		Учить ребенка задавать вопросы к имени прилагательному	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет находить в тексте имя прилагательное	Устный опрос, самостоятельные и контрольные работы, ответы у доски
Литературное чтение (в соответствии с календарно – тематическим планированием)	Умение подробно пересказывать на основе плана текста		Учить ребёнка работать по образцу, алгоритму	Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия	Умеет связно и последовательно пересказывать текст	Устный опрос
XV.         Формирование социальной компетентности
Направления деятельности (примерные)		Конкретные задачи на период	Ответственные	Формы деятельности	Показатели достижений	Формы оценки достижений
Помощь ребенку в усвоении и соблюдении школьных правил		Умение продуктивно взаимодействовать в группе	Классный руководитель, Педагог учителя	Игра, совместная учебнаядеятельность, психологические тренинги	Умеет продуктивно взаимодействовать в группе	Наблюдение за группой на уроке и во внеурочной деятельности
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочной деятельности)		Умение вести учебный диалог во время урока по заданной теме самостоятельно готовится к уроку -выполняет задания учителя на уроке - записывает домашние задания	Классный руководитель,, Педагог учителя	Корр. занятия, общеобразовательные уроки, коммуникативные ситуации	Умеет вести учебный диалог во время урока по заданной теме Готовность к уроку Выполненные письменные задания на уроке Все домашние задания записаны в дневник.	Наблюдение
Формирование социально приемлемого поведения в группе сверстников		Умение выслушивать собеседника и поддерживать начатую им тему	Педагог учителя	Ролевые и дидактические игры	Умеет выслушивать собеседника и поддерживать начатую им тему	Наблюдение
Формирование самостоятельности		Умение выполнять поручения учителей	Классный руководитель, педагог учителя	Коррекционные занятия, ролевые и дидактические игры	Выполняет поручения учителей	Наблюдения
Формирование умения планировать и контролировать свою деятельность		Умение собирать портфель без помощи взрослого сверять свое поведение в учебном процессе с памятками - уметь изменить свое поведение, если оно не соответствует ситуации - уметь обратиться за помощью в ситуации затруднения.	Родители, Классный руководитель	Беседы с обсуждением завтрашних уроков и того, что для них нужно	Собирает портфель без помощи взрослого Освоение работы с памятками - соответствие поведения учебной ситуации - обращается за помощью к учителю, тьютору	Наличие в портфеле необходимых для урока вещей. Наблюдение в процессе урока, анализ общего для специалистов дневника наблюдений, изучение продуктов учебной деятельности, беседа с родителями.