Использование биоэнергопластики в
логопедической работе.
Чем больше уверенности
в движении детской руки,
тем ярче речь ребёнка!
В.А. Сухомлинский
Хорошая речь –
важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и
правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и
полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми. Однако в последнее время
наблюдается увеличение количества детей дошкольного возраста с задержкой
речевого развития, речевыми нарушениями различной степени сложности. Одной из важных задач
логопедического воздействия на дошкольников с нарушениями речи является
развитие у детей мелкой и артикуляционной моторики.
Наша речь
непосредственно связана с движениями речевого аппарата. За красивую, четкую
речь отвечает подвижность и точность движений органов артикуляции. Точность движений артикуляционного аппарата
развиваются у детей в течение первых пяти лет жизни. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и
подвижные органы речи - язык, губы, небо.Артикуляция связана
с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных,
мимических.
Артикуляционной гимнастикой называют работу по развитию основных
движений органов артикуляции.
Цель такой гимнастики –
отработка правильных движений и определенных положений органов артикуляции, необходимых
для произнесения правильного звука. Традиционно упражнения объединяются в
комплексы. Каждый комплекс направлен на подготовку органов артикуляции к произнесению
определенного звука.
В исследованиях ученых отмечена
связь интеллектуального и речевого развития ребенка со степенью развития
пальцевой моторики. Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика.
Биоэнергопластика («био» — человек как биологический
объект; «энергия» — сила, необходимая для выполнения определенных
действий; «пластика» — плавные движения тела, рук, которые
характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной
выразительностью) – это соединение движений артикуляционного аппарата с
движениями кисти рук. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата
помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это
оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной
деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.
В устной речи любого народа можно
встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев.
Хорошо знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки» и им подобные народные игры, не
что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж. Такие простые манипуляции
с пальчиками, а сколько пользы: положительное воздействие на внутренние органы,
тонизирующий эффект, стимуляция мыслительных функций и речи, веселое общение
малыша и мамы, заряд положительных эмоций!
В головном мозге человека центры,
отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя
тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы
активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Взаимосвязь моторной и
речевой зон проявляется в том, что человек, который затрудняется с выбором
подходящего слова, помогает себе жестами, и наоборот: сосредоточенно рисующий
или пишущий ребенок непроизвольно высовывает язык.
Начинать работу по развитию мелкой
моторики нужно с самого раннего возраста. В современной педагогике используется
целый ряд мероприятий, дидактических игр, упражнений, направленных на развитие
и совершенствование мелкой моторики: массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;
пальчиковая гимнастика; теневой и пальчиковый театр; работа с предметами и
материалом (ножницы, пластилин, конструктор, прищепки, бусины, крупы, пуговицы,
веревочки для завязывания узелков); рисование по трафаретам, по клеткам; закрашивание
контурных предметов; вертикальная, горизонтальная штриховка; рисование
геометрических фигур, букв в воздухе и на столе сначала одной рукой, затем
другой и обеими руками вместе; выкладывание фигур из счетных палочек.
Уровень развития мелкой моторики –
один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе.
Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление,
внимание, связная речь.
Таким образом биоэнергопластика:
·
оптимизирует
психологическую базу речи;
·
улучшает
моторные возможности ребенка по всем параметрам;
·
способствует
коррекции звукопроизношения, фонематических процессов;
·
позволяет
быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по
ощущениям.
На начальном этапе ребенок
знакомится с органами артикуляции, выполняются упражнения для губ, языка (всем
знакомая артикуляционная гимнастика). Упражнения
выполняются сидя перед зеркалом, взрослый (логопед или мама) сопровождает
гимнастику движениями ведущей руки. Ребенок привыкает к движениям руки и
запоминает их, рука малыша в выполнение упражнения пока не вовлекается.
Следующий этап - выполняются
артикуляционные упражнения с подключением рук ребенка. Мама вместе с малышом
выполняет упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки. Ребенок
учится выполнять одновременно артикуляционные упражнения и движения кистью
ведущей руки. Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребенок
выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и одновременно
движением обеих рук имитирует, повторяет движение артикуляционного аппарата.
Необходимо следить за ритмичным выполнением упражнений. С этой целью можно
применять счет, музыку, стихотворения. При этом двумя руками взрослый
продолжает давать четкий образец движения.
Последний этап – заключительный.
Когда ребенок полностью освоит
упражнения, можно рассказать сказку, стихотворение, а малыш самостоятельно
выполняет артикуляционные упражнения с движениями рук.
Основные упражнения артикуляционной
гимнастики с применением биоэнергопластики.
1. «Бегемотики»
Рот пошире открываем,
В бегемотиков играем:
Широко раскроем ротик,
Как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя,
До пяти считаю я.
А потом закроем рот
Отдыхает бегемот.
2. «Лягушки»
Подражаем мы лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки –
Я увижу ваши зубки.
Мы потянем - перестанем
И нисколько не устанем.
3. «Слон»
Я водичку набираю
И ребяток поливаю!
Буду подражать слону!
Губы «хоботом» тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
4. «Змея»
Подражаем мы змее,
С ней мы будем наравне:
Высунем язык и спрячем,
Только так, а не иначе
5. «Блинчик»
Испекли блинов немножко,
Остудили на окошке.
Есть их будем со сметаной,
Пригласим к обеду маму.
6. «Качели»
Сели дети на качели
И взлетели выше ели.
Даже солнышка коснулись,
А потом назад вернулись.
7. «Чистим зубки».
Зубки нужно чистить дважды:
Каждое утро
и вечер каждый.
8. «Киска сердится»
Выгляни в окошечко
Там увидишь кошечку.
Кошка спинку выгнула
Зашипела, прыгнула...
Рассердилась киска
Не подходите близко!
9. «Часики»
Тик-так, тик-так.
Язычок качался так,
Словно маятник часов.
Ты в часы играть готов?
10. «Индюк»
Я - индюк «балды-балда»
Разбегайтесь кто куда!
11. «Маляр»
Я сегодня утром встал
И поселок не узнал:
Каждый столб и каждый дом
Был покрашен маляром.
Если хочешь жить, как в сказке,
Позови на помощь краски!
2.«Лошадка»
Я - весёлая лошадка,
Тёмная, как шоколадка.
Язычком пощёлкай громко –
Стук копыт услышишь звонкий.
Гриб в лукошко мы положим.
14. «Гармошка»
Ну-ка, рот пошире, крошки.
Поиграем на гармошке!
Язычок не отпускаем,
Только ротик открываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Нам нетрудно повторять!
Автор: Блохина О.А
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.