Использование дифференцированных заданий при обучении первоначальному чтению

Использование дифференцированных заданий при обучении первоначальному чтению

В настоящее время перед современной школой встает проблема: как учитывать ин- дивидуальный темп продвижения перво- классника при обучении первоначальному чтению, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его спо- собностей. Мы видим решение этой проб- лемы в осуществлении дифференцирован- ного подхода. Необходимость вызывается двумя причинами: 1) дети, поступившие в школу, существенно различаются по уров- ню подготовленности к чтению и письму; 2) дифференцированный подход помогает в осуществлении принципов доступности, систематичности, индивидуального подхо- да в рамках общеклассной работы.

По нашему мнению, данную задачу можно решить при обучении чтению по учебнику Л.А. Ефросининой «Литератур- ное чтение. Уроки слушания». Цель учеб- ника — научить читать и одновременно с этим развивать интерес к чтению и книге, научить работать с произведением, ориен- тироваться в тексте и книге. В учебниках есть тексты для детей с разным уровнем подготовки. Таким образом, отбор учебно- го материала позволяет учителю вести дифференцированное обучение, а уча- щимся работать на уровне своих возмож- ностей.

Кроме учебника при обучении первона- чальному чтению предлагается использо-

вать рабочую тетрадь, содержащую диффе- ренцированные задания.

Отличительной особенностью рабочей тетради являются отраженные в ней техно- логии моделирования: модели — описания, модели — рассуждения, модели — сравне- ния. Составленная первоклассником мо- дель является опорой, которая помогает ему понять идейно-художественный смысл произведения, пересказать его, выполнить словесное рисование и создать другие виды творческих работ.

Рабочая тетрадь предназначена для дея- тельности учащихся на каждом уроке и направлена на развитие всех качеств полно- ценного навыка чтения, на формирование интереса к чтению. Помимо этого в рабочей тетради имеются дифференцированные за- дания, развивающие творческое воображе- ние и мышление. Дифференцированные за- дания имеют разный уровень трудности, для заданий повышенной сложности даны подсказки. Используются следующие ус- ловные обозначения:

  — задание повышенной сложности;

☺ — подсказка;

% — задание на развитие творческого

мышления;

☯ — задание на развитие творческого

воображения.

Приведем примеры использования ра- бочей тетради, позволяющей учить детей восприятию литературного произведения, совершенствовать навык чтения и обога- щать речь учащихся средствами литера- туры.

Г. Скребицкий «Мать»

% 1. Даны три слова. Первые два нахо-

дятся в определенной связи. Между треть- им и одним из предложенных пяти слов су- ществует такая же связь. Найди четвертое слово.

Школа — портфель, охота — ? (собака, ружье, болото, еж, дорога).

☺ Что берут на охоту?

2.            По образцу вставь пропущенные слова. Лев — львенок

Ёж — Волк — Лиса —

3.            На карточке ставим зеленую точку и концентрируем взгляд на ней. В это время

называем предметы справа, слева, вверху, внизу.

4.            Чтение реплики охотника с разной интонацией:

— И молодец, что не тронул. Не стоит с ними и связываться. Идем ка лучше тете ревов искать.

5.            Повтори скороговорку: Щетина у чушки, чешуя у щучки.

Объясни значение встретившихся слов в скороговорке.

6.            «Бегущая лента». Через отверстие в картоне протягивается полоска, где напи- саны слоги и слова. Надо успеть их прочи- тать.

% 7. Какие буква, слог, слово лишние:

а) а у р о ы

б) ма ра ла ны та в) ку на ды ти ло

г) река, речка, ручей, ручка, ручеек

☺ Обрати          внимание          на           значение

слов.

8.            Артикуляционная гимнастика. Про- изнеси:

гласные — А О У Ы И; согласные — Б В Н Л Ж С;

сочетания — БО ВА КОМ ТУ ТРА ТВО РОСТ.

9.            Читай на одном дыхании как можно дольше: а, б, в, г, д, е...

Е. Пермяк «Пичугин мост»

% 1. Прочитай слова, найди лишнее

слово: Родина — родной — родня — роди мый — родник.

☺ Подумай над значением данных слов.

  Выдели общую часть.

2.            Прочитай предложение:

Попутившколуребяталюбилиразговари ватьоподвигах.

Какой подвиг совершил Сема?

3.            Найди и прочитай, как менялся Пичу- гин мост.

4.            Прочитай слова так, как они сами про- сят себя прочитать: тихо, громко, медленно, быстро.

5.            К данным словам подбери слова к одинаковым значением.

Быстрый — Хитрый — Красивый —

6.            Найди слово, расположенное во вто- рой строке, под квадратиком.

ли.

3.            Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж. Ножницы, клещи, молоток, пила, граб-

Шарф, варежки, пальто, кофта. Лошадь, корова, свинья, овца.

4.            Смотря прямо на доску, опиши своего

7.            «Бегущая лента». Через отверстие в картоне протягивается полоска, где напи- саны слоги и слова. Надо успеть их прочи- тать.

8.            «Жужжащее» чтение отрывка текста.

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

1.            В тексте найди слова, подтверждаю- щие, что это сказка.

2.            Найди данное предложение в тексте:

«Кот услыхал крик и бросился в погоню». Сколько раз в тексте оно встречается?

соседа, в чем он одет.

5.            Найди и прочитай слова, начинающи- еся на букву п.

6.            Найди слова, которые указывают на то, как читать сказку.

7.            Прочитай концовку сказки по памят- ке: а) представь себе то, о чем читаешь; б) подумай, какое чувство можешь передать при чтении.

8.            Артикуляционная гимнастика: кончи- ком языка проводить по верхней губе свер- ху вниз. Рот приоткрыт.