Иванова И.В.,
учитель-логопед
МБДОУ
«ЦРР-детский сад №31»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ И
ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ.
Работа с
детьми логопедической группы показывает увеличение количества детей с речевыми
патологиями. Осознанное отношение ребенка к своему речевому дефекту, а,
следовательно, и желание его исправить, т.е. мотивация – одна из центральных
задач в коррекционной работе. Ребенок часто не хочет заниматься, ему просто
надоедает ежедневное проговаривание слогов и слов, называние картинок с целью
автоматизации звука. В этом случае одним из средств оптимизации процесса
коррекции могут служить компьютерные программно-методические средства и
мультимедийное оборудование.
Использование интерактивной
доски помогает развивать у детей: внимание, память, мелкую моторику,
мышление и речь, зрительное и слуховое восприятие, словесно-логическое мышление
и др.; развивает разносторонние умения, которые будут помогать
ребёнку учиться в школе.
В
непосредственную организованную деятельность я нередко включаю презентацию. Объединение
аудио - и видео – анимационных эффектов в презентации компенсирует объем
информации, получаемой детьми из литературы. Тематика мультимедийных
презентаций самая разнообразная. Я широко использую презентации на занятиях по
развитию речи, обучению грамоте, они позволяют сделать занятия более эмоциональными,
вызывают у детей живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и
демонстрационным материалом.
Большое
удовольствие и интерес у детей вызывает рисование специальным электронным
маркером или просто пальцем.
Такое обучение и коррекция доступны организованным детям, но рядом с нами
живут и дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды, которые лишены
возможности посещать дошкольные учреждения.
В наше дошкольное
учреждение обратились за помощью родители ребёнка с синдромам Дауна.
Такая
задача для меня, как учителя – логопеда, встала впервые.
В
этом случае, одной из важных задач является
привлечение к активному сотрудничеству родителей, так как успешность
коррекционно-развивающей работы во многом зависит от того, насколько родители
понимают состояние ребенка, принимают его таким, какой он есть и стараются
помочь ему.
В индивидуальные занятия я включаю работу ребёнка с
интерактивной доской. Первое прикосновение к поверхности доски чаще всего
бывает настороженным. Так как у детей с синдромам Дауна часто возникает
гиперчувствительность. Им не нравится прикасаться к некоторым вещам, предметам
(ходить по поверхностям, например: босиком по траве, трогать песок, клей). Чтобы
снизить эту гиперчувствительность использую игры, упражнения и рисование. С
начало ребёнку предлагаю маркер, а далее показываю, что можно рисовать
пальчиком, ладошкой стирать рисунки, картинки двигать одним пальчиком или
рукой. Такое рисование по доске снижает чувствительность и ребёнок с желанием
занимается и выполняет речевые упражнения.
Результаты
работы позволяют говорить о том, что у детей – инвалидов можно добиться
положительной динамики при условии системного, комплексного подхода в
коррекции речи с использованием современных технологий.
Сегодня
применение информационно-коммуникационных технологий – это одно из
приоритетных направлений модернизации образования, средство, повышающее
результативность и качество образовательной и коррекционной работы с детьми с
ограниченными возможностями и детьми-инвалидами.
Литература
1. Комарова
,Т.С. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном
образовании [Текст] / Т.С. Комарова, И.И. Комарова //
Мозаика-Синтез М.-2011.- С. 128.
2. Горвиц, Ю.М. Новые информационные
технологии в дошкольном образовании [Текст] / Ю.М. Горвиц
// М.: Линка-пресс. - 1998.- С.328
3.Фомичева, О.С.
Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке [Текст] / О.С.
Фомичева // М.: Гелиос АРВ . - 2000.- С. 192
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.