Использование интерактивной презентации на уроках истории и обществознания

Министерство образования Калининградской области

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Колледж агротехнологий и природообустройства»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

НА ТЕМУ

«Использование интерактивной презентации на уроках истории и общетвознания»

Составитель:____Островская С.В.

г. Озёрск

2019

Сегодня история является одним из актуальных предметов, ввиду непростой внешнеполитической ситуации в мире. Поэтому знания, умения, навыки, полученные при изучении этих предметов очень важны. Каждое поколение, как и собственный человек, учится на собственном опыте. История же былых времен должна учить всех нас. И в этом ее одно из главных предназначений. Знать прошедшее-значит, во многом понять настоящее и предвидеть будущее. Поистине, как говорили древние римляне, «история-это учитель жизни».

В настоящее время особенно остро стоит перед преподавателем истории и обществознания воспитать достойного гражданина РФ, не стоящего в стороне, а активно принимающее участие в управлении государством, знающего свои права и выполняющего свои обязанности, ответственного за страну перед нынешними и грядущими поколениями, умеющего формулировать свою точку зрения, способного анализировать реальные социальные ситуации и выбирать способ деятельности и модель поведения в рамках основных социальных ролей. Поэтому преподаватель гуманитарных дисциплин всегда в поиске ответа на вопрос: «как в условиях многообразии учебников, сохранения концентрической модели найти наиболее оптимальные пути обучения школьников в соответствии с требованиями государственного стандарта, задачами развивающего обучения, потребностью применения новых технологий и целями модернизации образования в целом? Несмотря на новизну и сложность ситуации для учителя обществознания, использую на уроках имеющиеся знания, опыт, и эффективные методики обучения, и ИКТ. Сколько бы лет учитель не преподавал, он все время сам продолжает учиться. Старая латинская поговорка гласит: «Пока мы учим - мы учимся.Приоритетными формами и обучения с применением ИКТ по истории и обществознанию, на мой взгляд являются: очная, с информационной поддержкой; очно-заочная, с применением дистанционных образовательных технологий.

При очной  либо дистанционной форме обучения сегодня уже сложно представить современный урок без использования мультимедийных и Интернет-ресурсов, и компьютера. На уроках истории и обществознания активно использую методы информационных технологий: просматриваем с учащимися учебно-документальные фильмы (о Великой отечественной войне «От Кремля до Рейхстага», о Первой мировой войне «Война на суше, Война на море, «Жестокий век»), небольших фрагментов документальных хроник по различным эпохам и событиям, а также небольшим отрывкам художественных фильмов.

На уроках стараюсь использовать как и традиционным бумажные учебники так и появляющиеся электронные. Преимущества компьютерных учебников заключается в следующем: 

1. Яркое, иллюстративное изложение изучаемого материала делает учебный процесс разнообразным, нескучным.

2. Учебный материал излагается в доступной форме.

3. Анимированные схемы и презентации помогают лучше разобраться в большом объёме исторической информации, изучить отдельные аспекты истории в наглядной форме, что способствует и лучшему запоминанию.

4. Интерактивные карты иллюстрируют новый материал и позволяют зримо увидеть исторические и географические особенности стран.

5. Подборка интерактивных тестов даёт возможность проверить знания учащихся на основе объективной автоматизированной оценки.

Кроме того, большую ценность представляет работа с персоналиями, документами, историческими источниками. На школьных олимпиадах есть вопросы, включающие сведения о государственных, общественных и культурных деятелях. Этот материал не всегда есть в нужном объеме в библиотеке. Данная проблема решается в этом случае очень просто: электронный учебник предоставляет нам фотографии, портреты, картины, архитектурные сооружения, музыкальные произведения и т.д.  

Это позволяет воссоздать на уроке атмосферу исторической эпохи, повышает интерес учащихся к изучаемым историческим процессам. После таких уроков тема усваивается намного эффективнее, чем при традиционном типе урока.  

Так в педагогической деятельности использую учебно-методические комплекты (диски): «Всеобщая история», «История России 21 век»,образовательный сайт Инфоурок. Это позволяет нагляднее, красочнее представит учащимся новый материал. 

При изучении на уроках тем по культуре, используя Интернет –ресурс провожу экскурсий по музеям. Открытие Кремля ,  Виртуальный Эрмитаж,  Sistine Chapel (Сикстинская капелла). Данная технология позволяет «оживить» изучаемый материал, удержать на нем внимание, сделать процесс познания более интересным и увлекательным, а урок - более красочным и насыщенным.Пословица гласит «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», поэтому считаю, что изучать культуру любого государства, в любой период возможно с помощью данной технологии. Невозможно передать словами всю красоту русских монастырей и церквей, архитектурных сооружений, предметов быта, картин художников. Поэтому, в том числе и при изучении данной темы студентам даются задания приготовить презентацию по определенной теме. В данное время мной создается папка с презентациями по культуре. Изучая культуру, студент начинает понимать роль искусства в становлении личности и в жизни общества. Презентация позволяет мне так же иллюстрировать лекции или доклады учащихся и на семинарских занятиях.

Итак, презентация самый распространённая форма ИКТ, используемая на уроках, имеющая ряд преимуществ. Преподаватель сам конструирует урок; можно использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео- аудио фрагменты и т.д.); возможность успешно чередовать различные виды деятельности такие как: работа с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране; и способы подачи информации, что позволяет активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость. И в целом урок становится более ярким.

Интернет-ресурс позволяет прямо на уроке совершать путешествия в различные уголки нашего земного шара, заглянуть в сокровищницы-музеи, и воодушевиться красотой творений, и ужаснуться от варварств, над пленными в концлагерях, и на оккупированной территории, и от орудий пыток Средневековья.

На уроках различных типов, и при подготовке к уроку, использую Интернет-ресурс. где нахожу новую информацию, различные задания для контроля знаний.Для этого использую ниже перечисленные сайты:http://www.1september.ru) – его раздел "История", который содержит электронную версию газеты "История" с архивом за 1999 - 2011 г.г.(http://his.1september.ru/index.php), сайт "Я иду на урок истории"(http://his.1september.ru/urok),сайт российской Федерации Интернет – образования (его раздел СОМ (Сетевое объединение методистов) , http://som. fio.ru,коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала  http://historydoc.edu.ru
Отечественная история 70 лет битве под Москвой  http://pobeda.mosreg.ru
Великая Отечественная война: краткое описание, биографии полководцев  http://www.1941_1945.ru
Виртуальный музей декабристов  http://decemb.hobby.ru
Герои страны: патриотический интернет проект  http://www.warheroes.ru
Династия Романовых  http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html
Интернет проект «1812 год»  http://www.museum.ru/museum/1812/
История России с древнейших времен до наших дней  http://clarino2.narod.ru/rus_history.htm
Ленинград. Блокада. Подвиг  http://blokada.otrok.ru
Наша Победа. День за днем  http://www.9may.ru
Образование Киевской Руси  http://oldru.narod.ru
Отечественная история: подборка публикаций и документов по истории России  http://lants.tellur.ru/history/.

На уроках истории и во внеурочное время рекомендую использовать такие формы работы, как подготовка учащимися докладов, рефератов, составление электронных проектов, электронных таблиц. Знакомство с историческими событиями необходимо сопровождать показом видеофрагментов, фотографий, широко используется показ репродукций картин художников, демонстрировать графический материал (таблицы, схемы), «оживляю карты».

Интерактивные средства обучения можно использовать на всех этапах обучения: как источник учебной информации – при объяснении нового учебного материала, повторении и закреплении изученного; как тренажер в процессе формирования учебных умений и навыков; как источник информации для организации исследовательской работы, самоподготовки и индивидуальной работы.

Новые информационные технологии дают возможность на новом уровне проводить не только уроки и внеклассную работу. Во внеклассной деятельности и на уроках обобщения есть возможность использовать викторины.  Кроме того, у учащихся появляется возможность стать участниками сетевых викторин, олимпиад, участвовать в творческих интерактивных проектах.

Отмечено, что у учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.

Работа с использованием Интернет-ресурса на уроках увеличивает познавательную активность учащихся, служит средством участия в проектной деятельности, делает учебно-воспитательный процесс привлекательным, создает условия для формирования единого информационно-образовательного пространства, обеспечивает пользователям доступ к отечественным и зарубежным источникам информации, предоставляет разным группам учащихся возможность выбора формы обучения и уровня образования, открывает новые перспективы для индивидуализации обучения. Открывает широкие возможности доступа к информационным ресурсам и технологиям при проведении учебного процесса, проверке уровня знаний по истории.

Специфика предметов истории и обществознания такова, что часто приходится обращаться на уроках к различным источникам. И если школьник научится работать с источником – это значит он научиться учиться.

На повторительно-обобщающих уроках по истории можно заранее каждому ученику давать тему, по которой необходимо приготовить презентацию и ее защитить. К презентации ребята так же готовят небольшой доклад для выступления. Так постепенно, ученик учится отбирать необходимую информацию, правильно ее представить, и учится работать не только с учебником, но и другими ресурсами, в том числе и Интернет-ресурсом.

Для проблемного обучения (исследовательского также) важно научить ученика самостоятельно работать с источником, вырабатывая навыки умения осмысленного чтения, и поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Так при работе с дисками, электронными пособиями появляется возможность работы на уроке с документами, различными текстами. Прошу выделить главную мысль текста, составить план, ответить на вопросы, составить вопросы к тексту, и найти ответы.

В процессе использования данной технологии, учащиеся усваивают информационную компетентность: способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; учатся выделять главное и второстепенное; анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информации; способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

На уроках использую сайты: "Большой энциклопедический и исторический словарь он-лайн" (http://www.edic.ru),Гипертекстовая электронная энциклопедия "Викизнание" (http://www.wikiznanie.ru), "Википедия" – свободная многоязычная энциклопедия (http://ru.wikipedia.org), Мегаэнциклопедия портала "Кирилл и Мефодий" (http://www.megabook.ru).

Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке.

Можно выделить следующие возможности ИКТ и сети Интернет по предметной деятельности: поисковые системы сети Интернет позволяют по одному слову найти нужную историческую информацию: например, через системуCogleу, Rambler или Aport. Так, изучая по истории в  вопросы, связанные с революцией, по слову «революция» можно найти характеристику революций разного типа в разных странах (промыш­ленная, научно-техническая, социальная, информационная и т.д.). Правда, при этом приходится отбрасывать много ненужной, случайной информа­ции, но в то же время находится много попутных, порой неожиданных исторических сведений. На такой путь поиска уходит много времени.

При подготовке к урокам систематически обращаюсь к Интернет - ресурсам, где нахожу новую информацию, различные задания для контроля знаний. Теоретические знания закрепляю во время практических заня­тий в компьютерном классе. На этапе закрепления и контроля возможно использовать электронные тестовые задания, которые позволяют оценить знания ученика не только учителем, но и им самим. Особенно хорошо при данной форме работы помогает мультимедийный обучающий и контролирующий тренажёр издательства Кирилл и Мефодий.  Тестовые задания группируются по темам и различным видам работы.  Составленный пакет заданий используется при проведении текущих контрольных работ и итоговых зачётов. Использование тестов-тренажеров позволяет отслеживать процесс усвоения учащимися основных знаний, умений и навыков, корректировать процесс обучения, обеспечивает оценочную деятельность. Дает возможность проводить работу над ошибками в самих тренажерах.

Итак, на уроках истории и обществознания применяю метод передачи новых знаний с помощью различных программ, на дисках, мультимедийные презентации, сайты ЦОРов, размещенных в Интернете: официальный;федеральный портал "Российское образование";информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам";федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

На уроках применяю игровые и групповые технологии, с ИКТ. Ребята с удовольствием составляют кроссворды по различным темам, придумывают ребусы и шарады, тесты. Игра порождает радость и бодрость, воодушевляет учеников, обо­гащает впечатлениями, помогает мне избежать назойливой на­зидательности, создает в подростковом коллективе атмосферу дружелюбия.

Групповые технологии. Групповые технологии требуют временного разделения студентов на несколько групп для совместного решения определенных задач. Ребятам предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения реализовать на практике и представить найденный совместный результат. Эта форма работы позволяет лучше учитывать индивидуальные особенности обучаемого и дает возможности для коллективной познавательной деятельности.

Для усиления воспитательного момента урока, на уроке использую объяснительно –иллюстративные метод обучения, а в презентацию добавляю краеведческий материал .

На повторительно-обобщающем уроке по истории Древнего мира по теме «Древний Восток», класс был поделен на группы. Каждая группа должна была представить древневосточное государство. Ребята подготовили презентации, в которых раскрывали вопросы: географическое положение, занятия жителей, природные условия, религия, письменность, культурные достижения.

В качестве дополнительного задания или домашней работы, для закрепления материала, обучащиеся самостоятельно дома могут применять обучающую систему по предмету «Домашний репетитор».

По истории использую метод проекта как в урочной деятельности, так и внеурочной. Так  учащимся по теме «Культура России XIX века» каждому ученику было предложено подготовить информацию(сообщение) с презентацией об определенном деятеле культуре. При работе над групповыми проектами учащихся объединяю в группы с разным уров­нем компьютерной грамотности. Обязанности внутри группы распреде­ляю так, чтобы в ходе работы каждый мог усовершенствовать уже имеющиеся у него умения и освоить новые операции. Одни занимаются подбором и обработкой текстовой информации, другие - статистичес­кой, третьи - фото- и видео-, четвертые монтируют весь материал в единый комплекс. Метод проектов через презентации. предоставляет учащимся максимальные возможности для самостоятельного изыскания и присвоения информации, для стимулирования навыков самостоятельного оперирования полученным материалом.

Использование метода проектов позволяет: оперативно обмениваться информацией, идеями, планами; формировать коммуникативные навыки культуры общения; добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на любые расстояния; развивать ключевые компетенции; расширить кругозор; развивать лидерские и организационные качеств личности учащихся. В результате работы над проектом ученики обогатили знания не только по истории, литературе, искусству и музыке, но и информатике, что усиливает меж предметные связи.

Такие приоритетные формы и методы обучения истории и обществознания с применением ИКТ позволяют развивать познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, уметь видеть, сформулировать и решить проблему. Результат очевиден – ученики овладевают приемами учебной деятельности, навыками анализа и отбора информации, формируя «компетенцию». Ведь знание у учащихся остается мертвым, без инициативы и самостоятельности.