Использование технологий на уроке математики

Использование современных технологий на уроках математики

 Учитель математики МАОУ«Школы №31»

Шокола Анна Анатольевна

Сегодня время диктует, чтобы выпускники школы были в будущем конкурентноспособными на рынке труда. Для этого школе необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и научить анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, конструировать знания об окружающем мире, решать поставленные проблемы и достигать истины, а также формировать такие важные качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

В формировании многих качеств большую роль играет школьная дисциплина – математика. В новых стандартах образования говорится о том, что “одной из целей математического образования является овладение школьниками системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности”.

Математика помогает учащимся овладевать не только отдельными знаниями (как выбрать телефонный тариф, рассчитать коммунальные платежи, оформить кредит, как вычислить налоговые отчисления и т.д.), но и должна вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. Поэтому на уроках математики школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом – думать.

К сожалению, очень часто в своей практике сталкиваешься с тем, что  

• нет преемственности изучения материала между начальным и основным звеном;
• у учащихся слабо развита самодеятельность, т.е. самостоятельность овладения знаниями;
• ученики не всегда умеют анализировать, обобщать, находить аналоги, самостоятельно делать выводы и прогнозы, доказывать или опровергать утверждения;
• отсутствие навыков познавательной исследовательской деятельности;
• снижение заинтересованности к процессу познания;
• неумение учащихся переносить полученные знания на решение новой практической задачи, т.е. в новую ситуацию;
• неумение самостоятельно конструировать свои знания;
• слабое ориентирование в информационном пространстве;
• слабое развитие творческого мышления, умения видеть, сформулировать и решить проблему;
• неготовность учащихся использовать полученные знания и умения в незнакомой жизненной ситуации;
• невысокий уровень математической культуры;
• снижение интереса к предмету;
• слабое развитие коммуникативных способностей учащихся;
• недостаток в разнообразии наглядности на уроке;
• неумение учащихся грамотно пользоваться источниками информации, оценивать её достоверность, соотносить новую информацию с полученными ранее знаниями;
• возрастание учебной нагрузки, повышение утомляемости на уроке;
• неумение учащихся самостоятельно преодолевать усталость;
• повышенная степень тревожности из-за боязни не быть успешным;
• однообразие видов деятельности.

За время своей работы в школе я применяла и применяю различные технологии обучения, которые позволяют мне организовать многократную проработку изучаемого материала, продвижение вперёд в соответствии со способностями и возможностями каждого учащегося.

Применение новых педагогических технологий позволяет решить проблему более качественного усвоения знаний по математике и применения их на практике, что способствует осознанию обучающимися роли математики в современном мире, применению математических знаний для решения проблем, оцениванию нового опыта, контролю эффективности собственных действий. Использование современных образовательных технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса.

В своей работе я придерживаюсь системы обучения, в основе которой лежит принцип: позиция учителя – к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Моя задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков.

На своих уроках я использую следующие современные образовательные технологии:

1. Технология групповой работы
2. Технология проблемного обучения.
3. Технология альтернативного оценивания.
4. Технология развития критического мышления.
5. Технология обучения на основе учебных ситуаций.
6. Информационно-коммуникационные технологии.
7. Технология индивидуализации обучения.

Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет:

• сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;
• эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
• индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоение учащимися учебного материала в индивидуальном плане, с использованием удобного способа восприятия информации;
• раскрепостить учеников при ответе на вопросы;
• совершенствовать навыки самоконтроля, поскольку учащиеся могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи;
• организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся.

Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу.

Использование информационно-коммуникативных технологии (электронных пособий) на уроке помогает эффективному повторению материала по темам школьного курса. Электронные пособия включают теоретическую базу данных и базу математических задач, двигаясь при этом от простых заданий к более сложным.

Применяю информационные технологии и на уроках геометрии, где учащиеся много работают с графическим изображением пространственных фигур, которые не всегда наглядно отражают их свойства. Поэтому особый интерес представляют графические редакторы (программа “Живая геометрия”), которые позволяют создавать и изменять компьютерные модели геометрических объектов. В этой программе можно работать с целым семейством фигур, что способствует развитию геометрической интуиции детей.

На уроках мною также используются готовые демонстрационные – энциклопедические программы из серии: “Открытая математика. Функции и графики”, “ Познавательная геометрия”, “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия” и др.

Уроки с применением ИКТ вызывают большой интерес у учащихся, являются более наглядными, разнообразными. На них учащиеся получают большой объём знаний, и полученные знания прочнее усваиваются.

Широко использую ресурсы сети Интернет. Рекомендую сайты и ученикам, где собран теоретический и практический материал для самостоятельной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

Для меня, как учителя математики, важно, чтобы ученики имели глубокие знания, владели способами их получения. Это достигается через применение деятельностного и проблемно-поискового способа обучения.

Наглядные пособия при проблемно-поисковых методах обучения применяю уже не в целях активизации запоминания, а для создания проблемной ситуации на уроках. Это серии рисунков, схем, графиков на которых изображается определенная учебная ситуация, требующая самостоятельных размышлений учеников, для высказывания каких-то обобщений, выявления доминирующих причин.

«В математике можно подогнать любую задачу к ответу, но результат только тогда приносит радость, когда ребята сами нашли решение трудной задачи, вложили в нее свой труд и душу. Подлинные знания – это не набор некоторых правил и умений решать стандартные задачи. Это понимание сути изучаемых явлений, приобщение к поиску самих задач, формулированию гипотез, испытание их на правдоподобие.»

Считаю, что главная ценность деятельностного и проблемного обучения состоит в том, что ученики имеют возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы.

Системная работа по использованию современных педагогических технологий приводит к тому, что ученики успешно учатся, участвуют в олимпиадах, научно-практических конференциях по предмету, снижен процент пропусков занятий по болезни, а также процент уровня тревожности у учащихся.