Доклад
на тему:
«Итоги
адаптационного периода первоклассников»
Подготовила: учитель
начальных классов
МБОУ «Хохольская
СОШ»
Квасова Ирина Митрофановна
Ноябрь 2020г.
Поступление в
школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения
кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам
беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной
множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый
день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим
дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять
требования учителя, заниматься на уроках тем, что определено школьной программой,
прилежно выполнять задания и т.д.
Поэтому
необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок
привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.
Период адаптации
ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих
факторов: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с
окружающими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности
образовательной программы) и степень подготовленности ребенка к школьной жизни.
Наиболее тяжелы для ребенка первые 6–9 недель пребывания в школе,
характеризующиеся как время "острой адаптации". Но и спустя два
месяца обучения многие дети продолжают переживать серьезные трудности.
Адаптация
к школе состоит из физиологической и социально-психологической адаптации.
Физиологическая
адаптация.
Процесс
физиологической адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько
периодов.
Первый
период
- когда на весь комплекс новых воздействий, связанных с началом обучения, дети
отвечают бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем
организма. Эта "физиологическая буря" длится достаточно долго - 2-3
недели.
Второй
период
наступает позже – это время неустойчивого приспособления, когда организм ищет и
находит какие-то оптимальные (или близкие к оптимальным) варианты реакций на
эти воздействия.
И наконец, третий
этап - это период относительно устойчивого приспособления, когда организм
находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие
меньшего напряжения.
Вывод здесь может
быть только один: не давление на ребёнка (чтобы "скорее привык к
учению"), а максимально бережное, щадящее и ободряющее отношение взрослых
- только этим мы можем помочь ребенку.
Социально-психологическая
адаптация.
Большинство детей
адаптируются в течение первых двух месяцев обучения. Они относительно быстро
вливаются в коллектив, осваиваются в классе, приобретают новых друзей; у них
почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и
без видимого напряжения выполняют требования учителя.
Другим нужно
больше времени; они и месяц, и другой, и третий могут играть на уроках или
выяснять отношения с товарищем, не реагируя на замечания учителя (или,
наоборот, реагируя "как маленькие" - слезами и истерикой). И с
освоением учебной программы у них дела складываются не просто. Лишь к концу
первого полугодия их поведение становится "правильным".
У третьих к
значительным трудностям в учебных делах прибавляются трудности более серьезного
характера. У них проявляются негативные формы поведения, резкие выбросы
отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя,
товарищи, родители. Часто такие дети становятся отверженными в коллективе
класса, а это рождает реакцию протеста - они задираются на переменах, кричат,
плохо ведут себя на уроке. Поэтому, если поведение ребенка очень беспокоит
учителя и родителей, стоит обратиться к детскому психологу и к
врачу-психоневрологу.
Существует
несколько уровней адаптации:
- Высокий
уровень.
Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования
воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает
программным материалом; прилежен; внимательно слушает указания объяснения
учителя; выполняет поручения без внешнего контроля; проявляет большой
интерес к самостоятельной учебной работе. Общественные поручения выполняет
охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное
положение.
- Средний
уровень.
Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает
отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель
излагает его подробно и наглядно, внимателен при выполнении заданий,
поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает сосредоточен
только тогда, когда занимается чем-то, что ему интересно.
- Низкий уровень адаптации.
Первоклассник отрицательно относится к школе; наблюдается нарушение
дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно;
самостоятельная работа затруднена; необходимы постоянный контроль,
систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей;
общественные поручения выполняет под контролем; близких друзей не имеет,
знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
- Дезадаптация. Это
отклонения в школьной деятельности – затруднения в учебе, конфликты с
одноклассниками, учителями. Школьная дезадаптация – это образование
неадекватных механизмов приспособления ребенка в школе в форме нарушений
учебы, поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и
реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.
Первый год
обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на
этом пути зависит от учителей и родителей первоклассников.
Педагоги,
работающие в 1-х классах, знакомы с особенностями здоровья своих учеников и
обеспечивают им щадящий режим. Согласно требованиям СанПиН, в целях облегчения
процесса адаптации детей к требованиям школы учебная нагрузка на
первоклассников увеличивается постепенно. Сентябрь начинается с 3-х уроков
ежедневно по 35 минут каждый, а в остальное учебное время организуются
прогулки, экскурсии, физкультурно-оздоровительные занятия. На каждом занятии в
первых классах проводится по две физкультминутки. Также учителя проводят
гимнастику для глаз, кистей рук, пальцев. Кроме того, расписание уроков
составлено с учётом того, что умственная работоспособность детей в разные дни
недели неодинакова. Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и
среду. В эти дни в расписание включены самые трудные предметы. Понедельник и
пятница – облегчённые дни. Обучение первоклассников проходит без балльного
оценивания знаний. Домашнее задание носит рекомендательный характер. Никакому
оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные качества школьника,
память, внимание, мышление и др.
Решение проблемы успешной
адаптации ребенка во многом определяется характером взаимодействия школы и
семьи.
Адаптация
первоклассников к школьной жизни происходит легче, если родители будут:
– осознанно относиться к личному праву ребенка на ошибку. В этом случае ребенку
необходимо объяснить, что все мы «учимся на своих ошибках» и поэтому от этого
никто не застрахован;
– показывать первокласснику, что
они уверенны в его потенциале и возможностях. Здесь главное, чтобы ребенок
осознавал тот факт, что в любую трудную минуту вы его поддержите.
– научить ребенка рационально
распределять свое время и тратить энергию. Для этого необходимо, чтобы
первоклассник отводил специальное время для выполнения домашнего задания и при
этом имел свободный часок на отдых и общение с друзьями;
– не заставлять первоклассника
методом «кнута» хорошо учиться или иметь примерное поведение в школе. Помните,
что это должно происходить осознанно и не нарушать его привычный и спокойный
ритм жизни;
– быть всегда терпеливыми,
настойчивыми и в тоже время добрыми к вашему малышу. Благодаря именно вашему
отношению к первокласснику, его адаптация в школе пройдет намного быстрее.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.