Из опыта применения элементов в третьем трёхъязычия на уроках классе

Из опыта применения элементов  трёхъязычия на уроках в третьем классе

Зинькив Е.С., Корель М.В. КГУ «Гимназия №1», г. Караганды

учителя начальных классов

В Государственной программе развития образования и науки РК на 2016-2019 годы, которая была утверждена первого марта этого года,  говорится об использовании  трёхъязычного обучения. Стоит отметить то, что не сразу все классы подвергнутся переменам. В данном случае предполагается поэтапный переход учеников на новый формат обучения в периоды: 2016 год — 1 класс; 2017 год — 2, 5, 7 классы; 2018 год — 3, 6, 8, 10 классы; 2019 год — 4, 9, 11, 12 классы. [2].

Мы работаем по старой программе содержания образования (преподаем в 3-их классах), но так как наши дети в будущем перейдут к новому формату обучения, то уже сейчас, мы решили  ввести  в свою практику трехъязычие.

 На уроках математики, русского языка, познания мира, литературного чтения есть возможность повторить и закрепить слова, изучаемые на уроках казахского и английского языках.

В рамках проведения недели начальной школы мы решили поделиться своим опытом с коллегами.

На открытом уроке  математики, показали  возможности работы над темой,  вводя элементы трёхъязычного обучения. 

  Структура урока включает в себя привычные этапы: стадия вызова, стадия осмысления (презентация, основная часть), стадия размышления и рефлексия.

На уроке запланировали активное использование словаря математических терминов, оперирование числительными на казахском, английском и русском языках.

Так, наш урок начался с устного счета, на повторение таблицы умножения и деления. С этого момента уже пошла дифференциация:

·                                                                                                                                                                                                                               для учащихся уровня А примеры задавались на русском языке, ответ должен был прозвучать на русском ответить, затем перевести на казахский и английский языки (по выбору учащегося);

·                                                                                                                                                                                                                               учащиеся уровня В  слушали вопрос на русском языке, но ответить нужно было сразу на казахском или английском языках по выбору;

·                                                                                                                                                                                                                               учащиеся уровня С  задавался пример на казахском и английском языках, что побуждало  детей сразу ответить на языке вопроса.

 Работа с геометрическими фигурами включала в себя использование терминов названия геометрических фигур, деление  фигур по форме (с углами, без углов, обговаривание количества углов).

На этапе устного счета активным словарем служили такие формулировки:

Көбейту /умножить/ multiply

divide/ бөлу/делить                     

Тең/равно/equally

Трапеция/трапеция/trapeze

Үшбұрыш –треугольник-triangle

Прямоугольник –тіктөртбұрыштың-rectangle

Квадрат –төртбұрыш-square

Овал-дөңгелек-oval

Круг-сопақ-circle

Геометриялық фигураларды ата/geometric shapes

Төртбұрыштың көлемі/the area of a rectangle

На этапе «Презентация», учащимся предложили  найти значение выражений и прочитать получившееся слово. Учащиеся, быстро справившиеся с заданием читали пример на казахском, английском, русском языках.

7∙6+4        10+9∙7      7-63:9+14        49:7+14       5∙7+12       56:7-7         7∙4+4

73	32	47	1	21	14	46
л	ь	а	д	щ	о	п

На  этом же этапе при отгадывании слова, вводим новый термин:  площадь/көлемі /area.

В основной части урока, при выполнении заданий, учащиеся применяют в своих ответах термины  на  русском, казахском, английском языках, что способствует развитию активного использования словарного запаса.

На стадии размышления и рефлексии некоторые вопросы ставим на казахском или английском языках. Ответы принимаются на любой языке по желанию ученика.

При планировании урока с элементами трёхъязычия, следует учитывать, что учебный материал урока должен соответствовать принципу научности, доступности и быть посилен для учеников. Такой  урок  привлекателен для детей еще  и тем, что ученик может проявить себя, используя знания другого языка.

Предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности, речевой активности и музыкальной физминутки на английском и казахском языках.

Результат трёхъязычия это – проявление самостоятельности учащихся, повышение своего образовательного уровня, переключение на разнообразные виды деятельности, совершенствование устной речи, активизация познавательной деятельности, развитие навыков устного, письменного переводов.

Список литературы:

1. Назарбаев Н.А. Новый Казахстан в новом мире // Казахстанская правда. — 2007. — 1 марта. — № 33 (25278).

2. Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан 2016 — 2019 годы. Астана, 2016 год. [ЭР] — Режим доступа