Из опыта работы с учащимися с низкими стартовыми возможностями

• 1 слайд

  Из опыта работы с учащимися с низкими стартовыми возможностями
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  «Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению».
  Лозинский В.М.
  

• 4 слайд

  Причины неуспеваемости
  

• 5 слайд

  Виды неуспеваемости учащихся
  

• 6 слайд

  Типы неуспевающих учащихся
  «Плохой работник»
  Его чертами являются следующие: 
  1) задания воспринимает невнимательно, часто их не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит; 
  2) работает пассивно (постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы); 
  3) не подмечает своих неудач и трудностей; 
  4) не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу; 
  5) либо работает очень вяло, либо снижает темп постепенно; 
  6) индифферентно относится к результатам работы. 
  Патологический
  это эмоциональные, часто имеющие неудачи в учении школьники, встречающие специфическое к себе отношение окружающих. Они заявляют «не могу» до начала работы, нуждаются в одобрении со стороны окружающих, тяжело переносят трудности и неудачи.
  
  

• 7 слайд

  Виды помощи неуспевающим
  1. Создавать для слабого учащегося ситуацию успеха.
  2. Специальная система домашних заданий.
  3. Определять перед учащимися учебную задачу, точно указав, что они должны уметь и иметь в процессе изучения данной темы. Вывешивать в классе перечень знаний и умений.
  4. Показывать практическую значимость изучаемого материала.
  5. Предлагать дифференцированные форма и виды заданий.
  6. Разнообразить виды учебной деятельности во время урока.
  7. Давать задания, которые позволят задействовать различные виды анализаторов в учебной деятельности.
  8. Вести совместную работу с дефектологами, психологами.
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Воспитательная работа в профилактике неуспеваемости
  1. Развитие познавательного интереса учащихся.
  2. Вовлечение неуспевающих учащихся во внеурочную деятельность для профилактики правонарушений и создания ситуации успеха.
  3. Создание комфортного психологического климата во время урока и во внеурочной деятельности.
  4. Создание системы работы с родителями.
  5. Занятия с логопедом и психологом.
  

• 10 слайд

  Формы и методы работы
  с учащимися
  

• 11 слайд

  Упражнения на развитие слуховой памяти
  Упражнение1. Учитель один раз читает следующие пары слов (а затем тройки), которые дети должны запомнить. После того как учитель закончит читать , ему следует в каждой паре произносить лишь первое слово, а задача детей вспомнить второе (третье).
  1. ФРУКТЫ – ЯГОДЫ ВОДА – СНЕГ
  МАШИНА – ПАССАЖИР ЗЕРНО – КОЛОС
  2. ШКОЛЬНИК- БИБЛИОТЕКА- УЧИТЕЛЬ КНОПКА-СКРЕПКА-ТЕТРАДЬ
  ЗЕМЛЯ- ЛУНА-КОСМОС ШЕРСТЬ-СВИТЕР-НОСКИ
  
  Упражнение 2. Учитель говорит название фруктов , овощей , дети представляют себе соответствующие картинки. После чего берут листок бумаги вспоминают и рисуют в названном порядке эти фрукты и овощи.
  Пример: яблоко, груша, картофель, клубника, малина, морковь.
  

• 12 слайд

  Упражнения на развитие зрительной памяти
  Упражнение 1. Для этого упражнения нужны палочки ( не более 10) .Их кладут на стол . Ребёнку дают мало времени , чтобы посмотреть на них. Через 1-2 секунды их накрывают листом бумаги .
  
  Упражнение 2. На стол ставится несколько небольших предметов . Детям предлагается запомнить , что и в каком порядке лежит на столе. Затем они отворачиваются , а учитель меняет местами несколько предметов и предлагает отгадать , что изменилось
  

• 13 слайд

  Упражнения на развитие внимания
  Упражнение 1. Тренировка скорости распределения внимания, его объема и переключения.
  11 18 14 17 24
  21 20 13 25 22
  1 12 8 3 23
  16 4 2 19 7
  6 10 15 5 9
  Постарайтесь быстрее находить и называть вслух числа от 1 до 25.
  
  Упражнение 2 . Развитие концентрации внимания и его устойчивости:
  На бланке напечатаны буквы, обнаружить среди букв слова, подчеркнуть их:
  ФПИТЗМКУНЦЗНИАКОТЕЛМАРТПОМЯЧВТРПМДЫММЫЛОЩЙЬМШЦЫСОРЗЩНТСПРЖОКВИАИПШУБАЫВАННАКРТЬАМАМАОАИПСАЗШОТШМЛОРОРВБУРАНСТРАЛГПАЛКАНИООДЫРАМЕТЛАКАИОГУАВТОБУСШЫГИК
  
  

• 14 слайд

  Упражнения на развитие мышления
  Упражнение 1. «Лишний предмет» ( оценка образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения).
  На карточке – 4 предмета, один из них - лишний. Необходимо объяснить, почему ребенок ребёнок думает, что можно назвать оставшиеся 3 предмета одним словом.
  Упражнение 2. Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделяя существенные признаки .
  Найди лишнее слово:
  старый, дряхлый, маленький, ветхий.
  храбрый, злой, смелый, отважный.
  яблоко, слива, огурец, груша.
  Упражнение 3. Детям предлагается рассмотреть ряды слов , которые можно объединить по какому-либо признаку.
  ТРАМВАЙ, ЭЛЕКТРИЧКА, АВТОБУС, ТРОЛЛЕЙБУС, МОТОЦИКЛ, АВТОМОБИЛЬ.
  СВИНЬЯ, ОЛЕНЬ, КОРОВА, ОВЦА, ЛИСА, ВОЛК.
  
  

• 15 слайд

  Дидактические игры
  Игра №1. «Не пропусти профессию»
  Дети встают в круг , когда встречается название профессии, дети подпрыгивают на месте:
  ЛАМПА, ВОДИТЕЛЬ, НОЖНИЦЫ, ЛИПА, ТОКАРЬ, СТАЛЯР, БОЛТУН, АРХИТЕКТОР, КАРАНДАШ, СТРОИТЕЛЬ, ГРОЗА, ОБРУЧ, МЕЛЬНИЦА, ПОПУГАЙ,
  Игра №2. «Назови соседей»
  Дети садятся в кружок, ведущий бросает мяч, называя числа от 0 до 30 . Поймавший называет соседей числа.
  Игра №3. «Тропинка»
  Дети идут по кругу. Если ведущий произносит «тропинка» - все дети становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего;
  «копна» - направляются к центру круга, выставив руки вперед.
  «кочки» - дети приседают, положив руки на голову.
  
  Разнообразные ребусы, шарады, загадки, головоломки
  
   
  
  

• 16 слайд

  Игры и упражнения, направленные на развитие интеллекта
  Упражнение №1 «Не пропусти растение».
  Дети садятся в кружок и слушают слова, которые произносит ведущий. Если встретится название растения, то дети должны встать и сесть. Кто допустил ошибку- выбывает.
  Дорога, тигр, береза, самолет, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, гриб, школа, шиповник, ромашка, дом, машина, малина, графин, кенгуру, воробей, балет.
  Упражнение №2 «Закончи слово»
  6-10 детей встают в две шеренги друг против друга. Крайний в шеренге называет слог, стоящий напротив заканчивает слово и называет свой слог.
  Упражнение №3 «Перекличка- путанка»
  Ведущий называет фамилии и имена детей, путая то имя, то фамилию. Дети откликаются только тогда , когда правильно названы и имя и фамилия. Кто ошибся тот выбывает из игры.
  Упражнение №4 «Слушай и исполняй»
  Ведущий называет и исполняет 1-2 раза несколько разных движений. Дети воспроизводят движения в той же последовательности.
   
  
  

• 17 слайд

  Человек только тогда прилагает усилия, когда его побуждают к этому его желания. Когда они дремлют и ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда не будут раскрыты.
  Б.Мандевиль
  

• 18 слайд

  Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень.
  Но каждый ребенок должен самореализоваться!
  

Краткое описание документа:

Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению

На протяжении нескольких лет моей педагогической деятельности меня, как и многих других учителей интересует проблема неуспеваемости учащихся, так как в каждом классе у меня были и есть дети, которые требовали и требуют особого внимания в процессе обучения. Набор учащихся, с которыми я сейчас работаю – это очень разные дети. Есть дети из неблагополучных и неполных семей, с ослабленным здоровьем и слабым уровнем готовности к школе.

Следует помнить, что через некоторое время группа учащихся с низкими стартовыми возможностями, в свою очередь, расколется на способных, средних и слабоуспевающих.

Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Сотрудничество педагога, психолога, логопеда в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной работы с учащимися с низкими стартовыми возможностями.