«Изотерапия, как элемент здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий на пути адаптации первоклассников к школе.»
На мой взгляд здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии создают благоприятные условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, особенно при адаптации первоклассников к школе)
Исходя из особенностей возраста первоклассников, учитывая уровень развития учеников, обследуя социально-бытовые условия их семей, я стараюсь помочь ребятам как можно быстрее привыкнуть к новому образу жизни – к школе.
Поэтому на уроках использую элементы изотерапии. Происходящие изменения в обществе оказывают влияние и на развитие детей, поэтому необходимо создавать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического их развития. Изотерапия - «лечение» рисованием - берет свое начало в психиатрической практике (Э.Крамер, М.Наумберг), которая базируется на гуманистической теории личности. Л.В. Выгодский придавал исключительно важное значение детскому рисованию, называя его «графическим языком», потому что ребенок рисует не то, что знает, а главным образом то, что переживает. Мною изучено пособие по практической психологии в начальной школе Р.В.Овчаровой. Пользуясь представленными ею методиками и рекомендациями, я составила для детей своего класса комплекс упражнений. Включая такие упражнения, я создаю оптимальные условия с целью развития детей, их самовыражения, самореализации, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
Подробно познакомимся с этапами, которые я выделила в своей работе:
I . Снятие состояния эмоционального дискомфорта, создание ситуации успеха.
Задачи: 1.Формирование рисовальных движений (авторский термин), уверенности руки.
2. Развитие творческого воображения.
3. Помощь в открытии своего «Я».
Виды упражнений:
«Дорисуй предмет» ( длинные, короткие линии, дуги (солнце, ежик), замкнутые, петлеобразные линии (цветок, улитка), спиралеобразные линии (змея, дым из трубы), группы точек (божья коровка), овалы, круги и их сочетание (цыпленок), различные геометрические фигуры и их сочетание (телевизор), различные линии: волна, округлая линия, зигзаги (кошка). Такие упражнения помогают поверить в собственные силы, снять «недоверие» к своей руке, развить творческие способности.
2.Рисование по опорным точкам (зрительным ориентирам) помогает развивать глазомер.
Такие упражнения помогают развивать уверенность руки и точность движений.
3.Обведение предметов и штриховка их разнообразными видами. Обобщив практический опыт, я пришла к выводу, что штрихование должно занимать ведущее место в обучении детей письму в безбуквенный период – вырабатывается уверенный штрих, наклон.
4.Монотипия (тест Роршака): рисование цветовых пятен на листе, согнутом пополам (лучше у линии сгиба); закрыв и разгладив лист, получаем идентичные цветовые пятна, их дорисовать до образа. Такое упражнение снимает эмоциональное возбуждение у возбудимых, расторможенных детей.
5.Составление предметов и образов из различных геометрических фигур, используя широкие линейки с экранчиками различной формы - развивает умение составлять целое из частей.
II . Коррекция тревожности.
Задачи: 1. Воспитание уверенности в себе.
2.Снижение эмоционального напряжения.
3.Помощь в снятии страхов.
4.Уменьшение тревожности.
5.Помощь в преодолении негативных переживаний.
Виды упражнений:
1. Рисование спиралеобразными линиями по контурному наброску учит наращивать скорость движения.
2. Соединение единой линией двух предметов формирует уверенность руки.
(животное - лес, человек - дом)
Изображение своего настроения учит детей передавать свое настроение. Цвет выбирается по желанию, использование черных и фиолетовых цветов говорит о депрессивном настроении, большом количестве страхов.
III . Гармонизация противоречивости личности (приведение в состояние гармонии).
Задачи: 1.Снятие эмоционального напряжения.
2.Формирование нравственных представлений.
3.Коррекция поведения.
Виды упражнений:
1. Работа с пиктограммами
(дорисуй лицо, туловище, одежду, раскрась цветом (по мнению ребенка), который подходит к эмоциональному состоянию данной пиктограммы, что выявляет понимание детьми эмоциональных состояний, учит раскрывать образ с помощью цвета).
Рисование образов или предметов, обозначающих полярные понятия, развивает умение соотносить цветовую гамму с образом, его эмоциональным состоянием, особенностями (злой колдун - добрый волшебник, зонтик, под которым увидишь веселые сны - зонтик, под которым увидишь страшные сны).
Рисование на обозначенную тему – формирует умение сравнивать противоположные понятия (радость- печаль, весёлое - грустное).
4 .Коррекция зависимости от окружающих.
Задачи: 1. Научить ребенка новым формам общения (взрослый – ребенок).
2. Дать возможность почувствовать себя уверенным человеком.
3. Научить самостоятельности в принятии решения.
Виды упражнений:
1. Пуантилизм (пальцевая живопись) учит самостоятельно создавать образ (нарисовать предмет, накладывая цветовые пятна одним или несколькими пальчиками или используя палочки (лучше использовать гуашь)).
2. Кляксография развивает умение видеть образ, проявлять самостоятельность, творчество в создании образа (расставить кляксы, используя гуашь, жидкую акварельную краску или тушь, и, направляя лист бумаги дать возможность краске растечься; полученный образ дорисовать (ушки, хвостик), придумать название).
IV . Снятие враждебности.
Задачи: 1. Формирование адекватных форм поведения.
2. Эмоциональное осознание своего поведения.
3. Регулирование поведения в коллективе.
Виды упражнений:
1. Рисование самого себя формирует стремление к совершенствованию (какой ты сейчас, каким тебя хотят видеть взрослые (папа, мама, учитель), каким ты хочешь быть).
Рисование на тему «Красивое и безобразное» учит понимать и передавать увиденное в окружающей жизни, взаимоотношения людей.
Результатом использования данной технологии является: формирование рисовальных движений, развитие творческого воображения, снятие эмоционального напряжения, умение самостоятельно принимать решения.
Учитывая возрастные особенности первоклассников, уделяю внимание эмоциональному фактору, который и дает толчок интеллектуальному, нравственному, творческому началу. В урок обязательно включаю игру или игровой момент (пальчиковый игротренинг), что позволяет преодолеть трудности, возникающие в поведении ребенка, в общении с окружающими, в учении. Этот способ формирует и развивает мотивацию учеников в сотрудничестве, включает каждого ученика в активную работу на весь урок, в сменных парах, в микрогруппах, создаются условия для самоконтроля. 93% обучающихся класса умеют контролировать свою учебную деятельность, давать оценку своим поступкам, анализировать ситуацию участниками которой являются.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.