Как играть с неговоряшими детьми

ФИО автора. Смирнова Ирина Николаевна

Дата рождения: 5июля 1975 года.

Домашний адрес: индекс 156012 г.Кострома, ул. пос. Новый д.5 кв. 24

Телефон: [phone]

Электронный адрес: [e-mail]

Место работы: казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) школа VIII вида №3 костромской области».

Должность: логопед – дефектолог

Педагогический стаж: 8лет.

Преподаваемый предмет: логопедия.

Ф.И.О. руководителя: Халиярова Марина Витальевна.

Название номинации: «Дидактические материалы для учащихся».

Тема работы: «Как играть с неговорящими детьми!?!»

Детское объединение: неговорящие дети и с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Подпись автора:

КАК ИГРАТЬ С НЕГОВОРЯЩИМИ ДЕТЬМИ!?!

Фундаментальное свойство человека – стремление к общению с окружающим миром, к коммуникации и социализации. Современное общество в избытке обеспечивает нас “неговорящими” детьми. Причины этого многообразны. Развитие медицины и педагогической практики позволяет не только выжить, но и социализироваться детям с такими тяжелыми патологиями речи, которые в прежние времена оставили бы их не только вне “большого” социума, но и просто на обочине жизни. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Поэтому особенно актуальной является проблема развития движений пальцев рук, так как именно моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания как внимание, мышление, координация, воображение, зрительная и, собственно, речь.  Развивать мелкую моторику у ребенка помогают игры.

Бывает трудно придумать что-то самому, поэтому предлагаю небольшую подборку для неговорящих детей, а также детей имеющих множественные дефекты.

Игры с соленым тестом.

Игра «Бусы».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задачи: формировать умение различать цвета, определять размер (большой, маленький); учить соотносить результаты конструктивных действий с образцом.

Оборудование: шнурок, бусины из соленого теста разной величины и цвета.

Инструкция: Педагог предлагает ребенку сделать бусы по показу, используя два цвета одной величины, потом три цвета, четыре. Можно усложнить задание сделать бусы, используя разные по величине и цвету, по предложенному образцу.

Игра «Рыбалка».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задачи: учить соотносить цвета и их названия, определять размер (большой, маленький).

Оборудование: глубокая миска, рыбки из соленого теста разной величины и цвета.

Инструкция: Педагог предлагает ребенку, выловить всех красных рыбок, потом всех больших рыбок. Можно усложнить и предложить выловить больших красных рыбок, потом маленьких жёлтых и т.д.

Игра «Волшебные палочки».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задачи: формировать навык различать цвета, формировать умение оценивать свою деятельность и соотносить с предложенным образцом,

Оборудование: палочки – колбаски из соленого теста разного цвета.

Инструкция: Педагог предлагает ребенку, выложить определенный рисунок из палочек одного цвета по показу, из двух, трех, четырех. Можно усложнить и предложить выложить по предложенному образцу (на картинке).

Игры с камешками.

Игра «Золушка».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задачи: формировать навык различать цвета и понимать названия, подбирать предметы одинакового цвета.

Оборудование: глубокая миска, камни четырёх цветов: синие, красные, жёлтые, зелёные.

Инструкция: Педагог предлагает ребенку, разложить камни в кучки по цветам.

Игра «Цепочка».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задача: формировать умение различать цвета и понимать названия цвета, формировать действие контроля соотносить с заданным образцом, формировать умение соотносить образ восприятия со словом.

Оборудование: камни четырёх цветов: синие, красные, жёлтые, зелёные.

Инструкция: Педагог предлагает ребенку, разложить камни по определенной заданной цепочке, используя два цвета, потом три, четыре. Сначала использовать наложение, а потом самостоятельное выкладывание. Можно усложнить и выполнять задание на слух.

Игра «Клад».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задачи: формировать умение различать цвета, учить подбирать предметы одинакового цвета, формировать умение соотносить сенсорные эталоны цвета с окраской предмета.

Оборудование: миска с манной крупой, камни четырёх цветов: синие, красные, жёлтые, зелёные.

Инструкция: Педагог предлагает найти ребенку на дне миски спрятанные сокровища. Ребенок должен отыскать их пальчиками. Можно усложнить разложить сокровища по разным сундучкам, которые соответствуют цвету камня.

Игра «Аквариум».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задачи: формировать умение различать цвета, формировать навык различать размер (большой, маленький), формировать умение соотносить сенсорные эталоны цвета с окраской предмета.

Оборудование:  рыбки из теста (синие, красные, жёлтые, зелёные); камни четырёх цветов: синие, красные, жёлтые, зелёные.

Инструкция: Педагог предлагает ребенку, покормить рыбок руководствуясь цветом по показу (вместо корма камни). Можно усложнить и дать задание покормить больших или маленьких рыбок.

Игры с пуговицами.

Игра «Пианист».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задачи: формировать умение различать цвета, формировать навык устойчивого зрительного образа цвета и умение соотносить цвет с его названием.

Оборудование: пособие с пуговицами четырёх цветов: синие, красные, жёлтые, зелёные.

Инструкция: Педагог предлагает ребенку, нажимать пальцем на пуговицу определенного цвета по показу, потом можно усложнить и выполнять задание на слух.

Игра «Найди свой домик».

Цель игры: развитие мелкой моторики и координации движений рук, развитие внимания и восприятия.

Задачи: формировать умение различать цвета, формировать навык устойчивого зрительного образа цвета, умение соотносить цвет с его названием.

Оборудование: картинки с животными в шарфиках разного цвета (синий, красный, желтый, зеленый) и домиками разных цветов (синий, красный, жёлтый, зелёный); пуговицы четырёх цветов: синие, красные, жёлтые, зелёные.

Инструкция: Педагог предлагает ребенку, выложить дорожку из пуговиц цвета шарфика по показу от животного до домика того же цвета, потом можно усложнить и выполнять задание на слух.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Предлагаемые приемы опираются на неуклонное проведение принципа последовательного воздействия с использованием сохранных функций для нормализации нарушенных. Создавая для неговорящего ребенка необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, внимания, восприятия учитывая его особенности, вы помогаете ребенку добиваться хороших результатов в его социализации и адаптации.

Использованная литература:

1. Антакова-Фомина Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путём тренировки движений пальцев рук. – В кн.: Тезисы докладов XXIV-го  Всесоюзного совещания по проблемам высшей нервной деятельности. М., 1974г.;

2. Баенская Е.Р., Никольская О.С., Лилинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М.: – Центр традиционного и современного образования "Теревинф". – 1997.;

3. Богомолова А.И. «Логопедическое пособие для занятия с детьми». М., изд. Школа; СПБ., Библиополис, 1996 г;

4.Башина В.М. Ранний детский аутизм. // Материалы сервера autist.narod/bashina.HTM.;

5. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, Академия развития, 1997 г.;

6.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М.. Если ваш ребенок отстает в развитии. М., 1993;

7.Забрамная С.Д. (Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. );

8. Лалаева Р.И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». М., 2001г. "...Ребенок отстает в развитии? Семейная школа: учебно-методическое пособие;

9. Е.А.Янушко «Развитие мелкой моторики рук» 2012г.