![Рабочий лист к уроку по обучению грамоте «Звук [ы]. Буква ы.».](https://img.infourok.ru/is07/img/0107-00053126-bf90ae39-480x480.png)
![Буквы А, а. Звук [a].](https://img.infourok.ru/is07/img/0dcb-0006b102-7739b101-480x480.png)
- 30.11.2015
- 850
- 9
Смотреть ещё
18 798
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ КТП обуч. грамоте.doc
|
№ п/п
|
Тема урока |
Кол - во час |
Планируемые результаты
|
Дата |
Примечание |
||||||||
|
Метапредметые УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные |
Предметные |
План |
Факт |
||||||||||
|
1 «А» |
1 «Б» |
1 «А» |
1 «Б» |
1 «А» |
1 «Б» |
||||||||
|
1 |
Инструктаж по технике безопасности. «Азбука» - первая учебная книга
|
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении. |
|
02.09 |
|
|
|
|
|||
|
2 |
Речь устная и письменная
|
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся
понимать |
|
03.09 |
|
|
|
|
|||
|
3 |
Слово и предложение
|
1
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов, классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов. |
|
07.09 |
|
|
|
|
|||
|
4 |
Слог. Игра: « Делим слова на слоги»
|
1
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему. |
|
09.09 |
|
|
|
|
|||
|
5 |
Ударение |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове, различать интонационную окраску предложения. |
|
10.09 |
|
|
|
|
|||
|
6 |
Звуки в окружающем мире и в речи
|
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: обще учебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: научаться произносить и слышать изолированные звуки; составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
|
14.09 |
|
|
|
|
|||
|
7 |
Звуки в словах
|
1
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся:
различать согласные и гласные звуки, различать звук |
|
16.09 |
|
|
|
|
|||
|
8
|
Слог-слияние. Игра: «Составляем слова из слогов»
|
2
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. |
|
17.09 |
|
|
|
|
|||
|
9 |
Гласный звук [ а], буквы А, а |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. |
|
21.09 |
|
|
|
|
|||
|
10 |
Гласный звук [ о], буквы О, о
|
1
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки. |
|
23.09 |
|
|
|
|
|||
|
11 |
Гласный звук [ и], буквы И, и
|
1
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов. |
|
24.09 |
|
|
|
|
|||
|
12 |
Гласный звук [ ы], буква ы |
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги. |
|
28.09 |
|
|
|
|
|||
|
13 |
Гласный звук [ у], буквы У, у. Игра « Живые слова»
|
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. |
|
30.09 |
|
|
|
|
|||
|
14 |
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н |
1
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
использовать установленные правила Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’], составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.
|
|
01.10 |
|
|
|
|
|||
|
15 |
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с |
1
|
Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли. |
|
05.10 |
|
|
|
|
|||
|
16 |
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к |
1
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли. |
|
07.10 |
|
|
|
|
|||
|
17 |
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т
|
1
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли. |
|
08.09 |
|
|
|
|
|||
|
18-19 |
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л |
2
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли. |
|
12.10 14.10 |
|
|
|
|
|||
|
20 |
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Игра «Найди лишнего»
|
1 |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять звуки [р], [р’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли. |
|
15.10 |
|
|
|
|
|||
|
21 |
Согласные звуки [в], [в,], буквы В в |
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. |
|
19.10 |
|
|
|
|
|||
|
22 - 23 |
Гласные звуки [ й’э ], [’э], буквы Е е
|
2
|
Регулятивные: использовать
установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто. |
|
21.10 22.10 |
|
|
|
|
|||
|
24 -25 |
Согласные звуки [п], [п,], буквы П п |
2
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке. |
|
26.10 28.10 |
|
|
|
|
|||
|
26 |
Согласные звуки [м], [м,], буквы М м |
1
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять
|
|
29.10 |
|
|
|
|
|||
|
|
09.11 |
|
|
|
|
||||||||
|
27 |
Согласные звуки [м], [м,], буквы М м. Игра «Найди помощника».
|
1
|
|||||||||||
|
28 |
Согласные звуки [з], [з,], буквы З з |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация потребности в учебе. |
Научатся: выделять
|
|
11.11 |
|
|
|
|
|||
|
29 |
Согласные звуки [з], [з,], буквы З з |
1 |
|
12.11 |
|
|
|
|
|||||
|
30 |
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б б
|
1
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять
|
|
13.11 |
|
|
|
|
|||
|
31
|
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п |
1
|
|
16.11 |
|
|
|
|
|||||
|
32 |
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д д |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять
|
|
18.11 |
|
|
|
|
|||
|
33 |
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д д. Игра «Помоги другу»
|
1
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять в речи согласные звуки |
|
19.11 |
|
|
|
|
|||
|
34 - 35 |
Гласные звуки [ й’а ], [’а], буквы Я я
|
2 |
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся:
обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством
букв
|
|
20.11 23.11 |
|
|
|
|
|||
|
36 |
Повторение и закрепление изученного материала
|
1
|
|
25.11 |
|
|
|
|
|||||
|
37 |
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г г |
1
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’].
|
|
26.11 |
|
|
|
|
|||
|
38 |
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г г
|
1
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]
|
|
27.11 |
|
|
|
|
||||
|
39 |
Согласный звук [ч,], буквы Ч ч |
1
|
Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.
|
|
30.11 |
|
|
|
|
|||
|
40 |
Согласный звук [ч,], буквы Ч ч. Игра «Наоборот»
|
1
|
|
02.12 |
|
|
|
|
|||||
|
41 |
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.
|
|
03.12 |
|
|
|
|
|||
|
42 |
Буква ь – показатель мягкости согласного |
1
|
|
04.12 |
|
|
|
|
|||||
|
43 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять согласный звук [ш], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине.
|
|
07.12 |
|
|
|
|
|||
|
44 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш
|
1 |
|
09.12 |
|
|
|
|
|||||
|
45 |
Согласный звук [ж], буквы Ж, ж
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе |
Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине
|
|
10.12 |
|
|
|
|
|||
|
46 |
Согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]
|
1 |
|
11.12 |
|
|
|
|
|||||
|
47 |
Гласные звуки [ й’о ], [’о], буквы Ё, ё. Игра «Нужный работник»
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Узнают, что
буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.
|
|
14.12
|
|
|
|
|
|||
|
48 |
Гласные звуки [ й’о ], [’о], буквы Ё, ё
|
1 |
|
16.12 |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
||||||||||||
|
49 - 50
|
Согласный звук [й,], буквы Й, й
|
2
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.
|
|
17.12 18.12
|
|
|
|
|
|||
|
51 |
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: выделять |
|
21.12 |
|
|
|
|
|||
|
52 |
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х
|
1 |
|
23.12 |
|
|
|
|
|||||
|
53 |
Гласные звуки [ й’у ], [’у], буквы Ю, ю
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать средства устного общения для решения задач. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Узнают, что
буква ю Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. |
|
24.12 |
|
|
|
|
|||
|
54 |
Гласные звуки [ й’у ], [’у], буквы Ю, ю. Игра «Разложи по кирпичикам дома»
|
1
|
|
25.12 |
|
|
|
|
|||||
|
55 |
Согласный звук [ц], буквы Ц, ц
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст. |
|
28.12 |
|
|
|
|
|||
|
56
|
Согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Игра « Какое слово длиннее»
|
1 |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст. |
|
11.01
|
|
|
|
|
||||
|
57 |
Гласный звук [э], буквы Э, э
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. |
|
13.01 |
|
|
|
|
|||
|
58 |
Гласный звук [э], буквы Э, э
|
1 |
|
14.01 |
|
|
|
|
|||||
|
59 - 60 |
Согласный звук [щ,], буквы Щ, щ
|
2
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся читать
слоги, слова и предложения |
|
15.01 18.01
|
|
|
|
|
|||
|
61 |
Повторение и закрепление изученного материала
|
1 |
Научатся читать
слоги, слова и предложения |
|
20.01 |
|
|
|
|
||||
|
62 - 63 |
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
|
2
|
Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. |
|
21.01 22.01 |
|
|
|
|
|||
|
64 - 65 |
Мягкий и твердый разделительные знаки
|
2
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Узнают о функции
ь Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам. |
|
25.01 27.01 |
|
|
|
|
|||
|
66 |
Русский алфавит |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв. |
|
28.01 |
|
|
|
|
|||
|
67 |
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». Игра «Мы — писатели»
|
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям |
|
29.01 |
|
|
|
|
|||
|
68
|
Одна у человека мать, одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество»
|
1
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям. |
|
01.02 |
|
|
|
|
|||
|
69 |
В. Крупин «Первоучители славянские». История славянской азбуки |
1
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество». |
|
03.02 |
|
|
|
|
|||
|
70 |
В. Крупин «Первый букварь» |
1
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя. |
|
04.02 |
|
|
|
|
|||
|
71 |
А.С. Пушкин. Сказки. Презентация «Путешествие по сказкам А, Пушкина»
|
1
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста. |
|
05.02 |
|
|
|
|
|||
|
72 |
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей |
1
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям. |
|
08.02 |
|
|
|
|
|||
|
73 |
К.Д. Ушинский Рассказы для детей |
1
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям. |
|
10.02 |
|
|
|
|
|||
|
74 |
К.И. Чуковский Телефон |
1
|
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. |
|
11.02 |
|
|
|
|
|||
|
75 |
К.И. Чуковский. Путаница |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем. |
|
12.02 |
|
|
|
|
|||
|
76 |
В.В. Бианки. Первая охота
|
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов. |
|
24.02 |
|
|
|
|
|||
|
77 |
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два |
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов. |
|
25.02 |
|
|
|
|
|||
|
80 |
Весёлые стихи Б. Заходера. Игра «Капитаны»
|
|
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся: декламировать стихотворения Б. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. |
|
26.02 |
|
|
|
|
|||
|
81 |
Творчество |
|
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся:
декламировать стихотворения |
|
29.02 |
|
|
|
|
|||
|
82 |
Проект; «Живая Азбука» |
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений |
|
02.03 |
|
|
|
|
|||
|
83 |
Праздник: «Прощание с Азбукой» |
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть. |
|
03.03 |
|
|
|
|
|||
|
|||||||||||||
|
|
В нашем каталоге доступно 74 555 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП обучение письму.doc
|
|
|
|||||||||
|
№ п\п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
|
Примечание |
|
||||
|
Дата |
|
|||||||||
|
Метапредметные УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные |
Предметные |
План |
Факт |
|
||||||
|
1
|
Инструктаж по технике безопасности. Пропись – первая учебная тетрадь |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: задавать вопросы Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». |
Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях. |
02.09 |
|
|
|
||
|
2 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки
|
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил поведения. |
Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями. |
03.09 |
|
|
|
||
|
3 |
Письмо овалов и полуовалов. Игра «Найди лишнее слово»
|
1 |
Регулятивные:
формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил поведения. |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней. |
04.09 |
|
|
|
||
|
4 |
Рисование бордюров
|
1 |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил поведения. |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней. |
07.09 |
|
|
|
||
|
5 |
Письмо длинных прямых и наклонных линий. Игра «Поймай рыбку»
|
1 |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные : участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.
|
08.09 |
|
|
|
||
|
6 |
Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху
|
|
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.
|
09.09 |
|
|
|
||
|
7 |
Письмо овалов и полуовалов. Письмо коротких наклонных линий
|
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность. Личностные: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил поведения. |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. |
10.09 |
|
|
|
||
|
8 |
Письмо короткой и длинной наклонной линии с закруглением вверху и внизу |
1 |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. |
11.09 |
|
|
|
||
|
9 |
Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, соблюдать правила этикета. Личностные: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил поведения. |
Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. |
14.09 |
|
|
|
||
|
10 |
Письмо линий с закруглением внизу и вверху. Письмо длинной наклонной линии с петлёй внизу
|
|
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться
на странице прописи, выполнять графические упражнения |
15.09 |
|
|
|
||
|
11 |
Письмо длинной наклонной линии с петлёй вверху. Письмо овалов и полуовалов
|
1 |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. |
16.09 |
|
|
|
||
|
12
|
Строчная буква а. Игра «Сорви нужный листочек» |
1 |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся
писать плавно строчную букву а и заглавную букву А, соотносить печатную Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи.
|
17.09
|
|
|
|
||
|
13 |
Заглавная буква А |
1 |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся
писать плавно строчную букву а и заглавную букву А, соотносить печатную Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву «а» в словах; ориентироваться на странице прописи.
|
18.09 |
|
|
|
||
|
14 |
Строчная и заглавная буквы О, о
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
обработка информации, осознанное Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся
писать плавно букву О, о, соотносить печатную Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи. |
21.09 |
|
|
|
||
|
15 |
Строчная буква и
|
1 |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. |
22.09 |
|
|
|
||
|
16 |
Заглавная буква И |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания:
научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную Умения:
выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов
|
23.09 |
|
|
|
||
|
17 |
Строчная буква ы
|
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными. |
24.09 |
|
|
|
||
|
18 |
Повторение и закрепление изученного материала. Игра «Живые слова»
|
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать
изучаемые буквы, выполнять логические задания |
25.09 |
|
|
|
||
|
19 |
Строчная и заглавная буквы У, у |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. |
28.09 |
|
|
|
||
|
20
|
Строчная буква н
|
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать и распознавать буквы Н, н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. |
29.09
|
|
|
|
||
|
21 |
Заглавная буква Н
|
1 |
30.09 |
|
|
|
||||
|
22
23
|
Строчная буква с
Заглавная буква С
|
1
1 |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы с, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с.
|
01.10
02.10 |
|
|
|
||
|
24
25 |
Строчная буква к
Заглавная буква К. Игра «Вставь слово»
|
1
1 |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать и распознавать буквы К, к, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. |
05.10
06.10 |
|
|
|
||
|
26
|
Строчная буква т
|
1 |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы. |
07.10
|
|
|
|
||
|
08.10 |
|
|
|
|||||||
|
27 |
Заглавная буква Т
|
|
|
|||||||
|
28
|
Закрепление написание изученных букв
|
1 |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.
|
09.10 |
|
|
|
||
|
29
|
Строчная буква л
|
1 |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Знания: научатся
писать буквы Л, л правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях.
|
12.10
|
|
|
|
||
|
30 |
Заглавная буква Л
|
1 |
13.10 |
|
|
|
||||
|
31
|
Закрепление написание изученных букв. Игра «Наоборот» |
1 |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слога-звукового разбора под руководством учителя. |
14.10 |
|
|
|
||
|
32
|
Строчная буква р
|
1 |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы. |
15.10
|
|
|
|
||
|
16.10 |
|
|
|
|||||||
|
33 |
Заглавная буква Р
|
1 |
|
|||||||
|
34
35
|
Строчная буква в
Заглавная буква В
|
1
1 |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать буквы В, в. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и предложения |
19.10
20.10 |
|
|
|
||
|
36 |
Строчная буква е |
1 |
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные:
ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать строчную букву е. Умения:
правильно располагать буквы и слова |
21.10 |
|
|
|
||
|
37 |
Заглавная буква Е
|
1 |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позиции. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. |
22.10 |
|
|
|
||
|
38 |
Повторение и закрепление написание изученных букв. Игра «Хор гласных»
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слога - звукового разбора с учителем. Умения:
списывать |
23.10 |
|
|
|
||
|
39 |
Строчная буква п |
1 |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. |
26.10 |
|
|
|
||
|
40
|
Заглавная буква П
|
1 |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слога -звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. |
27.10 |
|
|
|
||
|
41 |
Повторение и закрепление изученного материала |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении. |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без
искажений записывать слова
|
28.10 |
|
|
|
||
|
42
|
Строчная буква м
|
1 |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать буквы М, м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, разгадывать ребусы. |
29.10
|
|
|
|
||
|
30.10 |
|
|
|
|||||||
|
43 |
Заглавная буква М
|
1 |
|
|||||||
|
44 |
Написание слов и предложений с изученными буквами. Игра «Укрась предложение» |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям. |
09.11 |
|
|
|
||
|
45
|
Строчная буква з
|
2 |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать буквы З, з. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и вставлять их |
10.11
|
|
|
|
||
|
11.11 |
|
|
|
|||||||
|
46 |
Заглавная буква З
|
|
|
|||||||
|
47 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами
|
1 |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения:
дифференцировать парные звонкие |
12.11 |
|
|
|
||
|
48
|
Строчная буква б
|
1 |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся писать буквы Б, б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
13.11
|
|
|
|
||
|
49 |
Заглавная буква Б
|
1 |
16.11 |
|
|
|
||||
|
50 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Игра «Закончи предложение»
|
1 |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ставить Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с
учителем, сверстниками: определять Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
17.11 |
|
|
|
||
|
51 |
Строчная буква д
|
1 |
18.11 |
|
|
|
||||
|
52 |
Заглавная буква Д
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные. |
19.11 |
|
|
|
||
|
53 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить
сравнение Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения:
списывать
|
20.11 |
|
|
|
||
|
54
|
Строчная буква я
|
1 |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор. |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.
|
23.11
|
|
|
|
||
|
55
|
Заглавная буква Я
|
1 |
24.11
|
|
|
|
||||
|
56
|
Слова с буквами Я, я |
1 |
25.11 |
|
|
|
||||
|
57 |
Закрепление написания изученных букв. Игра «Найди помощника»
|
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения:
записывать слова и предложения после их предварительного разбора,
образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично
писать буквы |
26.11 |
|
|
|
||
|
58
|
Строчная буква г
|
1 |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать буквы Г, г правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного
текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы
своей работы, связно и ритмично писать буквы |
27.11
|
|
|
|
||
|
30.11 |
|
|
|
|||||||
|
59
|
Заглавная буква Г
|
1 |
|
|||||||
|
60
61
|
Строчная буква ч
Заглавная буква Ч |
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
ставить |
Знания: научатся писать буквы Ч, ч правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы в предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.
|
01.12
02.12 |
|
|
|
||
|
62 |
Закрепление написания изученных букв. Слоги ча, чу |
1 |
Регулятивные :
преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
03.12 |
|
|
|
||
|
63
|
Буква ь (мягкий знак). Игра «Разложи по кирпичикам дома» |
1 |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
писать букву ь, писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. |
04.12
|
|
|
|
||
|
64 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука |
1 |
07.11 |
|
|
|
||||
|
65
|
Строчная буква ш
|
1 |
Регулятивные:
самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор. |
Знания: научатся писать буквы Ш, ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
08.12
|
|
|
|
||
|
09.12 |
|
|
|
|||||||
|
66 |
Заглавная буква Ш |
1 |
|
|||||||
|
67 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами |
1 |
Регулятивные:
самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения:
записывать слова и предложения после их предварительного разбора,
образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично
писать буквы |
10.12 |
|
|
|
||
|
68
|
Строчная буква ж
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
Умения:
списывать |
11.12
|
|
|
|
||
|
69 |
Заглавная буква Ж
|
1 |
14.12 |
|
|
|
||||
|
70
|
Строчная буква ё
|
1 |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. |
15.12
|
|
|
|
||
|
71
|
Заглавная буква Ё. Игра «Хор гласных» |
1 |
16.12 |
|
|
|
||||
|
72 |
Письмо слогов и слов с изученной буквой |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы. |
17.12 |
|
|
|
||
|
73 |
Строчная буква й. Слова с буквой й |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
18.12 |
|
|
|
||
|
74
|
Строчная буква х
|
1
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать буквы Х, х, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения. |
21.12
|
|
|
|
||
|
75
|
Заглавная буква Х
|
1
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. |
Знания: научатся писать буквы Х, х, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения. |
22.12
|
|
|
|
||
|
76 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Игра «Вылечи предложение»
|
1 |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. |
23.12 |
|
|
|
||
|
77 |
Строчная буква ю
|
1 |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностны: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
писать заглавную и строчную буквы Ю, ю букву, правильно располагать буквы и
слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы.
|
24.12 |
|
|
|
||
|
78 |
Заглавная буква Ю
|
1 |
25.12 |
|
|
|
||||
|
79 |
Строчная буква ц |
1 |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать буквы Ц, ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения:
записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно
|
28.12 |
|
|
|
||
|
80 |
Заглавная буква Ц
|
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать буквы Ц, ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения:
записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно
|
29.12 |
|
|
|
||
|
81 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Игра «Какой звук лишний»
|
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. |
11.01 |
|
|
|
||
|
83
|
Строчная буква э
|
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах. |
12.01 |
|
|
|
||
|
84 |
Заглавная буква Э
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
сравнивать собственные буквы
|
13.01 |
|
|
|
||
|
85 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Игра «Замени звук» |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:
выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. |
14.01 |
|
|
|
||
|
86
|
Строчная буква щ
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся писать буквы Щ, щ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.
|
15.01 |
|
|
|
||
|
18.01 |
|
|
|
|||||||
|
87 |
Заглавная буква Щ |
1 |
|
|||||||
|
88
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами
|
1 |
19.01 |
|
|
|
||||
|
89
90 |
Строчная буква ф
Заглавная буква Ф
|
1
1 |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и
товарищей по исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
писать строчную букву ф и заглавную букву Ф, вырабатывать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. |
20.01
21.01 |
|
|
|
||
|
91 |
Строчные буквы ь, ъ
|
1 |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и
товарищей по исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слога-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
|
22.01 |
|
|
|
||
|
92 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Игра «Кто лучше слушает»
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.
|
25.01 |
|
92 |
|
||
|
93 |
Оформление предложений |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные : рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
анализировать текст, моделировать и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму.
|
26.01 |
|
|
|
||
|
94 95 |
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» |
2 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные : рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами. |
27.01 28.01 |
|
|
|
||
|
96 97 |
Слова, отвечающие на вопросы «Что сделать?» и «Что делать?»
|
2 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами. |
29.01 01.02 |
|
|
|
||
|
98 99 |
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» |
2 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами. |
02.02 03.02 |
|
|
|
||
|
100 101 |
Предлоги. Игра «Кто больше»
|
2 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами. |
04.02 05.02 |
|
|
|
||
|
102
|
Словарный диктант. Работа с тестами |
1 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. |
08.02 |
|
|
|
||
|
103 104 |
Правописание безударных гласных в корне слова. Игра «Найди помощника»
|
2 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
способу проверки написания гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы. |
09.02 10.02 |
|
|
|
||
|
105 106 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
2 |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
ставить Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся
способу проверки написания парных согласных Умения:
распознавать |
11.02 12.02 |
|
|
|
||
|
107 |
Правописания жи –ши |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать
слова |
24.02 |
|
|
|
||
|
108 |
Правописание ча - ща |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать
слова |
25.02 |
|
108 |
|
||
|
109 |
Правописание чу – щу. Игра «Какой звук лишний» |
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать
слова |
26.02 |
|
|
|
||
|
110 |
Правописание чк, чн, чт |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения: писать
слова |
29.02 |
|
|
|
||
|
111 |
Заглавная буква в словах |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. |
01.03 |
|
|
|
||
|
112 |
Деление слов на слоги. Игра «Кто лучше слушает»
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы. |
02.03 |
|
|
|
||
|
113 |
Алфавитный порядок слов |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы. |
03.03 |
|
|
|
||
|
114 |
Контрольное списывание. Игра «Цепочка»
|
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить
рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. |
04.03 |
|
|
|
||
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Дата |
Примечание |
||
|
Метапредметые УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные |
Предметные |
План |
Факт |
||||
|
1 |
Знакомство с учебником и его основными компонентами |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения. |
04.03 |
|
|
|
Жили-были буквы |
|||||||
|
2 |
В. Данько «Загадочные буквы. Игра «Доскажи словечко»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки. Коммуникативные: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные: проявление познавательного интереса. |
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить
текст |
07.03 |
|
|
|
3 |
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), формирование понятия «волшебная сказка». Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений. |
09.03 |
|
|
|
4 |
С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему “A” поется, а “Б” нет»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки. Коммуникативные: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные: проявление познавательного интереса. |
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений. |
10.03 |
|
|
|
5 |
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Игра «Подбери рифму» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), формирование понятия «волшебная сказка». Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.. |
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений. |
11.03 |
|
|
|
6 |
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: анализировать стихотворение; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки. Коммуникативные: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные: проявление познавательного интереса. |
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений. |
14.03 |
|
|
|
7 |
Из старинных книг
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: анализировать произведение; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки. Коммуникативные: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению. Личностные: проявление познавательного интереса. |
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения:
анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее |
16.03 |
|
|
|
8 |
Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Проект. Создаём музей «Город букв» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), формирование понятия «волшебная сказка» Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения:
читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений,
анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее |
17.03 |
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы |
|
||||||
|
9 |
Е. Чарушин «Теремок» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки. Коммуникативные: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные: проявление познавательного интереса. |
Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. |
18.03 |
|
|
|
10 |
Русская народная сказка «Рукавичка». |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки. Коммуникативные: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные: проявление познавательного интереса. |
Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. |
21.03 |
|
|
|
11
|
Загадки, песенки. Сочинение своих загадок
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов, формирование понятий «малых фольклорных жанров». Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл. |
23.03 |
|
|
|
12 |
Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: анализировать русские потешки; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий. Коммуникативные: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные: проявление познавательного интереса. |
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц. |
01.04 |
|
|
|
13 |
Александр Сергеевич Пушкин. Презентация «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: анализировать сказки; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки. Коммуникативные: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные: проявление познавательного интереса. |
Знания:
познакомятся Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения. |
04.04 |
|
|
|
14 |
Русская народная сказка «Петух и собака»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), формирование понятия «волшебная сказка» Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. |
06.04 |
|
|
|
15 |
Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Викторина по сказкам |
1 |
Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: оценка своих поступков, действий, слов. |
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. |
07.04 |
|
|
|
Апрель, апрель. Звенит капель |
|||||||
|
16 |
А. Майков «Весна», «Ласточка промчалась…». А. Плещеев «Сельская песенка».
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные: работать с художественными текстами, учиться работать с толковым словарем. Коммуникативные: участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: оценка своих поступков, действий, слов. |
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения. |
08.04 |
|
|
|
17 |
Т .Белозёров «Подснежник», С. Маршак «Апрель»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные: знать и уметь работать с художественными текстами. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: оценка своих поступков, действий, слов. |
Знания: познакомятся
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами. |
11.04 |
|
|
|
18
|
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации, познакомятся Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: познакомятся
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами. |
13.04 |
|
|
|
19 |
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия в поэтических произведениях. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: самоопределение. |
Знания: познакомятся
Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. |
14.04 |
|
|
|
20
|
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Проект: составляем азбуку загадок
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия в поэтических произведениях. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: самоопределение. |
Знания: познакомятся
Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. |
15.04 |
|
|
|
И в шутку и в серьёз |
|||||||
|
21 |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, познакомятся
Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: самоопределение. |
Знания: познакомятся
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами. |
18.04 |
|
|
|
22 |
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. |
20.04 |
|
|
|
23 |
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
|
1 |
Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе. Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы. |
21.04 |
|
|
|
24 |
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К Чуковский «Телефон». Презентация «В гостях у дедушки Корнея» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор
относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить |
22.04 |
|
|
|
25
|
М. Пляцковский «Помощник» |
1 |
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе. Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы. |
25.04 |
|
|
|
26 |
Из старинных книг. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» |
1 |
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать
|
27.04 |
|
|
|
Я и мои друзья |
|||||||
|
27 |
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»
|
1 |
Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания:
познакомятся Умения: выделять главное, , читать по ролям, пересказывать текст. |
28.04 |
|
|
|
28 |
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания:
познакомятся Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями. |
29.04 |
|
|
|
29 |
В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». Игра «Волшебные слова»
|
1 |
Регулятивные: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы. Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией. |
02.05 |
|
|
|
30 |
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»
|
1 |
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: познакомятся
Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения. |
04.05 |
|
|
|
31 |
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов. |
05.05 |
|
|
|
32 |
Из старинных книг. Обобщение по теме «Я и мои друзья» |
1 |
Регулятивные: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы. Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов. |
06.05 |
|
|
|
О братьях наших меньших |
|||||||
|
33 |
С, Михалков «Трезор», Р, Сеф «Кто любит собак..»
|
1 |
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения. |
11.05 |
|
|
|
34 |
В. Осеева «Плохо». Игра «Цветик – семицветик»
|
1 |
Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: познакомятся
Умения: делить
текст |
12.05 |
|
|
|
34 |
И. Токмакова «Купите собаку»
|
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение.
|
13.05 |
|
|
|
35 |
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Игра «Как хорошо уметь читать» |
1 |
Регулятивные: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы. Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоить основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить
текст |
16.05 |
|
|
|
36 |
В. Берестов «Лягушата»
|
1 |
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоить основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить
текст |
18.05 |
|
|
|
37 |
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж» |
1 |
Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения. Личностные: адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. |
Знания: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоить основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить
текст |
19.05 |
|
|
|
38 |
Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо» |
1 |
Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоить основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить
текст |
20.05 |
|
|
|
39 |
Обобщение по теме «О братьях наших меньших» |
1 |
Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоить основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить
текст |
23.05 |
|
|
|
40 |
Урок – викторина «Знай и люби родную литературу» |
|
Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. |
Знания: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоить основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения:
делить текст |
25.05 |
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика.docx
|
№ п/п |
Тема
урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Дата |
Примечание |
||
|
Метапредметные УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные |
Предметные |
План |
Факт |
|
|||
|
1 |
Инструктаж по технике безопасности. Счет предметов
|
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер) вести счет предметов. |
02.09 |
|
|
|
2 |
Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева»
|
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. |
03.09 |
|
|
|
3 |
Пространственные представления. Игра «Лестница-чудесница» |
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы,
используя изученные Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве. |
07.09 |
|
|
|
4 |
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше» |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. |
08.09 |
|
|
|
5
|
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?» |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, про-говаривать и делать выводы; приводить примеры. |
09.09 |
|
|
|
6 |
Сравнивание групп предметов. Игра «Зонтики» |
1 |
Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры. |
10.09 |
|
|
|
7 |
Закрепление знаний по теме
«Сравнение предметов |
1 |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. |
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки. |
14.09 |
|
|
|
8 |
Закрепление Математическая викторина |
1 |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. |
Повторят основные вопросы из пройденного материала. |
15.09 |
|
|
|
|
|
|
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
|
|
|
9 |
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Презентация «Помоги Петрушке» |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. |
16.09 |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
10 |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2 |
1 |
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: записывать, соотносить цифру с числом предметов. |
17.09 |
|
|
|
11 |
Число 3. Письмо цифры 3. Игра «Мячики»
|
1 |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета. |
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта. |
21.09 |
|
|
|
|
|
|
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
12 |
Числа 1, 2, 3. Знаки «+», |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=». |
22.09 |
|
|
|
13 |
Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Игра «Повторяй за мной» |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. |
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. |
23.09 |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
14 |
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
|
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия. |
24.09 |
|
|
|
15 |
Число и цифра 5. Презентация «Учусь писать цифру 5» |
1 |
Регулятивные: формулировать |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения. |
28.09 |
|
|
|
|
|
|
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
16 |
Состав числа 5 из двух слагаемых |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5. |
29.09 |
|
|
|
17 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч |
1 |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
30.09 |
|
|
|
18 |
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
Научатся: видеть |
01.10 |
|
|
|
19 |
Закрепление изученного материала. Игра «Строим дом» |
1 |
Регулятивные: составлять план взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. |
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. |
05.10 |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
20 |
Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно) |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью; формулировать собственное мнение Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. |
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. |
06.10 |
|
|
|
21 |
Равенство. Неравенство
|
1 |
Регулятивные: формулировать |
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. |
07.10 |
|
|
|
|
|
|
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать Личностные: мотивация учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
22 |
Многоугольник. Игра «Весёлые палочки»
|
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. |
08.10 |
|
|
|
23 |
Числа 6, 7. Письмо цифры 6
|
1 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания). Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответству-ющие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. |
12.10 |
|
|
|
24 |
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Презентация «Состав числа 7»
|
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. |
13.10 |
|
|
|
25 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8 |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
|
Научатся: называть и записывать
цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку:
устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий |
14.10 |
|
|
|
|
|
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
26 |
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9 |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. |
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте. |
15.10 |
|
|
|
|
|
1 |
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
27 |
Число 10. Запись числа 10. Игра «Молчанка»
|
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: называть и записывать
цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку,
устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий |
19.10 |
|
|
|
28 |
Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифмети-ческое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: формирование социальной роли ученика. формирование положительного отношения к учению. |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. |
20.10 |
|
|
|
29 |
Сантиметр – единица измерения длины. Кроссворд |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки
заданной длины, конструировать отрезки разной Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: формирование социальной роли ученика. формирование положительного отношения к учению. |
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». |
21.10 |
|
|
|
30 |
Увеличить на ... Уменьшить на ...
|
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии (работа Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. |
22.10 |
|
|
31 |
Число 0. Игра «Математическая рыбалка» |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. |
26.10 |
|
|
|
32 |
Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничес-тве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затрудне-ния; предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. |
27.10 |
|
|
|
33
|
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. |
28.10 |
|
|
|
34 |
Закрепление изученного материала. Задачи-загадки |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения |
Покажут свои знания в решении
задач в одно действие на сложение |
29.10 |
|
|
|
35 36 |
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» |
2 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения |
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания. |
09.11 10.11 |
|
|
37 |
Прибавить |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: решать |
11.11 |
|
|
|
38 |
Прибавить |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание . Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. |
12.11 |
|
|
|
39
|
Прибавить |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». |
16.11 |
|
|
|
40 |
Слагаемые. Сумма. Игра «Математический лабиринт»
|
1 |
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собствен-ное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении. |
17.11 |
|
|
|
41 |
Задача (условие, вопрос)
|
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение. |
18.11 |
|
|
|
42 |
Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос. |
19.11 |
|
|
|
43 |
Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. |
23.11 |
|
|
|
44 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. Математические ребусы
|
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. |
24.11 |
|
|
|
45 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом. |
25.11 |
|
|
|
46 |
Закрепление изученного материала. Игра «Молчанка»
|
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом. |
26.11 |
|
|
|
47 |
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения |
Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. |
30.11 |
|
|
|
48 |
Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. |
01.12 |
|
|
|
49 |
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Презентация «Задачи в стихах» |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом. |
02.12 |
|
|
|
50 |
Прибавить |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. |
03.12 |
|
|
|
51 |
Сложение |
1 |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. |
07.12 |
|
|
|
52 |
Решение задач. Математические загадки |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
08.12 |
|
|
|
53 |
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3» |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3. |
09.12 |
|
|
|
54 |
Состав чисел. Закрепление. Весёлая викторина |
1 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. |
10.12 |
|
|
|
55 |
Решение задач изученных видов |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом. |
14.12 |
|
|
|
56 |
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала. Математический лабиринт |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: применять усвоенный материал. |
15.12 |
|
|
|
57 |
Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных |
1 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: применять арифметические
действия |
16.12 |
|
|
|
58 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. |
17.12 |
|
|
|
59 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Игра «День, ночь» |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру. Личностные: внутренняя позиция школьника
на основе положительного отношения |
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. |
21.12 |
|
|
|
60 |
Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. |
22.12 |
|
|
|
61 |
Закрепление изученного материала. Задачи-загадки |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом. |
23.12 |
|
|
|
62 |
Задачи на разностное сравнение чисел |
1 |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом. |
24.12 |
|
|
|
63 |
Решение задач. Математический кроссворд |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. |
28.12 |
|
|
|
64 |
Прибавить Сопоставление и заучивание таблицы
|
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. |
29.12 |
|
|
|
65 |
Решение задач. Игра «Лучший лётчик»
|
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами. |
11.01 |
|
|
|
66 |
Перестановка слагаемых |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом. |
12.01 |
|
|
|
67 |
Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления
|
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. |
13.01 |
|
|
|
68 |
Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9 |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. |
14.01 |
|
|
|
69 |
Состав чисел в пределах 10. Математические сказки |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. |
18.01 |
|
|
|
70 |
Состав числа 10. Решение
|
1 |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10. |
19.01 |
|
|
|
71 |
Повторение изученного материала. Математический КВН |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. |
20.01 |
|
|
|
72 |
Связь между суммой и слагаемыми |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: называть компоненты |
21.01 |
|
|
|
73 |
Связь между суммой и слагаемыми
|
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. |
25.01 |
|
|
|
74 |
Решение задач. Презентация «Помоги Незнайке» |
1 |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. |
26.01 |
|
|
|
75 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность |
1 |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры. |
27.01 |
|
|
|
76 |
Вычитание |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их. |
28.01 |
|
|
|
77 |
Вычитание |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. |
01.02 |
|
|
|
78 |
Вычитание из чисел 8, 9. Игра «Молчанка» |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. |
02.02 |
|
|
|
79 |
Вычитание |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. |
03.02 |
|
|
|
80 |
Вычитание из числа 10 |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничес-тве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. |
04.02 |
|
|
|
81 |
Закрепление изученного материала. Ребусы. Загадки
|
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. |
08.02 |
|
|
|
82 |
Килограмм. Игра «Магазин» |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничес-тве с учителем. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать. |
09.02 |
|
|
|
83 |
Литр |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Запомнят единицу вместимости:
литр. Научатся решать |
10.02 |
|
|
|
84 |
Закрепление изученного по теме
«Сложение |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Повторят: состав чисел до 10. Выполнят арифмети-ческие действия с числами. Решат и запишут задачи. |
11.02 |
|
|
|
85 |
Название и последователь-ность чисел. Математические загадки |
1 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. |
24.02 |
|
|
|
86 |
Название и последовательность чисел от 10 до 20 |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: сравнивать числа,
опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия |
25.02 |
|
|
|
87 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц
|
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. |
29.02 |
|
|
|
88 |
Дециметр. Игра «Волшебные палочки» |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. |
01.03 |
|
|
|
89 |
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел. |
02.03 |
|
|
|
90 |
Чтение и запись чисел |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка. |
03.03 |
|
|
|
91 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка. |
07.03 |
|
|
|
92 |
Подготовка |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». |
09.03 |
|
|
|
93
|
Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20» |
1 |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел |
10.03 |
|
|
|
94 |
Решение задач и выражений
|
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: применять знания и
способы действий |
14 03 |
|
|
|
95 |
Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» Математическая викторина |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: работать над ошибками; анализировать их. |
15.03 |
|
|
|
96 |
Повторение. Подготовка |
1 |
Регулятивные: формулировать Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. |
16.03 |
|
|
|
97 |
Решение задач. Презентация «Помоги Незнайке» |
1 |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
17.03 |
|
|
|
98 |
Ознакомление с задачей в два действия |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
21.03 |
|
|
|
99 |
Решение задач в два действия |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. |
22.03 |
|
|
|
100 |
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20» |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Покажут знания |
23.03 |
|
|
|
101 |
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. |
04.04 |
|
|
|
102 |
Сложение вида + 2, +3. Игра «Лучший счётчик» |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, оказывать Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. |
05.04 |
|
|
|
103 |
Сложение вида + 4 |
1 |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
06.04 |
|
|
|
104 |
Сложение вида + 5 |
1 |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
07.04 |
|
|
|
105 |
Сложение вида + 6 |
1 |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
11.04 |
|
|
106 |
Сложение вида + 7. Презентация «Математическое домино» |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
12.04 |
|
|
|
107 |
Сложение вида + 8, + 9 |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. |
13.04 |
|
|
|
108
|
Таблица сложения. Игра «Какой ряд дружнее?» |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
14.04 |
|
|
|
109 |
Решение текстовых задач, числовых выражений |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. |
18.04 |
|
|
|
110 |
Закрепление изученного материала. Игра «Карточки-считалки» |
1 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение. |
19.04 |
|
|
|
111 |
Обобщение знаний по теме «Табличное сложение» |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Покажут свои знания по изученной теме. |
20.04 |
|
|
112 |
Приёмы вычитания с переходом через десяток |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: вычитать число по частям;
вспомнят таблицу сложения |
21.04 |
|
|
|
113 |
Вычитание вида 11 – . Математическое домино |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений. |
25.04 |
|
|
|
114 |
Вычитание вида 12 – |
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но- вый приём вычислений. |
26.04 |
|
|
|
115 |
Вычитание вида 13 – |
1 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии,
передавать информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём
вычитания |
27.04 |
|
|
|
116 |
Вычитание вида 14 – |
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
|
28.04 |
|
|
|
117
|
Вычитание вида 15 – .Игра «Молчанка» |
1 |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём
вычитания |
02.05 |
|
|
|
118 |
Вычитание вида 16 – |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём
вычитания |
03.05 |
|
|
|
119 |
Вычитание вида 17 – , 18 –
|
1 |
Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём
вычитания |
04.05 |
|
|
|
120
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Головоломки |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Покажут свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях. |
05.05 |
|
|
|
121 |
Обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Покажут свои знания по теме «Табличное
сложение |
10.05 |
|
|
|
122 |
Решение задач и выражений |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Научатся: правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки. |
11.05 |
|
|
123 124 |
Закрепление изученного материала. Игра «Весёлый счёт» |
2 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач. |
12.05 16.05 |
|
|
|
125 126 |
Закрепление изученного материала. Решение задач |
2 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка. |
17.05 18.05 |
|
|
|
129 |
Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Задачи в стихах |
1 |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20. |
19.05 |
|
|
|
130 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач; рефлексировать
способы и условия действий; контролировать Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков. |
23.05 |
|
|
131 |
Работа над ошибками. Математический КВН |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: принятие образа «хорошего ученика». |
Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия. |
24.05 |
|
|
|
132
|
Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» |
1 |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гиперме-дийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи. |
25.05 |
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx
|
№
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Дата |
Примечание |
||
|
Метапредметные УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные |
Предметные |
План |
Факт |
||||
|
1 |
Инструктаж по технике безопасности. Задавайте вопросы |
1 |
Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Знания: познакомятся с основными задачами курса. Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире. |
10.11 |
|
|
|
2 |
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? |
1 |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. |
Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой.
|
12.11 |
|
|
|
3 |
Что мы знаем о Москве? Презентация «Столица нашей Родины» |
1 |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. |
Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран. |
17.11 |
|
|
|
4 |
Проект «Моя малая родина» |
1 |
Навыки: составлять устный рассказ. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. |
Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему, фотографировать достопримечательности. |
19.11 |
|
|
|
5 |
Что у нас над головой? Что у нас под ногами? |
1 |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы. Личностные: ценностное отношение к природному миру. |
Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями; познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы; научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. |
24.11 |
|
|
|
6 |
Что общего у разных растений? Загадки |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. |
Знания: научатся находить Умения: получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
|
26.11 |
|
|
|
7 |
Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: ценностное отношение к природному миру. |
Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными растениями; познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения; научатся различать изученные растения клумбы, цветника. |
01.12 |
|
|
|
8 |
Что это за листья? Что такое хвоинки? |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. Личностные: ценностное отношение к природному миру. |
Знания: познакомятся со строением листьев; познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения; научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. |
03.12 |
|
|
|
9 |
Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира; усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых; научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. |
08.12 |
|
|
|
10 |
Кто такие птицы? Кто такие звери? Викторина |
1 |
Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц; отличать зверей от других животных. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц; научатся приводить примеры видов зверей. |
10.12 |
|
|
|
11 |
Что нас окружает дома? Что умеет компьютер? |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения. Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода; познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой; научатся правилам безопасной работы на компьютере. |
15.12 |
|
|
|
12 |
Что вокруг нас может быть опасным? |
1 |
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умения: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. |
17.12 |
|
|
|
13 |
На что похожа наша планета? Презентация проекта «Моя малая Родина» |
1 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика». |
Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом; обобщат полученные знания. Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны; научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире. |
22.12 |
|
|
|
14 |
Как живет семья. Проект «Моя семья» |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам своей семьи, формулировать свои затруднения. Личностные: внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье. |
Знания: познакомятся с понятием «семья». Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь. |
24.12 |
|
|
|
15 |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? |
1 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма. Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра. |
29.12 |
|
|
|
16 |
Откуда в наш дом приходит электричество? |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома. Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь. |
12.01 |
|
|
|
17 |
Как путешествует письмо. Конкурс «Напиши письмо» |
1 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт. |
14.01 |
|
|
|
18 |
Куда текут реки? |
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения. |
Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией. Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. |
19.01 |
|
|
|
19 |
Откуда берутся снег и лед? . |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». |
Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам.
|
21.01 |
|
|
|
20 |
Как живут растения? Игра «Узнай меня» |
1 |
Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. |
26.01 |
|
|
|
21 |
Как живут животные? Как зимой помочь птицам?
|
1 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток- зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Знания: познакомятся с условиями жизни животных; научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц. Умения: научатся правильно называть детёнышей животных; научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. |
28.01 |
|
|
|
22 |
Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сортировать мусор из разного материала.
|
02.02 |
|
|
|
23 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
|
1 |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). |
04.02 |
|
|
|
24 |
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы. Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений.
|
09.02 |
|
|
|
25 |
Когда придет суббота? Когда наступит лето? |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее; усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра; научатся узнавать время года по характерным признакам.
|
11.02 |
|
|
|
26 |
Где живут белые медведи? . |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. |
25.02 |
|
|
|
27 |
Где живут слоны? Где зимуют птицы? |
1 |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.
|
01.03 |
|
|
|
28 |
Когда появилась одежда? Конкурс рисунков «Я модельер» |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. |
03.03 |
|
|
|
29 |
Когда изобрели велосипед? |
1 |
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. |
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. |
10.03 |
|
|
|
30 |
Когда ты станешь взрослым?
|
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального. Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. |
Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.). |
15.03 |
|
|
|
31 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
1 |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). |
17.03 |
|
|
|
32 |
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином). Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда. Умения: научатся узнавать созвездие Льва.
|
22.03 |
|
|
|
33 |
Почему Луна бывает разной? |
1 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. |
05.04 |
|
|
|
34 |
Почему идет дождь и дует ветер? |
1 |
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. Личностные: уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра. Умения: научатся различать виды дождя и ветра. |
07.04 |
|
|
|
35 |
Почему звенит звонок? |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей. Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. |
12.04 |
|
|
|
36 |
Почему радуга разноцвет-ная? Разноцветные загадки |
1 |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из мате- риалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. Умения: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, |
14.04 |
|
|
|
37 |
Почему мы любим кошек и собак?
|
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки. |
19.04 |
|
|
|
38 |
Проект «Наши домашние питомцы» |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме |
21.04 |
|
|
|
39 |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? |
1 |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг»; познакомятся с голосами лесных жителей. Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). |
26.04 |
|
|
|
40 |
Зачем мы спим ночью? Викторина «День, ночь» |
1 |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. |
Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся правильно вести себя перед сном. |
28.04 |
|
|
|
41 |
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? |
1 |
Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов; усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья. Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов; научатся правильно чистить зубы и мыть руки. |
03.05 |
|
|
|
42 |
Зачем нам телефон и телевизор? |
1 |
Регулятивные: использовать установленные правила. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Знания: научатся объяснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы телефонов и телевизоров.
|
05.05 |
|
|
|
43 |
Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? |
1 |
Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности; усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы автомобилей; научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.
|
10.05 |
|
|
|
44 |
Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Конкурс рисунков |
1 |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: познакомятся с основными группами судов; познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; научатся классифицировать самолеты по их назначению. |
12.05 |
|
|
|
45 |
Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание. Личностные: осознание ответствен-ности человека за общее благополу-чие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Знания: усвоят, почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте. Умения: научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте. |
17.05 |
|
|
|
46 |
Зачем люди осваивают космос? |
1 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественные и искусственные спутники Земли.
|
19.05 |
|
|
|
47 |
Почему мы часто слышим слово «экология»? |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: повторят правила поведения на природе. |
24.05 |
|
|
|
48 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
|
1 |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог. Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знания: обобщат полученные за год знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).
|
26.05 |
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ русский язык.docx
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Предметные результаты
|
Дата |
Примечание |
||
|
Метапредметные УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные |
Предметные |
План
|
Факт |
||||
|
1 |
Наша речь |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
|
Знать: структуру построения учебника «Русский язык»; значение устной и письменной речи. Уметь: различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи. |
07.03 |
|
|
|
2 |
Устная и письменная речь |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план работы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами, выполнения заданий; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, добывать новые знания. Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: значение устной и письменной речи, отличие письменной речи от устной. Уметь: различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи.
|
09.03 |
|
|
|
3 |
Текст и представление |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план работы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: владеть общими приемами, выполнения заданий; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания. Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: понятия «предложение», «текст». Уметь: сравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложение; восстанавливать деформированный текст. |
10.03 |
|
|
|
4 |
Предложение. Игра «Знаки препинания» |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знать: понятия «слово» и «предложение». Уметь: выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения. |
11.03 |
|
|
|
5
|
Диалог |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: получать возможность осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знать: значение устной и письменной речи, отличие письменной речи от устной. Уметь: различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи. |
14.03 |
|
|
|
6 |
Роль слов в речи
|
1 |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом; выделять информацию; ориентироваться в учебной книге; в учебных словарях, работать с разными видами информации. Коммуникативные: научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: значение устной и письменной речи, отличие письменной речи от устной. Уметь: различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи. |
15.03 |
|
|
|
7 |
Слова-названия предметов. |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи ,перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что слова, отвечающие на вопросы кто? что? обозначают предметы. Уметь: выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам. |
16.03 |
|
|
|
8 |
Слова-названия признаков предметов. |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов. Уметь: задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов. |
17.03 |
|
|
|
9 |
Слова-названия действия предметов. |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? обозначают действия предметов. Уметь: подчеркивать двумя чертами слова - действия предметов; подбирать близкие по значению слова. |
18.03 |
|
|
|
11
|
Слог как минимальная произносительная единица. Игра «Слоги» |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов. Уметь: различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам. |
22.03 |
|
|
|
12 |
Деление слов на слоги |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов. Уметь: списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса. |
23.03 |
|
|
|
13 14 |
Перенос слов
|
2 |
Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знать: правило переноса слов, правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными. Уметь: переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь». |
01.04 04.04 |
|
|
|
15 |
Ударение (общее представление). Викторина «Многозначные слова» |
1 |
Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знать: какой слог называется ударным. Уметь: расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог. |
05.04 |
|
|
|
16 |
Ударение и безударные слоги |
1 |
Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знать: какие слоги называются ударными, а какие - безударными. Уметь: называть слоги без ударения; отмечать точкой внизу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе. |
06.04 |
|
|
|
17 |
Звуки и буквы
|
1 |
Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Знать: понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита. Уметь: правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах. |
07.04 |
|
|
|
18
|
Звуки и буквы. Игра «Угадай звук»
|
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: получат возможность осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные: получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знать: понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита. Уметь: правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах.. |
08.04 |
|
|
|
19 |
Русский алфавит, или Азбука. |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: получат возможность осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные: получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знать: что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь: находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту. |
11.04 |
|
|
|
20 |
Русский алфавит, или Азбука. Игра «Найди своё место»
|
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: получат возможность осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знать: что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь: находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту. |
12.04 |
|
|
|
21 |
Гласные звуки и буквы |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Знать: какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков. Уметь: произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; |
13.04 |
|
|
|
22
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи ,перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Знать: какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков. Уметь: произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; |
14.04 |
|
|
|
23 |
Обозначение ударного гласного на письме |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Знать: какие слоги называются ударными, а какие - безударными. Уметь: называть слоги без ударения; отмечать точкой внизу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе. |
15.04 |
|
|
|
24 |
Особенности проверяемых и проверочных слов |
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: как правильно писать безударные гласные. Уметь: списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст. |
18.04 |
|
|
|
25 |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
1 |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: как правильно писать безударные гласные. Уметь: списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст. |
19.04 |
|
|
|
26
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Игра «Запиши нужную букву» |
1 |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом: выделять нужную информацию, рассмотрения её в зависимости от учебной задачи. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: как правильно писать безударные гласные. Уметь: списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст. |
20.04 |
|
|
|
27 |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах
|
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи ,перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: как правильно писать безударные гласные. Уметь: списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст. |
21.04 |
|
|
|
28 |
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи , перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Знать: как правильно писать безударные гласные. Уметь: списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова. |
22.04 |
|
|
|
29 |
Согласные звуки и буквы
|
1 |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи. Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что согласными звуками называются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык). Уметь: подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем. |
25.04 |
|
|
|
30
|
Слова с удвоенными согласными.
|
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что согласными звуками называются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык). Уметь: подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем. |
26.04 |
|
|
|
31 |
Слова с буквами И и Й |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Знать: что согласными звуками называются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык). Уметь: подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем. |
27.04 |
|
|
|
32 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости. Уметь: произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой. |
28.04 |
|
|
|
33 |
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости. Уметь: произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой. |
29.04 |
|
|
|
34 |
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Практическое занятие «Кто быстрее и вернее» |
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости. Уметь: произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой. |
02.04 |
|
|
|
35
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука |
1 |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука. Уметь: работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения. |
03.05 |
|
|
|
36 |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком |
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука. Уметь: работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения. |
04.05 |
|
|
|
37 |
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Игра «Забавные квадраты» |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Знать: отличие письменной речи от устной. Уметь: восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. |
05.05 |
|
|
|
38 |
Глухие и звонкие согласные звуки. Игра «Глухой и звонкий» |
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. Уметь: сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные. |
06.05 |
|
|
|
39
|
Парные глухие и звонкие согласные звуки |
1 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных . Уметь: Находить в стихотворении рифмующиеся слова; сравнивать в словах последние буквы и звуки; составлять из слов предложения. |
10.05 |
|
|
|
40 |
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. Уметь: сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные. |
11.05 |
|
|
|
41 |
Правописание парных согласных звуков на конце слов |
1 |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Знать: что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. Уметь: сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные. |
12.05 |
|
|
|
42 |
Правописание парных согласных звуков на конце слов |
1 |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. Уметь: сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные. |
13.05 |
|
|
|
43
|
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
|
1 |
Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» - всегда твердые согласные звуки. Уметь: сравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять про - пущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки. |
16.05 |
|
|
|
44 |
Буквосочетание чк, чн, чт, нч. Игра «Больше – меньше» |
1 |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать Написание сочетаний чк , чн, чт, нч. Уметь: писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк,чт,нч,чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки |
17.05 |
|
|
|
45
|
Буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
1
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: написание сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу. Уметь: Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти. |
18.05 |
|
|
|
46 |
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши, ча – ща, чу - щу |
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Знать: написание сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу. Уметь: Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти. |
19.05 |
|
|
|
47-48 |
Заглавная буква в словах. Беседа «Что означает твое имя» |
2 |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: владеть общими приемами , выполнения заданий; добывать новые знания. Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
Знать: что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы. Уметь: писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте. |
20.05 23.05 |
|
|
|
49 |
Проект: «Сказочная страничка» |
1 |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: изученные орфограммы. Уметь: расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. |
24.05 |
|
|
|
50
|
Повторение и обобщение изученного материала. КВН. Страна «Словария» |
1 |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; Коммуникативные: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Знать: изученные орфограммы. Уметь: расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. |
25.05 |
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология.docx
|
|
Метапредметные УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные |
Предметные |
План |
Факт |
|
|
|
|||||
|
1 |
Инструктаж по технике безопасности. Как работать с учебником? |
1 |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать вопросы. Личностные: понимание значимости предмета «Технология» в жизни; уметь обосновывать свой ответ. |
Научатся: различать средства познания окружающего мира; различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности; организовывать рабочее место. |
04.09 |
|
|
|
||||
|
2 |
Материалы и инструмен-ты. Организация рабочего места |
1 |
Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы, рисунки. Познавательные: добывать новые знания, находить ответы на вопросы; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других. Личностные: понимание безопасно-сти; подготавливать рабочее место. Правильно и рационально размещать инструменты и материалы, уборка рабочего места. |
Научатся: различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности; организовывать рабочее место. |
11.09 |
|
|
|
|
|||
|
3 |
Что такое технология? Игра «Волшебный мешочек» |
1 |
Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность. Познавательные: освоение знаний о содержании предмет «Технология», об условных и графических обозна-чениях; умение получать информацию в знаковой форме; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: понимание значимости предмета «Технология» в жизни; уметь обосновывать свой ответ. |
Научатся: иметь представление о содержании предмета «Технология» и его связи с другими учебными дисциплинами, с практикой личного жизненного опыта учащихся.
|
18.09 |
|
|
|
|
|||
|
4 |
Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев» |
1 |
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. |
Научатся: подготавливать природный материал к работе; освоят приёмы работы с природными материалами. Имеют представление о природных материалах и их использовании.
|
25.09 |
|
|
|||||
|
5 |
Пластилин. Изделие «Ромашковая поляна» |
1 |
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить общее и различие; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Узнают: смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства. пластилина, познакомятся с новым инструментом (стека). Научатся: приемам работы с пластилином.
|
02.10 |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||||||
|
6 |
Пластилин. Изделие «Мудрая сова». Презентация «Птицы» |
1 |
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить общее и различие; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: подготавливать природный материал к работе; познакомятся с видами и свойствами материалов; научатся правилам безопасной работы с ними. |
09.10 |
|
|
|||||
|
7 |
Растения. Заготовка семян. Экскурсия в осенний лес |
1 |
Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: ухаживать за растениями, узнают о роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений. Познакомятся
с терминами проект, композиция,
|
16.10 |
|
|
|||||
|
8 |
Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина» |
1 |
Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: ухаживать за растениями, узнают о роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений. Познакомятся
с терминами проект, композиция,
|
23.10 |
|
|
|||||
|
9 |
Бумага. Изделия из бумаги. «Волшебные фигуры»
|
1 |
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. |
30.10 |
|
|
|||||
|
10 |
Бумага. Закладка из бумаги |
1 |
||||||||||
|
13.11 |
|
|
||||||||||
|
11 |
Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». Викторина «Загадки природы» |
1 |
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. Познавательные: познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, пересказывать прочитанное или прослушанное. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями.
|
20.11 |
|
|
|||||
|
12 |
Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие «В лесу» |
1 |
Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина. Узнают смысл понятия коллаж
|
27.11 |
|
|
|
||||
|
13 |
Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году» |
1 |
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. |
04.12 |
|
|
|
||||
|
14 |
Домашние животные. Изделие «Котенок» |
1 |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: понимание значимости животных, осознание необходимости бережного отношения; ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности. |
Научатся: анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. |
11.12 |
|
|
|
||||
|
15 |
Такие разные дома. Изделие «Домик из веток» |
1 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: делать макет дома из картона; узнают о разнообразных видах построек; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. |
18.12 |
|
|
|||||
|
16 |
Посуда. Проект «Чайный сервиз» |
1
|
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёров. Личностные: проявление положительного отношения к занятиям предметно — практической деятельностью. |
Научатся: новым приёмам лепки: из целого куска пластилина; узнают о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и её функции.
|
25.12 |
|
|
|||||
|
17 |
Посуда. Изделия «Чашка, чайник, сахарница» |
1 |
Научатся: новым приёмам лепки: из целого куска пластилина; узнают о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и её функции. |
28.12 |
|
|
||||||
|
18 |
Свет в доме. Изделие «Торшер» |
1 |
Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. |
15.01 |
|
|
|
||||
|
19 |
Мебель. Изделие «Стул». Игра «Самоделкин» |
1 |
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними. |
22.01 |
|
|
|
||||
|
20 |
Одежда. Ткань. Нитки. Изделие «Кукла из ниток» |
1 |
Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное использование знаков, символов, приведённых в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. Личностные: осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдение правил бережного отношения к одежде. |
Научатся: пользоваться выкройкой для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи ниток; познакомятся с видами и свойствами ткани, правилами безопасной работы. |
29.01 |
|
|
|
||||
|
21 |
Учимся шить. Правила безопасной работы с иглой.Загадки |
1 |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. Познавательные: осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; овладеют технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоят правила техники безопасности.
|
05.02 |
|
|
|||||
|
|
|
|
||||||||||
|
22 |
Учимся шить Изделие «Закладка из ниток» |
1 |
12.02 |
|
|
|||||||
|
23 |
Учимся шить. Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями |
1 |
26.02 |
|
|
|||||||
|
24 |
Передвижение по земле. Изделие «Тачка» Презентация «Все работы хороши!» |
1 |
Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций; выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других. Личностные: мотивация учебной деятельности; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. |
Научатся: приёмам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора; сгибать и разгибать заготовки деталей точно по разметке. |
04.03 |
|
|
|||||
|
25 |
Вода в жизни человека и растений. Проращивание семян |
1 |
Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. Познавательные: представление о воде, её свойствах, осуществление поиска информации в учебнике. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. |
Научатся: производить посадку и уход за семенами; узнают о значении воды в жизни людей, животных, растений, о порядке действий при выращивании растений. |
11.03 |
|
|
|
||||
|
26 |
Питьевая вода. Изделие «Колодец» |
1 |
Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: представление о воде, её значении в жизни людей и необходимости её экономии; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения; допускать существование различных точек зрения. Личностные: проявлять интерес к изучению окружающего мира; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. |
Научатся: отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. |
18.03 |
|
|
|
||||
|
27 |
Передвижение по воде. Проект «Речной флот». «Плот» |
1 |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявлять интерес к изучению окружающего мира, положительные отношения к занятиям предметно-практической деятельности. |
Научатся: различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приёмам работы с бумагой (складывание); выполнять изделия из бумаги. |
01.04 |
|
|
|
||||
|
28 |
Использование ветра. Изделие «Вертушка» |
1 |
Регулятивные: анализировать изделие, самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы). Коммуникативные: умение воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. Личностные: проявление интереса к изучению окружающего мира. |
Научатся: пользоваться новыми видами разметки при помощи линейки; узнают о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра.
|
08.04 |
|
|
|||||
|
29 |
Полеты птиц. Изделие «Попугай» Мультфильм «Чей нос лучше?» |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения. Личностные: понимать, что охрана природы — это дело каждого человека, соблюдение основных моральных норм поведения. |
Научатся: выполнять мозаику в новой технике «рваная бумага»; рационально размещать материалы и инструменты; закрепят навыки работы с бумагой и клеем. |
15.04 |
|
|
|||||
|
30 |
Полеты человека. Изделие «Самолётик» Игра-соревнование «Космическое путешествие» |
1 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы. Личностные: понимать, что охрана природы — это дело каждого человека, соблюдение основных моральных норм поведения. |
Научатся: проводить эксперимент с бумагой и делать выводы (опыт с листом бумаги). |
22.04 |
|
|
|
||||
|
31 |
Способы общения. Письмо на глиняной дощечке |
1 |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа в устной форме. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявление интереса к информационной и коммуникационной деятельности. |
Научатся: способам получения и передачи информации, получат знания о развитии письменности и использовании различных материалов для передачи всевозможной информации.
|
29.04
|
|
|
|||||
|
32 |
Важные телефонные номера. Экскурсия в пожарную часть |
1 |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявлять интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности. |
Научатся: ориентироваться в дорожных знаках, объяснять их значение; осуществлять поиск информации и её передачи. Выучат важные телефонные номера. |
06.05 |
|
|
|
||||
|
33 |
Компьютер. Понятия: компьютер, интернет |
1 |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: проявление интереса к информационной и коммуникацион- ной деятельности. |
Научатся: находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида. |
13.05 |
|
|
|
||||
|
||||||||||||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 348 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гончарова Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.