|
№
п\п
|
Наименование
раздела и тем
|
Кол-во
часов
|
Плановые
сроки прохождения
|
Характеристика
учебной деятельности ученика
|
ЭОР
|
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
|
1 четверть
Добукварный период (11
ч)
|
|
|
1
|
Урок
1 (с.
4).
«Азбука» — первая
учебная книга.
Условные
обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги
(обложка,
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила
поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой
|
1
|
01.09
|
|
Ориентироваться в «Азбуке». Называть
и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист,
иллюстрации, форзац).
Называть
условные
знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их
роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать,
как
правильно обращаться с учебной книгой: Использовать эти правила при
работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о
правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе
Оценивать результаты своей работы
на уроке
|
|
|
2
|
Урок
2
(с. 5).
Речь
устная и письменная. Предложение.
Первые
школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Правила
поведения на уроке. Правила работы в группе.
Речевой
этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой.
Роль
знаний в жизни человека
|
1
|
02.09
|
|
Практически
различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
чтение).
Выделять
из речи
предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной
картинке.
Включаться
в
групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих
впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая,
слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных
рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить
сюжеты
знакомых сказокс опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять
пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить
примеры.
Распределять на группы предметы по
существенным признакам, определять основания для классификации. Различать
родовидовые понятия. Оценивать результаты своей работы
на уроке
|
|
|
3
|
Урок
3
(с. 6-7).
Слово
и предложение.
Выделение
слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение
слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение
слова в составе предложения.
Пословицы
о труде и трудолюбии
|
1
|
05.09
|
|
Разыгрывать сценки из сказки.
Делить предложения на слова. Воспринимать
слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в
предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять
простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять
предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
Произносить по образцу предложения с
восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со
схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
Различать предмет и слово, его
называющее.
Различать слово и предложение по
их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод:
предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Приводить
примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать
о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить
высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности
помогать взрослым.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свою работу на уроке
|
|
|
4
|
Урок
4 (с.
8-9).Слог.
Слог
как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги.
Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова,
разделённого на слоги.
Составление
небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных
наблюдений.
Дикие
и домашние животные. Забота о животных
|
1
|
06.09
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по
иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказку с опорой на
иллюстрации.
Воспринимать слово как объект
изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги,
определять количество слогов в словах. Контролировать свои
действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи
схем.
Приводить примеры слов, состоящих
из заданного количества слогов.
Устанавливать
слоговой
состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную
картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Отвечать на вопросы к
иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
Группировать слова по общему признаку
(домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних
питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.
Отвечать на итоговые вопросы
урока. Оценивать свою работу на уроке
|
|
|
5
|
Урок
5 (с.
10-11).Ударение.
Ударный
слог.
Определение
ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные
схемы).
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
Семья.
Взаимоотношения в дружной семье
|
1
|
08.09
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать
на
вопросыучителя по иллюстрации.
Воспринимать слово как объект
изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении
слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на
слухударный слог в словах.
Называть
способы
выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить»
слово).
Обозначать ударный слог на схеме
слова условным знаком.
Подбирать слова к заданным схемам
и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем
слоге.
Соотносить слово, называющее
изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать
словапо
количеству слогов и месту ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации
и на основе жизненных впечатлений.
Строить высказыванияо своей
семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной
семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к
старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать
свои
действияпри делении слов на слоги
|
|
|
6
|
Урок
6 (с.
12-13).Звуки в окружающем мире и в речи.
Упражнения
в произнесении и слышании изолированных звуков.
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Игры
и забавы детей
(с.
14-15).Звуки в словах.
Интонационное
выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его
значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком.
Гласные
и согласные звуки, их особенности.
Слогообразующая
функция гласных звуков.
Моделирование
звукового состава слова.
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
Природа
родного края
|
1
|
12.09
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые звуки
нас окружают.
Слушать,
различать
и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры
неречевых звуков.
Практически
различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы
произносим и слышим».
Произносить и слышать
изолированные звуки.
Составлять рассказ по рисунку и
опорным словам.
Составлять устные рассказы об играх
детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных
впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать
о том, как следует вести себя во время игры.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свою работу на уроке
Анализировать
слово с
опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный
слог, определять количество и последовательность звуков в слове,
количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в
слове по порядку.
Определять
в
звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать
слова по первому (последнему) звуку.
Составлять устные рассказы по
сюжетной картинке. Строитьвысказывания о своём отношении к красоте
родной природы.
Соотносить слово, называющее
изображённый предмет, с разными слого-звуковыми
моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за артикуляцией гласных
и согласных звуков, выявлять различия.. Различать графические
обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при
моделировании слов.соотносить звуковую форму слова и его модель.
Наблюдать, как гласный образует
слог. Делать вывод) о том, что гласные образуют слоги.
Работать
в паре: задавать
друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища,
совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из
них рассказ.
Соотносить рисунки и схемы:
|
|
|
|
|
7
|
Урок
7
(с. 16-17).Слог-слияние.
Выделение
слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.
Графическое изображение слога-слияния.
Работа
с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами
слияния.
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
Правила
безопасного поведения в быту
(с.
18-19).Повторение и обобщение пройденного материала.
Слого-звуковой
анализ слов.
Работа
со схемами-моделями.
Любимые
сказки
|
1
|
13.09
|
|
Наблюдать, как образуется
слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.
Выделять слоги-слияния и звуки за
пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог
является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и
звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
Составлять предложения с опорой на
рисунки и схемы.
Работать
со
схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со
слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать
количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог.
Находить
и
называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.Подбирать
слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово,
называющее предмет, со схемой-моделью.
Отвечать на вопросы по сюжету
сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного
поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.
Различать
родо-видовые
понятия.
Работать
в паре: задавать
друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать
и оценивать ответ товарища.
Контролировать
свои
действия
Использовать
термины
«речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный»,
«согласный», «слог-слияние».
Вычленять
из
звучащей речи предложения, делить их на слова.
Определять
количество
предложений в звучащей речи.
Моделировать предложения, фиксировать
их в схеме.
Определять порядок слов в
предложении. Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в
слове. Выделять ударный слог.
Выделять
слог-слияние
и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать
количество,
последовательность звуков и характер их связи в слогах Моделировать с
помощью схем слова, слоги.
Объяснять графические обозначения
в схемах-моделяхАнализировать серии сюжетных картинок: определять
их последовательность, устанавливать правильную последовательность при
её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки
художника.
Рассказывать
сказки с
опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать
свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
Объяснять смысл поговорки
«Повторение — мать учения».
|
|
|
|
|
8
|
Урок
8 (с.
20—23).Гласный звук [а], буквыА, а.
Особенности
произнесения звука [а]. Характеристика
звука [а].
БуквыА,
а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие)
и строчные (маленькие).
Знакомство
с «лентой букв».
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.
Русские
народные и литературные сказки.
Пословицы
и поговорки об азбуке и пользе чтения
|
1
|
15.09
|
|
Производить
слого-звуковойанализ
слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук [а] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а]
в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком
[а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать,
сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а.
Соотносить звук [а] и букву, его
обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах
азбуки. Пересказывать сказку по серии картинок. Составлять
рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем
самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Читать предложение
с восклицательной интонацией (А-а-а!).
Работать
в паре
при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализировать задание,
определять его цель, распределять между собой предметные
картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие
между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять
ошибку
|
|
|
9
|
Урок
9 (с.
24—27).Гласный звук [о], буквыО, о.
Особенности
произнесения звука, его характеристика.
БуквыО,
о как знаки звука [о].
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Взаимопомощь
|
1
|
19.09
|
|
Производить
слого-звуковойанализ
слова с изучаемым звуком (окуни).
Выделять звук [о] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать
выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать
на слух
звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком
[о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать,
сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыО, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Рассуждать
о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется
помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям.
Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с
восклицательной интонацией (О-О-О!)
Работать в паре: находить
на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть
слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты
совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом,
называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.
Определять место изученной буквы на
«ленте букв».
|
|
|
10
|
Урок
10 (с.
28—31).Гласный звук [и], буквыИ, и.
Особенности
произнесения звука, его характеристика.
Наблюдение
над значением слов.
Включение
слов в предложения.
Дружба
и взаимоотношения между друзьями
|
1
|
20.09
|
|
Слышать звук [и] в произносимых
словах, определять место нового звука в слове. Приводить
примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Соотносить
звук [и] и букву, его обозначающую. Составлять предложения по сюжетной
картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной
природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о
своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в
своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова
«дружба».
Обнаруживать
нарушение
последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок
в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать
сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы,
изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки)
может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по
очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать
ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильностьответов.
Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый
вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, высказывать своё
мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет
выступать перед классом.
|
|
|
11
|
Урок
11 (с.
32—35). Гласный звук [ы], буква ы.
Особенности
произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Буква
ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.
Наблюдения
за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения
за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
Учение
— это труд. Обязанности ученика (с. 36—39).Гласный звук [у], буквыУ,
у.
Особенности
произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Повторение
гласных звуков [а], [о], [и], [ы].
Ученье
— путь к уменью. Качества прилежного ученика
|
1
|
22.09
|
|
Производить
слого-звуковойанализ
слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать
над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать звук [ы] в произносимых
словах, определять место нового звука в слове. Приводить
примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и
различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать
особенности
буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить
звук [ы] и букву, его обозначающую.
Наблюдать за смыслоразличительной
ролью звуков (мишка — мышка).
Воспроизводить диалог героев сказки.
Объяснять
смысл
пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности
ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод:
учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль
играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём
отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова
с изученными гласными, отвечать по очереди, слушать ответ
товарища, оценивать егоправильность,
Составлять рассказ по картинке.
Производить
слого-звуковойанализ
слова с изучаемым звуком (утка).
Характеризовать выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых
словах, определять место нового звука в слове. Узнавать, сравнивать
и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквыУ,
у.
Соотносить звук [у] и букву, его
обозначающую. Находить слова с буквамиУ, у в текстах на
страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели
слов.
Составлять рассказ по сюжетной
картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательнуюинтонацию
при чтении восклицательных предложений (Ау!).
Характеризовать особенности изученных
гласных звуков.
Работать в группе: совместно определять
цель задания, называть слова по очереди, контролировать
правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать
перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как
работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов),
кто победил).
Отвечать
на
вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников
можно назвать прилежным учеником?»
|
|
|
|
|
Букварный период (46 ч + 10 ч резерв учебного
времени)
|
|
|
12
|
Урок
1 (с.
40—43).
Согласные
звуки [н], [н’], буквы Н,
н.
Твёрдость
и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких
согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели
слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ
чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).Знакомство
с двумя видами чтения орфографическим и орфоэпическим.. Любовь к
Родине. Труд на благо Родины
|
1
|
26.09
|
|
Производить
слого-звуковойанализ
слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять
звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над
особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с
опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.
Слышать и различать звуки [н], [н’]
в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на
схемах-моделях..
Узнавать, сравнивать и различать заглавные
и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и буквы Н,
н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдать работу буквы гласного
как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о,
у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука
(буква и).
Ориентироваться на букву
гласногопричтениислогов-слияний с изменением буквы гласного.
|
|
|
13
|
Урок 2 (с.
44—47).Согласные звуки [с], [с’], буквыС,
с.
Особенности
артикуляции новых звуков.
Формирование
навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение слов
с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Наблюдение
над родственными словами.
В
осеннем лесу. Бережное отношение к природе
|
1
|
27.09
|
|
Производить слого-звуковойанализ слов
с изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа,
Характеризовать выделенные звуки с
опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.
Выкладывать из букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми буквами.
Составлять слоги-слияния. Выбирать
букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
согласного ([с]
или [с’]).
Составлять слова из букв и слогов.
Читать предложения с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.. Продолжать текст по
его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о красоте осенней
природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как
нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать
под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу
Работать в группе: отвечать
по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать
ответы товарищей, оценивать правильностьответов.
Определять место изученной буквы на
«ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
14
|
Урок 3 (с.
48-51).Согласные звуки [к], [к’], буквыК,
к.
Формирование
навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сельскохозяйственные
работы. Труженики села
|
1
|
29.09
|
|
Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
новыми буквами.
Читать слоги-слияния с новой
буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву
гласногопричтениислогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать
букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
согласного ([к]
или [к’]).
Объяснять работу букв гласных
звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего
согласного звука [к]
и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова
из букв и слогов.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Делать
вывод о значении труда сельских тружеников..
Объяснять смысл пословицы.
Произносить предложения с разной
интонацией. Озаглавливать текст.
Наблюдать за изменением слов.
Включать слово в предложение. Завершать
незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать
ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его
выполнения. Объяснять разные значения одного слова. Составлять
рассказ на основе сюжетных рисунков: определять последовательность
событий, называть события, озаглавливать картинку.
|
|
|
15
|
Уроки
4-5 (с. 52—57).
Согласные
звуки [т], [т¢], буквыТ,
т.
Формирование
навыка плавного слогового чтения.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Животные
и растения в сказках, рассказах и на картинах художников
|
1
|
3.10
|
|
Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с
новыми буквами.
Читать слоги-слияния и слова с
новой буквой. Ориентироваться на букву
гласногопричтениислогов-слияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то —
лото, ти — дети и т.п.).
. Соотносить текст
и картинки. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть животных и растения,
изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать
учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных.
Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.
Составлять рассказ на основе опорных
слов. Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов.
Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы.
Преобразовывать слова.
Работать в паре: задавать
друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать
друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать
ответ товарища в доброжелательной форме. Объяснять место буквы на
«ленте букв». Оцениватьсвои достижения
|
|
|
16
|
Уроки
6-7
(c. 58—63).
Согласные
звуки [л], [л¢], буквы Л,
л.
Звонкие
и глухие согласные.
Формирование
навыка плавного слогового чтения.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Досуг
первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения
в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи.
Работа
над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с
просьбой
|
2
|
04.10
|
|
Наблюдать над произнесением
звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод:
буквы н и л обозначают звуки, при произнесении
которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к,
т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть
только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Читать текст
вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы
учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать
текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок
наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия
между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова
(колос — сокол). Работать в группе: наблюдать за
изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные
пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы
товарищей, оценивать правильностьответов. Определять значение
слова в контексте. Составлять небольшие рассказы повествовательного
характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует
себя вести в гостях?» Разыгрывать диалоги. Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные букв
|
|
|
17
|
Урок 8. (с.
64—67)
Согласные
звуки [р], [р’], буквы Р,
р.
Особенности
артикуляции звуков [р], [р’].
Формирование
навыка плавного слогового чтения.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Уход за
комнатными растениями
|
1
|
6.10
|
|
Выделять новые звуки из слов, наблюдать
над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной
буквой. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в
классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать
вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о
том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять основную
мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять
смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов.
Разгадывать ребусы: определять цель
задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать
соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на
«ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности.
|
|
|
18
|
Урок
9-10 (с.68—71).
Согласные
звуки [в], [в’], буквыВ,
в.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Физкультура.
Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья
|
1
|
10.10
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать
на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать
текст.
Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить
в словах общую часть.
Объяснять разные значения
многозначных слов.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
19
|
Урок
11-12. (с.
72 —77).
Гласные
буквыЕ, е.
Букваев
начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буквае
— показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В лесу.
Растительный и животный мир леса.
На реке.
Речные обитатели
|
1
|
11.10
|
|
Производить слого-звуковой анализ
слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в
каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два
слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать
слияние [j’э]
буквой е.Называть особенность буквы е(обозначать целый
слог-слияние — два звука).
Сравнивать звуковой состав слови их
буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые).
Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлять способ
чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Делать вывод (под руководством учителя): буква ев начале слов и
после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом —
просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи
звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ
слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с
буквой е.Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с е. Делатьвывод (под руководством
учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е.
Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по
иллюстрации .
Обозначать буквой е гласный
звук [’э]
после мягких согласных.
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на
вопросы. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по
значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Наблюдать за образованием новых
слов. Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с
их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Работать в паре: договариваться,
кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг
друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать
ответы друг друга, исправлять ошибки, оцениватьрезультат
совместной работы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
|
20
|
Урок 13 (с.
78—80).
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным пере-ходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Профессии
родителей.
|
1
|
13.10
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на
вопросы. Определять основную мысль текста.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответ-ствии с
их значением (слова, называ-ющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в про-цессе его выполнения, оцениватьпра-вильность
выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на
«ленте букв». Соотносить все изучен-ные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
21
|
Урок 14 (с.
81—83).
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П,
п.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Профессии
родителей.
|
1
|
17.10
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль
гласных и, е.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на
вопросы. Определять основную мысль текста.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с
их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на
«ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
22
|
Уроки
15-16
(с. 84—89).
Согласные
звуки [м], [м’], буквы М,
м.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Москва —
столица России
|
1
|
18.10
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по
общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость
согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на вопросы по
иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную
мысль текста.
Строить самостоятельно связные
высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с
этим городом.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
23
|
Урок
17-18
(с. 90—95).
Согласные
звуки [з], [з’], буквы З,
з.
Сопоставление
слогов и слов с буквами з и с.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В
зоопарке
|
1
|
20.11
|
|
Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с
и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.).Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных [з],
[з’]
и глухих согласных [с],
[с’]
в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над словами с буквами з
и сна конце (ползут — полз, леса — лес). Делать
вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и
тот же звук — [с].
Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо
изменить слово (полз —ползут).
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
24-25
|
Уроки
19-21 (с. 96—103).
Согласные
звуки [б], [б’], буквыБ,
б.
Сопоставление
слогов и слов с буквами б и п.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
24.10
|
|
Составлять рассказ по сюжетной
картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать
текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать
за артикуляцией звонких согласных [б], [б’]
и глухих согласных [п],
[п’]
в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’]
и [п’].
Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки[б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком [п]
на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может
обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над
изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ
определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
|
|
|
26-27
37
|
Урок 22 (с.
104—106).Согласные звуки [д], [д’], буквыД,
д.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
25,27.10
2
четверть
07.11
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему
по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
Урок 23 (с.
104—106).Согласные звуки [д], [д’], буквыД,
д.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
|
38
|
Урок 24 (с.
107—109).
Согласные
звуки [д], [д’], буквыД,
д.
Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.
Формирование
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
1
|
8.11
|
|
Сопоставлять попарно слоги с буквами т
и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’]
в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’]
и [т’].
Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком [т]
на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на
конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над
изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать
способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение
слова).
Читать тексты и анализировать
их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
39-
40-
41
|
Уроки
25- 27 (с. 110—117).
Гласные
буквы Я, я.
Букваяв
начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква я
— показатель мягкости предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
3
|
9.11
10.11
14.11
|
|
Анализировать схему-модель слова. Обозначать
слияние [j’а]
буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в
словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый
слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать
звуковой состав слови их буквенную запись. Делать вывод (под
руководством учителя): буква яв начале слов и после гласных в середине
и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв
начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова
с гласным звуком[а]
после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Делатьвывод (под
руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.
Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах
слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.
Читать текст и задавать
вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте
букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
|
|
|
42-43
|
Уроки
28-29 (с. 118—123).
Согласные
звуки [г], [г’], буквы Г,
г.
Сопоставление
слогов и слов с буквами г и к.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
15.11
16.11
|
|
Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными
буквами ы и я. Читать текст, находить в нем
слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих
словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать
за артикуляцией звонких согласных [г], [г’]
и глухих согласных [к],
[к’]
в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’]
и [к’].
Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов
со звуком [к]
на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может
обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за
изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать
способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение
слова).
Определять место новой буквы на
«ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
|
|
|
44
|
Урок 30 (с. 4—6).
Мягкий
согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
1
|
17.11
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с
помощью учителя, что звук [ч’]
всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать
на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется
всегда а, в слогечу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется
буква а?»
Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Читать текст. Задавать
вопросы по содержанию прочитанного текста.
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
45
|
Урок 31
(с.
7-9).
Мягкий
согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
1
|
21.11
|
|
Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча
пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’]
всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»
Составлять рассказ по
сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать
вопросы по содержанию прочитанного текста.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные
буквы.
Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои достижения
|
|
|
46-47
|
Уроки 32
- 33 (с. 10—15).
Буква ь
— показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Обозначение
буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
22.11
23.11
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить слого-звуковой анализ
слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из
букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].
Соотносить звуковую форму слова гусь
с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать
в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».
Читать слова с ь в середине
и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие
количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука
не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного
звука.
Обозначать буквой ь мягкость
согласных на конце и в середине слов.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой
буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
«ленте букв».
Объяснять роль буквыь.Отвечать
на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
|
|
48-49
|
Уроки
34-35 (с. 16—20). Твёрдый
согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание
ши.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
24.11
28.11
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать
за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
наблюдений, что звук [ш]
глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать
на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше—
е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не
указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш]
всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»,
«Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответствии с
их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
50
|
Урок 36 (с.
21—23).
Твёрдый
согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание
ши.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
1
|
29.11
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ш] из слов,
наблю-дать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая
буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответ-ствии с
их значением (слова, называ-ющие предметы; слова, называющие действия.)
Определять место новой буквы на
«ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
51--52
|
Уроки
37-38 (с.
24—29).
Твёрдый
согласный звук [ж], буквыЖ, ж.
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
30.11
01.12
|
|
Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и,
в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на
вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в
сочетании же?».
Сопоставлять попарно
слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого
согласного [ж]
и глухого согласного [ш],в
парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш].
Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком [ж]
на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может
обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением
слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать
способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие
предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
|
|
|
53-
54-
55
|
Уроки
39-41 (с.
30—33).
Гласные
буквы Ё, ё.
Буква ё
в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё
— показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
3
|
05.12
06.12
7.12
|
|
Называть особенность буквы ё
(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё
Сравнивать звуковой состав слов и
их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов
и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто
называется. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой
анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на
схему-модель. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях
с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится
звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после
мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в
каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость
предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со
звуками.
Сравнивать, группировать и
клас-сифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои достижения
|
|
|
56
|
Уроки 42
(с. 35—37).
Звук [j’], буквыЙ,
й.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
1
|
8.12
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной зада-чи под руководством учителя.
Выделять звук [j’] в процессе
слого-звукового анализа слова трамвай.
Распознавать новый звук в словах вне
слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.
Преобразовывать слова (мой — моё — моя,
твой — твоё — твоя); модели-роватьслого-звуковой состав слов, сопоставлять
каждое слово с его схе-мой-моделью.
Делать вывод: буква й обозначает
согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.
Характеризовать новый звук, обо-значать
буквой.
Читать слова с изученной
буквой.
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
текст.
Классифицировать слова в соответ-ствии с
их значением (слова, называ-ющие предметы; слова, называющие признаки).
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
пра-вильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
57
|
Уроки
43 (с. 38—40).
Согласные
звуки[х], [х’], буквы Х,
х.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
1
|
12.12
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи,
Характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’],
[к] — [к’], [х] — [х’],
Выявлять сходство и различие в
их произнесении.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
58-59
|
Уроки 44
- 45 (с.
41—45).
Согласные
звуки [х], [х’], буквы Х, х.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
2
|
13.12
14.12
|
|
Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию
текста.
Задавать вопросы по содержанию
текста.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
Оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
60-
61-
62
|
Уроки
46-48 (с. 46—49).
Гласные
буквы Ю, ю.
Букваёв
начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё
— показатель мягкости предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
3
|
15.12
19.12
20.12
|
|
Обозначать слияние [j’у]
буквой ю.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в
словах. Называть особенность буквы ю(обозначать целый
слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ
чтения буквыюв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Читать слова с буквой юв начале слова и после гласных.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с
гласным звуком [’у]
после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. .Наблюдать
над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делатьвывод: если в слиянии
после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать
буквой ю гласный звук [’у]
после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю
и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в
каких — мягкость предшествующих согласных.
|
|
|
63-64
|
Уроки
49-50
(с. 50—55)
Твёрдый
согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Рубежный
контроль
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений
|
2
|
21.12
22.12
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ц] из слова кузнец с
опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв»)
буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы,
которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы по
теме урока иОценивать свои достижения
|
|
|
3 четверть
|
|
65-66
|
Уроки
51-52 (с. 56—60).
Гласный
звук [э], буквыЭ,
э.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения
|
2
|
26.12
27.12
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук из начала слова эхо.
Устанавливать, что звук [э] — знакомый,
т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук [э] в начале слов и после
гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после
гласных.
Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать
на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
тексты. Пересказывать тексты.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
67-68
|
Уроки
53-54 (с. 61—69).
Мягкий
глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ,
щ.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений
|
2
|
11.01
12.01
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать
с помощью учителя, что звук [щ’]
согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать
на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется
всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной
буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать
место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
69--70
|
Урок
55-56 (с.
70—73).
Согласные
звуки [ф], [ф’], буквы Ф,
ф.
Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений
|
2
|
16.01
17.01
|
|
Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать,
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф
и в.
Наблюдать за артикуляцией глухих
согласных [ф],
[ф’]
и звонких согласных [в],
[в’]
в парах.Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’]
и [в’].
Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Пересказывать текст.
Определять и обосновывать
место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои достижения
|
|
|
71-72
|
Урок
57-58 (с.
74—77).
Мягкий и
твёрдый разделительные знаки.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Отработка
техники чтения
|
2
|
18.01
19.01
|
|
Устанавливать, что в последнем слоге
после мягкого согласного [т’],
слышится слияние [j’а].
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного[т’] к слиянию[j’а]
— [т’j’а]?
Читать слова с разделительным
мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слова
съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого
согласного [с’],
слышится слияние [j’э].
Анализировать буквенную запись слова съел. Определять
роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Выполнять
задания к стихотворным текстам.Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным
твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных
перед гласными я, е, ю, ё.
Определять место буквы ъ на
«ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать
на итоговые вопросы урока
|
|
|
73
|
Урок 59 (С.
79)
Русский
алфавит.
Правильное
называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка
техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
|
1
|
25.01
|
|
Анализировать ленту букв: называть группы
букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.);
объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть
все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в
алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и
в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть
количество букв русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по
теме урока и оценивать свои достижения. Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя
|
|
|
74
|
Урок 60 (с.77-78)
Рассказы
Л.Н. Толстого
К. Льдов
«Господин учитель Жук»
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворени
|
1
|
26.01
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Читать
самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев. Соотносить
поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на
определенные жизненные ситуации.
|
|
|
75
|
Урок 61
(с.80-81)
Ю.
Коваль «Метели летели»
И.
Суриков «Зима»
Отработка
техники чтения.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений
|
1
|
30.01
|
|
Читать самостоятельно. Определять
на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять
настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать
настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.
Оценивать себя на основе совместно
выработанных критериев оценивания.
|
|
|
76
|
Урок 62
(с.82-83)
С.
Маршак «Как хорошо уметь читать».
В.
Берестов Читалочка.
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений
|
1
|
31.01
|
|
Рассматривать выставку книг С.
Маршака, находить нужную книгу. Читать наизусть знакомые
стихи. Читать самостоятельно. Определять настроение
стихотворения. Оценивать себя на основе совместно выработанных
критериев оценивания
|
|
|
Послебукварный период (16 ч)
|
|
|
77
|
Урок 1.
(84-85) Как хорошо уметь читать.
Е.Чарушин.
Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».
Герои
произведения.
Чтение
по ролям.
|
1
|
01.02
|
|
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
На основе названия текста
определять его содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения
с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Разыгрывать
фрагмент текста по ролям.
|
|
|
78
|
Урок 2 (с.86-87)Одна
у человека мать; одна и родина.
К.
Ушинский. Наше Отечество. (с.86-87)Анализ содержания текста.
Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса.
Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.
|
1
|
02.02
|
|
Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать
рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно
слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст
самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать
текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить
её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста
|
|
|
79
|
Урок 3 (с.88-89)История
славянской азбуки.
В. Крупин.
Первоучители словенские.)
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста.
(Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации)
|
1
|
03.02
|
|
Объяснять смысл непонятных слов с
помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы
называем первоучителем).Слушать текст в чтении учителя. Читать
текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в
тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать
иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста
|
|
|
80
|
Урок 4 (с.90-91)
В.
Крупин.Первый букварь.
Поиск
информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.
Создание азбуки.
|
1
|
06.02
|
|
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать
старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной
азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать
собственную азбуку; придумать
слова, которые помогут
запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ
о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы
читали, о чем интересном узнали)
|
|
|
81
|
Урок 5 (с.92-93)
А.С. Пушкин.Сказки. Выставка книг.
|
1
|
07.02
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок
А.С. Пушкина; выбиратьиз представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить
иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название
сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок
из сказки.
Определить, из какой книги
прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками
читать и почему читать именно эту книгу
|
|
|
82
|
Урок 6 (с.94)
Л.Н.
Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка
|
1
|
08.02
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы
Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со
своими поступками.
Придумывать свои рассказы на
определенные жизненные ситуации.
Знать другие рассказы из
азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л.
Толстого в учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в
библиотеке
|
|
|
83
|
Урок 7 (с.95)
К.Д. УшинскийРассказы для детей.
Поучительные
рассказы для детей
|
1
|
9.02
|
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать названия рассказов К.
Ушинского.
Объяснять смысл названия
рассказов.
Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов
с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных
ситуаций
|
|
|
84
|
Урок 8 (с.96)
К.И.
Чуковский.
Телефон.
Инсценирование
стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей
|
1
|
13.02
|
|
Рассматривать представленную выставку
книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть
сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится
эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по
рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и
рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по
образцу, заданному учителем
|
|
|
85
|
Урок 9 (с.97)
К.И. Чуковский. Путаница.
Небылица.
Особенности стихотворения — небылицы
|
1
|
14.02
|
|
Читать самостоятельно текст
стихотворения.
Вычитать из текста стихотворения,
как неправильно разговаривают герои.
Прочитать, как надо разговаривать
героям.
Читать стихотворения наизусть,
изображая с помощью мимики и жестов монологи героев
|
|
|
86
|
Урок 10 (с.98)
В.В.
Бианки. Первая охота. Самостоятельноеозаглавливание текста
рассказа
|
1
|
15.02
|
|
Дополнять информацию об авторе на
основе рассматривания выставки книг.
Находить на выставке нужную
книгу.
Рассказывать об этой книге (название,
тема, герои).Читать самостоятельно текст.
Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать
свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
|
|
|
87
|
Урок 11.
(с.
100-101)
С.Я.
Маршак. Угомон.
Дважды
два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть
|
1
|
16.02
|
|
Читать стихотворения С.
Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может
выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять
роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения
с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать
самостоятельно наизусть
|
|
|
88
|
Урок 12
(с.102-103)
М.М.
Пришвин.
Предмайское утро.
Знакомство
с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой
рассказа. Рассказ о герое рассказа
|
1
|
01.03
|
|
Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить
на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать
текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать
словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на
доске. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать
по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить
диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
|
|
|
89
|
Урок 13 (с.104-106)
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
А. Барто
«Помощница» С. Михалков «Котята».
Сравнение
стихотворений и рассказов
|
1
|
02.03
|
|
Рассматривать выставку книг. Находить
нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые
стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе
самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Сравнивать рассказ и стихотворение
(что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа
В. Осеевой. Определять героев произведения.
Распределять роли. Разыгрывать
диалог.
|
|
|
90
|
Урок 14
(с.107-108)
Весёлые
стихи Б. Заходера,
В.
Берестова.
Песенка
— азбука. Выразительное чтение стихотворений
|
1
|
06.03
|
|
Рассматривать выставку книг; находить
нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые
стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе
самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять
настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать
настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.
Оценивать себя на основе совместно
выработанных критериев оценивания
|
|
|
91
|
Урок 15 (с.
110-111) Проект: «Живая Азбука»
|
1
|
07.03
|
|
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о
возможном распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
|
|
|
92
|
Урок 16
(с.109) Наши достижения. Планируемые результаты изучения
(с.109)
|
1
|
09.03
|
|
Определять уровень своих достижений
на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе
выполненной диагностики.
|
|
|
Систематический курс (40 ч)
Вводный урок (1 ч)
|
|
|
93
|
Знакомство с учебником по
литературному чтению.
Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
(с. 3-4)
|
1
|
13.03
|
|
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении
заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные
слова
|
|
|
Жили-были буквы (7 ч)
|
|
|
94
|
Стихотворение В. Данько
«Загадочные буквы».
Знакомство с содержанием раздела.
Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Тема стихотворения. Заголовок.
(с. 5-8)
|
1
|
14.03
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их,
рассказыватьо книге с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение
|
|
|
95
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич
и буква». Характер героев (буквы). Творческая работа: волшебные
превращения.
Проекты
«Создаем город букв», «Буквы – герои сказок».
(с.
9-10)
|
1
|
15.03
|
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Описывать характер героев.
Определять главную мысль текста и соотносить её с содержанием
произведения.
Изображать героев с помощью жестов, мимики.
Пересказывать текст, самостоятельно
придумывая его продолжение.
|
|
|
96
|
С. Чёрный «Живая азбука»
Литературная сказкаФ. Кривин
«Почему «А» поётся, а «Б» нет?»
Главная мысль произведения. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста. Заголовок.
(с.
11-13)
|
1
|
16.03
|
|
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название произведения.
Определять главную мысль текста и соотносить
её с содержанием произведения
|
|
|
97
|
Г. Сапгир «Про Медведя» .
М. Бородицкая « Разговор с
пчёлкой», «Кто как кричит?».
Рифма. Звукопись как приём
характеристики героя. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.
Заучивание наизусть стихотворения М. Бородицкой « Разговор с пчёлкой»
(с.
14-17)
|
1
|
20.03
|
|
Выразительно читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Описывать характер героев.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Определять главную мысль текста и соотносить её с содержанием
произведения.
Заучивание наизусть стихотворения М. Бородицкой «
Разговор с пчёлкой»
|
|
|
98
|
И. Гамазкова, Е. Григорьева
«Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Чтение наизусть стихотворения М. Бородицкой « Разговор с пчёлкой». Конкурс чтецов.
Звукопись как приём характеристики
героя. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.
(с.
18-21)
|
1
|
21.03
|
|
Выразительно читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения Передавать характер
героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения.
Участвовать в конкурсе чтецов;
декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
|
|
|
99
|
Из старинных книг
(с.
22-23)
Защита проекта «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».
(с. 28)
|
1
|
22.03
|
|
Выразительно читать вслух плавно по слогам и
целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
|
|
|
100
|
Обобщение по разделу «Жили
– были буквы». Оценка достижений.
(с.
24-27)
|
1
|
23.03
|
|
Ориентироваться в прочитанных произведениях.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
|
|
|
4 четверть
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
|
|
|
101
|
Е. Чарушин ««Теремок»
Знакомство с содержанием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме.
Чтение по ролям. Инсценирование. Сравнение
народной и литературной сказок. Выразительное чтение диалогов из сказок. Рассказывание
сказки на основе картинного плана.
(с.32-37)
Русская народная сказка «Курочка
Ряба».Главная мысль сказки.
(с.29-31)
|
1
|
03.04
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать
о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать
выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в сказке.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения.
Выбирать нужную книгу по заданным
параметрам.
Восстанавливать последовательность
событий сказки.
Анализировать представленный в
учебнике картинный план. Пересказывать сказку подробно на основе картинного
плана и по памяти
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.