Календарно – тематическое планирование по математике ФГОС (5 класс)

№ уро­ ка	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8
Глава 1. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (73 ч)
§ 1. Натуральные числа и шкалы (16 ч)
1	1.09		Обозначе­ние нату­ральных чисел	Урок освоения новых знаний	Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Место математики в истории цивили­зации и в нашей жизни	Беседа об истории ма­тематики, знакомство с условными обозна­чениями и структурой учебника. Фронтальная работа с классом
2	2.09		Классы и разряды чисел	Комби­нирован­ный урок	Здоровьесбереже-ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения	Чем цифра отли­чается от числа, разряд от класса? Как образуется по­следующее (преды­дущее) число в ряду натуральных чисел?	Устный опрос, работа с учебником,проек­тирование домашнего задания
3	2.09		Чтение натуральных чисел	Урок закреп­ ления знаний	Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков	Как записать с по­мощью данного набора цифр все возможные л-знач-ные числа?	Самостоятельная рабо­та с взаимопроверкой по эталону, анализ допущенных ошибок, комментирование до­машнего задания
4	6.09		Отрезок. Длина от­резка	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Как обозначить отрезок? Как срав­нить два отрезка?	Математический дик­тант, фронтальная ра­бота с классом
5	7.09		Измерение и построение отрезков	Комби­нирован­ный урок	Здоровьесбереже-ния, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий	Какие единицы длины мы знаем? Соотношения ме­жду единицами длины	Сообщение с презен­тацией на тему «Ста­ринные меры длины и история их появле­ния», индивидуальная работа с самопроверкой по эталону, комменти­рование выставления оценок

	Планируемые результаты
	Предметные	МетапредметныеУУД	Личностные УУД
	9	10	11
	Формирование представлений о математике как о методе позна­ния действитель­ности	Коммуникативные: развивать у учащихся пред­ставления о месте математики в системе наук. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: сравнивать различные объ­екты: выделять из множества один или не­сколько объектов, имеющих общие свойства		Формирова­ние стартовой мотивации к изучению нового
	Научиться читать, записывать числа натурального ряда и ноль, называть предшествующее и последующее число	Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор­мации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков		Формирование устойчивой мотивации к обучению
	Выстраивать в простейших задачах дерево возможных вари­антов с подсчетом их количества	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: выявлять особенности (ка­чества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания		Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задачи
	Научиться стро­ить отрезок за­данной длины, обозначать его. Использовать математическую терминологию для описания взаимного рас­положения точек и отрезков	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: определять последовательно­сти промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательно­сти действий. Познавательные: сопоставлять характери­стики объектов по одному или нескольким признакам		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Расширить пред­ставления о еди-	Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор-		Формирование познаватель-
	ницах измерения длины, освоить шкалу перевода одних единиц в другие. Дать представление о метрической си­стеме единиц	мации. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким призна­кам; выявлять сходства и различия объектов		ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

6

8.09

Треугольник Многоугольник

Урок обобще­ния и си­стемати­зации

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Какие типы мно­гоугольников нас окружают? Какие из них чаще встре­чаются?

Фронтальная работа с классом, индивиду­альная работа(карточ­ки-задания), проек­тирование домашнего задания

7

9.09

Пло­скость, прямая луч

Урок изучения нового

Здоровьесбереже - ния,проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Что общего и в чем различия у прямой, отрезка, луча?

Работа у доски, выдви­жение гипотез с их по­следующей проверкой

.8

9.09

Луч, дополнительные лучи

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой деятельности

Взаимное располо­жение двух прямых (лучей) на плоско­сти

Устный счет, работа в парах с взаимопро­веркой, работа у доски

9

13.09

Шкалы и коорди­наты

Урок изучения нового

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро­ванного обучения

Где в практической жизни мы сталкива­емся со шкалами?

Работа у доски, фрон­тальная работа с мате­риалом учебника

10

14.09

Координаты. Координатный луч

Урок- практи­ кум

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Что называется координатным лу­чом? Как правильно выбрать единичный отрезок?

Работа у доски, инди­видуальные карточки- задания

11

15.09

Нахождение чисел на координатном луче

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой деятельности

Как найти длину отрезка на коорди­натном луче?

Устный опрос, фрон­тальная работа с клас­сом, работа в парах с взаимопроверкой

Расширить представления учащихся о гео­метрических фи­гурах в окружаю­щем нас мире, научиться класси­фицировать мно­гоугольники

Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структури­рование информации по теме «Треугольник». Регулятивные: определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последо­вательности необходимых операций (алго­ритм действий). Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты

Формирование мотивации к аналитиче­ской деятель­ности

Развивать чер­тежные навыки, приемы анализа данных

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, опреде­лять цель учебной деятельности. Познавательные: сопоставлять характери­стики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов

Формирование устойчивой мо­тивации к ана­лизу

Развивать про­странственные представления учащихся. Ис­пользовать ма­тематическую терминологию для описания взаимного распо­ложения прямых, лучей,отрезков на плоскости

Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного ре­зультата; составлять план последовательности действий. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков организации своей деятель­ности в составе группы

Научиться нахо­дить цену деления шкалы, опреде­лять показания данной шкалы

Коммуникативные: обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эф­фективных совместных решений.Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: приводить примеры в ка­честве доказательства выдвигаемых положений

Формирование устойчиво­го интереса к обучению

Строить точки на координатном луче, находить координаты точек на луче

Коммуникативные: планировать учебное со­трудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: вносить необходимые допол­нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дей­ствия и его продукта. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Находить длину отрезка на коор­динатном луче, координаты сере­дины отрезка

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения.Познавательные: использовать знаково-сим­волические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач

Фор-ниепозна-ватель­ногоинте-реса к изуче-нию нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

12

16.09

Меньше или боль­ше

Урок изучения нового

Здоровьесбереже-ния,проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Как сравнить два натуральных числа? В каком порядке расположены числа на координатном луче?

Математический  дик­тант, работа у доски

13

16.09

Сравнение отрезков

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуника­ционные

Как сравнить два отрезка на коорди­натном луче?

Фронтальный опрос, работа  у доски

14

20.09

Сравнение чисел

Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения,развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Что нового мы узнали о числах, шкалах и коорди­натах?

Индивидуаль- ные за­дания по  карточкам, работа у доски

15

21.09

Кон­трольная работа № 1 по теме «Натураль­ные числа и шкалы»

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий,развития исследовательских навыков

Проверка знаний учащихся по теме «Натуральные числа и шкалы»

Написание  контроль­ной  работы

16

22.09

Решение Задач По теме Натуральные числа. Шкалы

Урок- практи­ кум

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Применение знаний о шкалах и координатах для решения прак­тико-ориентиро­ванных задач

Анализ ошибок,  допу­щенных в контрольной работе,  фронтальная работа  по решению задач

§ 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч)

17

23.09

Сложение натураль­ных чисел

Урок ознаком­ления с новым материа­лом

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий,развития исследовательских навыков

Как называются компоненты сум­мы? Алгоритм сло­жения в столбик

Фронтальная  работа с классом,  работа с тек­стом учебника

	Научиться срав­нивать, упоря­дочивать числа натурального ряда и ноль, записы­вать результаты сравнения с по­мощью математи­ческой символики	Коммуникативные: находить в тексте инфор­мацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Научиться нахо­дить длину от­резка по точкам, заданным своими координатами, вычислять коор­динату середины отрезка	Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся.Регулятивные: оценивать весомость приводи­мых доказательств и рассуждений. Познавательные: формировать умение выде­лять закономерность	Формирование интереса к по­знавательной деятельности
	Обобщить изученный мате­риал по теме шка­лы и координаты	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами груп­пы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: владеть общим приемом ре­шения учебных задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим поведе­нием (контроль, самокоррекция, оценка сво­его результата). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препят­ствий. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Расширить представления о практическом применении ма­тематики	Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, на­ходить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование мотивации к самостоя­тельной и кол­лективной исследователь­ской деятель­ности
	Повторить алго­ритм сложения в столбик, на­учиться называть компоненты сум­мы, складывать числа с помощью координатного луча	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов	Формирова­ние навыков работы по алго­ритму

18

23.09

Сложение натураль­ных чисел и его свой­ства

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой деятельности

Какие свойства сло­жения мы знаем?

Устный счет, работа у доски, в груп­пах

19

27.09

Свойства Сложения

Урок ознаком­ления с новым материа­лом

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, индивиду­ально-личностного обучения

Как правильно ре­шать задачи с усло­вием в косвенной форме?

Работа у доски, инди­видуальная  работа(кар­точки- задания)

20

28.09

Решение задач на сложение

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбереже­ния, развивающего обучения, самодиа­гностики и самокор-рекции результатов

Как правильно применять свойства сложения в деятель­ности?

Работа у доски,  само­стоятельная  работа по теме «Сложение»

21

29.09

Вычитание

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Как называются компоненты разно­сти? Что показы­вает разность двух чисел? Алгоритм вычитания чисел в столбик

Фронтальная  работа с классом, работа с тек­стом учебника

22

30.09

Вычитание натуральных чисел

Урок изучения нового

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро­ванного обучения

Как вычесть сумму из числа; число из суммы?

Устный счет,  фронталь­ная  работа с классом, работа с текстом  учеб­ника

23

30.09

Вычитание суммы из числа

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Как применяются свойства вычитания при решении мате­матических задач?

Индивидуальная работа (карточки- задания), работа у  доски

Научиться при­менять свойства сложения для ра­ционализации вычислений

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы.

Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Научиться от­личать задачи с условием в кос­венной форме и правильно их решать

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: вносить необходимые допол­нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дей-

Формирование мотивации к аналитиче­ской деятель­ности

ствия и его продукта. Познавательные: использовать знаково-сим­волические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач

Научиться при­менять изученные свойства сложе­ния для решения примеров и задач

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, на­ходить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мо­тивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Формирование мотивации к самосовер­шенствованию

Научиться назы­вать компоненты разности, повто­рить алгоритм вычитания чисел в столбик

Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавате.зьные: уметь устанавливать аналогии

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

Освоить свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа для ра­ционализации вычислений

Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конеч­ного результата; составлять план последова-

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Познавательные: формировать умение выде­лять закономерность

Научиться при­менять свойства вычитания для ре­шения текстовых задач, в том числе задач с разност­ным сравнением величин

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мо­тивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач

Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния

24

4.10

Вычитание числа из суммы

Урок обобще­ния и си­стемати­зации

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Что мы знаем о сло­жении и вычитании натуральных чисел?

Фронтальный опрос,  работа у доски

25

5.10

Кон­трольная работа № 2 по теме «Сложения и вычита­ния натураль- ных чисел»

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычи­тание натуральных чисел»

Написание  контроль­ной работы

26

6.10

Числовые и буквен­ные выра­жения

Урок изучения нового

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро­ванного обучения

Что такое числовое выражение, бук­венное выражение; значение буквенно­го выражения?

Анализ типичных  ошибок, допущен- ных в контрольной работе, работа с  текстом учеб­ника

27

7.10

Числовые выра­жения

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования

Как решить задачу с помощью число­вого выражения?

Устный счет,  работа в группах

28

7.10

Решение задач на составление числовых и буквенных выражений

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Как составить бук­венное выражение для решения зада­чи?

Работа у доски, само­стоятельная  работа по теме «Числовые и Буквенные  выраже­ния»

29

11.10

Буквенная запись свойств сложения и вычита­ния

Урок ознаком­ления с новым материа­лом

Здоровьесбереже - ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Как для любых чисел записать свойства сложения и вычитания?

Фронтальная работа  с текстом учебника,  ра­бота у доски

30

12.10

Буквенная запись свойств

Урок овладе­ ния

Здоровьесбереже­ния, поэтапного формирования ум­ственных действий,

Как свойства сло­жения и вычитания помогают упрощать

Математический дик­тант, работа у  доски

	Обобщить изученные свой­ства сложения и вычитания	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодоле­нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим поведе­нием (контроль, самокоррекция самооценки действия). Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Научиться запи­сывать числовое выражение по его словесной форму­лировке, называть компоненты в вы­ражении	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов разных видов	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
	Развивать умение извлекать необ­ходимую инфор­мацию из матема­тических текстов для составления числового выра­жения	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать после­довательность необходимых операций. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Развивать умение анализировать математические тексты и грамот­но обосновывать свою точку зрения для составления буквенного выра­жения и нахожде­ния его значения	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Овладевать сим­вольным язы­ком для записи свойств сложения и вычитания	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь устанавливать аналогии	Формирова­ние навыков абстрактного мышления
	Совершенство­вать умение при­менять сим	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: формировать целевые установ-	Формирование устойчивой мо­тивации

			Упрощение выражений на основе свойств сложения и вычита­ния	НОВЫМИ знания­ми, уме­ниями, навыками	развития исследова­тельских навыков	буквенные выраже­ния?
31	13.10		Буквенная запись свойств	Урок обобще­ния зна-	Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества,	Что мы узнали о выражениях?	Работа у доски, само­стоятельная работа по теме «Числовые
			сложения и вычита­ния	ний	развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов		и буквенные в ыраже­ния»
32	14.10		Уравнение	Урок изучения нового	Здоровьесбереже-ния,проблемного обучения, развития	Что такое уравне­ние? Что называет­ся корнем уравне-	Работа с текстом  учеб­ника, фронталь- ная ра­бота с классом
					исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении	ния?
33	14.10		Правила решения уравнения	Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков	Здоровьесбере-жения,развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро- ванного обучения	Как найти неиз­вестное слагаемое; уменьшаемое; вы­читаемое?	Фронтальный  опрос, работа у доски
34	18.10		Решение задач с помощью уравнений	Урок закреп­ ления знаний	Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Решение задач с по­мощью уравнения	Работа у доски,  само­стоятельная работа по теме «Решение урав­нений»
35	19.10		Решение уравнений	Урок обобще­ния зна­ний	Здоровьесбереже-ния, личностно­ориентированного обучения, педагоги­ки сотрудничества	Что мы узнали о выражениях, о применении урав­нений?	Фронтальный  опрос, индивидуаль ная работа (карточ ки - зад ания), работа у доски
36	20.10		Кон­трольная работа № 3 по теме «Выра­жения и уравне­ния»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов	Проверка знаний учащихся по теме «Выражения и урав­нения»	Написание контроль­ной работы

	вольный язык при работе с выраже­ниями	ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: использовать знаково-сим­волические средства; моделирование	к изучению и закреплению нового
	Применять полу­ченные знания, умения, навыки	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.	Формирова­ние навыков составления
	в работе с число­выми и буквенны­ми выражениями	Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач	алгоритмов для выполне­ния задания
	Овладеть приема­ми решения урав­нений типаа ■ х = в; а: х = в; а± х = в	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать способность к мо­билизации сил и энергии; способность к воле­вому усилию — выбору в ситуации мотивацион-	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
		ного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: формировать умение выде­лять закономерность
	Совершенство­вать умение при решении уравне­ний типаа х — в\ а \ х = в; а ± х — в	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель- Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыков ана­лиза
	Научиться решать задачи с помощью уравнения	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодоле­нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
	Совершенство­вать умение ре­шать задачи с по­мощью уравнения	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: вносить необходимые допол­нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дей­ствия и его продукта. Познавательные: формировать умение выде­лять закономерность	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Научиться вос­производить приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятель­ности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мо­билизации сил и энергии; способность к воле­вому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля

37

21.10

Резерв. Решение Задач по теме «Уравнения»

Урок- практи­ кум

Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро- ванного обучения

Применение зна­ний по теме «Сло­жение и вычитание натуральных чисел» для решения прак­тико-ориентиро­ванных задач

Анализ ошибок,  допу­щенных в  контрольной  работе, фронталь ная работа по решению задач

§ 3. Умножение и деление натуральных чисел (23 ч)

38

21.10

Умноже­ние нату­ральных чисел

Урок изучения нового

Здоровьесбереже-ния, развивающего обучения, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий

Что значит умно­житьа на в? Как называются компо­ненты произведе­ния?

Работа с текстом  учеб­ника, фронтальная  ра­бота с классом

39

25.10

Свойства умножения

Урок изучения нового

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Какие свойства умножения мы зна­ем?

Математический  дик­тант, работа у доски

40

26.10

Применение свойств умножения при решения задач

Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Как правильно применять свой­ства умножения для упрощения вы­числений, решения уравнений и задач?

Работа у доски, инди­видуальная  работа(кар­точки- задания)

41

27.10

Решение примеров на умножение

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Для чего исполь­зуется умножение и где применяются его свойства?

Работа у доски, само­стоятельная работа

42

28.10

Деление чисел

Урок изучения нового

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро­ванного обучения

Что значита раз­делить на в? Как называются компо­ненты частного?

Фронтальная работа с классом, работа с тек­стом учебника

Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач

Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование познавательно­го интереса

Научиться назы­вать компоненты произведения, повторить алго­ритм умножения в столбик, пра­вило умножения на 10; 100; 1000 ит. д.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: уметь осуществлять анализ существенных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Научиться при­менять свойства умножения для упрощения вычислений

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Научиться при-

Коммуникативные: воспринимать текст с уче-

Формирование

менять свойства умножения для рационализа­ции вычислений, упрощения выражений и решения за­дач, в том числе с кратным сравне­нием величин

том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу-щественных признаков

навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния

Научиться приме­нять полученные знания для реше­ния конкретных задач

Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач

Формирование способности к волевому усилию в пре­одолении пре­пятствий

Научиться назы­вать компоненты частного, повто­рить алгоритм де­ления в столбик, деление на 10; 100; 1000 и т. д.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: строить логические цепи рассуждений

Формирование целевых уста­новок учебной деятельности

1	2	3	4		5	6	7	8
43	28.10		Решение примеров на деление		Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка ми	Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий,развития исследовательских навыков	Как правильно де­лить в столбик? Как не пропустить ноль при делении?	Устная работа, работа у доски
44	1.11		Решение задач на деление		Урок закреп­ ления знаний	Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования	Как научиться ре­шать задачи на де­ление?	Индивидуаль- ная работа (карточки– задания), работа  у доски
45	2.11		Примеры и задачи на деление		Комби­нирован­ный урок	Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов	Как правильно при­менять деление при решении примеров и задач?	Работа у доски,  само­стоятельная  работа
46	3.11		Деление с остатком		Урок изучения нового	Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Что такое деление с остатком? Как называются ком­поненты деления с остатком?	Работа с текстом учеб­ника, работа  у доски
47	11.11		Задачи на деление с остатком		Урок- практи­ кум	Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности	Как связаны между собой компоненты деления с остатком?	Математический  дик­тант,  индивидуальная работа (карточки- зада­ния), работа у доски
48	11.11		Решение задач и примеров на умножение и деление натуральных чисел		Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно- коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения	Как применять умножение и деле­ние при решении примеров и задач?	Фронтальный  опрос, индиви- дуальная работа (карточки-задания), работа у доски	—

	9	10	11
	Совершенство­вать навыки по применению алгоритма деле­ния в столбик	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Научиться решать задачи с приме­нением деления натуральных чи­сел, в том числе задачи на кратное сравнение вели­чин	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: строить логические цепи рассуждений	Формирование целевых уста­новок учебной деятельности
	Научиться пра­вильно применять деление при ре­шении примеров и задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: контролировать в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходи­мых корректив. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование умения кон­тролировать процесс и ре­зультат дея­тельности
	Научиться назы­вать компоненты деления с остат­ком, выполнять алгоритм деления с остатком в стол­бик	Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: осуществлять поиск необхо­димой информации для выполнения учебных заданий	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового
	Научиться запи­сывать формулу деления с остат­ком и находить неизвестные компоненты этой формулы	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Обобщить зна­ния, умения по теме «Деление и умножение» применительно к решению при­меров и задач	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения; определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыков само­анализа и само­контроля

49

15.11

Кон­трольная работа № 4 по теме «Умноже­ние и де­ление на­туральных чисел»

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и де­ление натуральных чисел»

Написание  контроль­ной работы

50

16.11

Упроще­ние выра­жений

Урок изучения нового

Здоровьесбереже-ния,проблемного обучения, развиваю­щего обучения

В чем состоит распределитель­ное свойство умножения? Как применить распре­делительное свой­ство умножения для упрощения бук­венных выражений?

Анализ ошибок , допу­щенных в  контрольной работе , работа с тек­стом  учебника, работа  у доски

51

17.11

Применение распределительного свойства умножения

Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Как составить урав­нение по тексту задачи с кратным сравнением вели­чин?

Математический дик­тант  с последующей  самопроверкой, работа у доски

52

18.11

Решение уравнений

Урок- практи­ кум

Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой деятельности

Как составить урав­нение по тексту задачи на части?

Фронтальный  опрос, работа в группах, рабо­та у доски

53

18.11

Представле- ние суммы и разности выражений в виде произведения

Урок закреп­ ления знаний, умений, навыков

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно­коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Как правильно вы­брать способ реше­ния задачи?

Работа у доски,  само­стоятельная  работа

54

22.11

Порядок выполне­ния дейст­вий по ступеням

Урок изучения нового

Здоровьесбереже­ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Какие действия называются дейст­виями первой (вто­рой) ступени?

Фронтальный опрос, работа в парах, работа у  доски и в тетрадях

Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от кон­кретных условий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Научиться при­менять распреде­лительное свой­ство умножения для упрощения буквенных выра­жений

Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь устанавливать аналогии

Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

Научиться решать задачи с кратным сравнением вели­чин с помощью

Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению

уравнения

Регулятивные: составлять план последова­тельности действий; формировать способ­ность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: использовать знаково-сим­волические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач

и закреплению нового

Научиться решать

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач

Формирование

задачи на части с помощью урав­нения

навыка осо­знанного вы- бора наиболее эффективного способа реше­ния

Совершенство­вать навыки упрощения выра­жений, решения задач с помощью уравнения

Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осуществлять итоговый конт­роль деятельности («что сделано») и пошаго­вый контроль («как выполнена каждая опера­ция, входящая в состав учебного действия»). Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Научиться пра­вильно опре­делять порядок выполнения действий в выра­жении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конеч­ного результата; составлять план последова­тельности действий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов

Формирова­ние навыков работы по алго­ритму

55

23.11

Порядок выполне­ния дейст­вий

Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Что такое програм­ма вычислений? Как правильно со­ставить программу вычислений?

Математический дик­тант , работа у доски и в тетрадях

56

24.11

Степень числа

Урок изучения нового

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Что называется степенью числа, ос­нованием, показа­телем степени? Как называется вторая (третья) степень числа?

Работа с текстом учеб­ника,  работа у доски

57

25.11

Квадрат и куб чис­ла

Урок форми­ рования знаний, умений, навыков

Здоровьесбереже­ния, педагогики со­трудничества, разви­вающего обучения

В каком порядке выполняются дей­ствия в выражении, содержащем сте­пень?

Текущий тестовый контроль, работа у до­ски и в тетрадях

58

25.11

Нахождение квадратов и кубов чисел

Урок обобще­ния и си­стемати­зации

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, индивиду­ально-личностного обучения

Систематизировать знания и умения по теме «Умноже­ние и деление»

Фронтальный опрос, индивидуальная работа  (карточки-задания),  работа у доски

59

29.11

Кон­трольная работа № 5 по теме «Арифме­тика нату­ральных

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Проверка знаний учащихся по теме «Арифметика нату­ральных чисел»

Написание  контроль­ной работы

чисел»

60

30.11

Резерв. Решение Задач

Урок- практи­ кум

Здоровьесбере­жения, развития исследовательс ких навыков, информа­ционно-коммуника­ционные

Применение умно­жения и деления в практической дея­тельности

Анализ ошибок,  допу­щенных в контрольной работе , фронтальная работа по решению задач

	9	10	11
	Научиться состав-	Коммуникативные: формировать навыки	Формирование
	лять и выполнять программу вычис­лений в выраже­нии и записывать выражение по его программе вычис­лений	учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	навыков со­ставления алго­ритма и работы по алгоритму
	Выучить опре­деление степени числа, ее основа­ния, показателя. Научиться вы­числять квадраты и кубы чисел от 0 до 10. На­учиться пользо­ваться таблицей кубов натураль­ных чисел от 1 до 10	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Научиться опре­делять порядок выполнения дей­ствий и вычислять значения выраже­ний, содержащих степень	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование мотивации к изучению и закреплению нового
	Автоматизировать навыки вычисле­ний при работе со степенью	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: произвольно и осознанно	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
		владеть общим приемом решения задач
	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препят­ствий. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою точку зрения. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирование познавательно­го интереса

1	2	3		4	5	6	7	8
§ 4. Площади и объемы (13 ч)
61	1.12		Формулы		Урок изучения нового	Здоровьесбереже-ния,проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Что такое формула? Как записать фор­мулу нахождения пути, если известны скорость и время? Какие еще формулы зависимости вели­чин нам известны?	Фронтальная работа с классом, работа с  тек­стом учебника, работа у доски и в тетрадях
62	2.12		Формула пути.		Комби­нирован­ный урок	Здоровьесбереже-ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения	Какие формулы зависимостей ве­личин мы знаем? Можно ли соста­вить по данным за­дачи свою формулу?	Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа(карточки- зада­ния)
63	2.12		Площадь. Формула площади прямоугольника		Урок изучения нового	Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков	Как найти площадь прямоугольника? В каких единицах она измеряется?	Текущий тестовый контроль, работа у  до­ски и в тетрадях
64	6.12		Сравнение площаденй		Урок закреп­ ления знаний	Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой деятельности	Могут ли разные фигуры иметь рав­ную площадь? Если площади равны, то всегда ли равны периметры фигур?	Работа в группах, фрон­тальная работа с клас­сом
65	7.12		Единицы измерения площадей		Урок изучения нового	Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности	Какие единицы из­мерения площадей мы знаем?	Математический  дик­тант, работа у доски и в тетрадях
66	8.12		Соотношение между единицами измерения площадей		Урок закреп­ ления знаний	Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования	Какие внесистем­ные единицы из­мерения площадей применяются?	Сообщение с  презен­тацией о старинных единицах  измерения площадей  и истории их происхождения,  работа у доски и в тетрадях

	9		10	11
	Научиться запи­сывать зависи­мости между ве­личинами в виде формул	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков		Формирование познавательно­го интереса
	Научиться со­ставлять формулы зависимости ве­личин на основе анализа матема­тического текста	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи		Формирование устойчивой мотивации к анализу, ис­следованию
	Научиться на­ходить площадь прямоугольника и его частей	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям		Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Научиться раз­личать равные и равновеликие фигуры, уметь приводить приме­ры фигур каждого типа	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях		Формирование устойчивой мотивации к проблемно­поисковой дея­тельности
	Научиться пере­водить одни еди­ницы измерения площадей в дру­гие, использовать знания при реше­нии задач	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям		Формирование мотивации к изучению и закреплению нового
	Расширить пред­ставление о еди­ницах измерения площадей и при­менять новые зна­ния при решении задач	Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор­мации. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях		Формирование познавательно­го интереса

1	2	3	4	5	6	7	8
67	9.12		Решение задач по теме: «Площади»	Комби-	Здоровьесбережения,	Как применять	Работа у доски и в те-
				нирован-ный урок	развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов	изученный мате­риал при решении задач?	традях, самостоятель­ная работа
68	9.12		Прямо­ угольный параллеле­ пипед, Куб.	Урок изучения нового	Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Что называется прямоугольным параллелепипедом? Кубом? Что назы­вается вершиной, ребром,гранью прямоугольного па­раллелепипеда?	Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом
69	13.12		Объемы. Объем	Урок изучения	Здоровьесбере­жения, развития	Как вычислить объ­ем прямоугольного	Устный счет, работа у доски и в тетрадях,
			прямо­ угольного параллеле­ пипеда	нового	исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении	параллелепипеда, куба?	индивидуальная работа (карточки-задания)
70	14.12		Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда	Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми	Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллектив­ного взаимодействия	Что называется площадью по­верхности прямо­угольного парал­лелепипеда? Как вычислить площадь поверхности прямо­угольного паралле­лепипеда?	Фронтальный опрос, работа у доски и в те­традях
71	15.12		Решение задач на вычисление объемов параллелепипеда и куба	Урок закреп­ ления знаний	Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов	Систематизировать знания, умения по теме «Площади и объемы»	Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)

	9	10	11	12
	Обобщить зна­ния и умения, полученные при изучении темы площади, и при­менять их для ре­шения примеров и задач	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осуществлять контроль дея­тельности («что сделано») и пошаговый контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирова­ние навыков организации анализа своей деятельности
	Научиться распознавать прямоугольныепарал-лелепипеды среди окружающих нас пред-ме­тов и изображать прямоугольный парал-лелепиед (куб). Прави-льно называть ребра, грани, вершины парал-лелепипеда (куба)	Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся.Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового
	Выучить фор­мулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба) и научить­ся применять ее при решении простейших геометрических задач	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: приводить примеры в ка­честве доказательства выдвигаемых положе­ний	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи
	Научиться вы­числять площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда, записывать ее с помощью фор­мулы	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конеч­ного результата; составлять план последова­тельности действий. Познавательные: сопоставлять характери­стики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния
9		объектов
	Применять зна­ния, умения и на­выки при реше­нии практических задач на нахо­ждение площадей и объемов	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодоле­нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах	Формирование навыков само­анализа и само­контроля

72	16.12		Кон­трольная работа № 6 по теме «Площади и объемы»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Здоровьесбереже-ния, личностно­ориентированного обучения, развиваю­щего обучения	Проверка зна­ний учащихся по теме «Площади и объемы»	Написание контроль­ной  работы
73	16.12		Резерв. Решение	Урок- практи-	Здоровьесбереже-ния, развития ис-	Вычисление пло­щадей и объемов	Анализ ошибок, допу­щенных в  контрольной
			Задач	кум	следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения	в практической дея­тельности	работе, фронтальная  работа по решению задач

Глава II. ДРОБНЫЕ ЧИСЛА (81 ч)

§ 5. Обыкновенные дроби (22 ч)

74

20.12

Окруж­ность и круг

Урок изучения нового

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Что общего и в чем различия у окруж­ности и круга? Что называется радиу­сом, диаметром, ду­гой окружности?

Работа с текстом учеб­ника, работа  у доски и в тетрадях

75

21.12

Задачи на построение окруж­ности и круга

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбережения, информацион но- коммуникационные, поэтапного форми­рования умственных действий

Как решать зада­чи с окружностью и кругом?

Фронтальный  опрос, работа у доски и в те­традях

76

22.12

Доли.

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Как записывается дробью половина, треть, четверть? Что показывает знаме­натель (числитель) дроби?

Математический дик­тант, работа у доски и в тетрадях

Научиться вос­производить приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятель­ности

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мо­билизации сил и энергии; способность к воле­вому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практико-ориен­тированных задач

Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач

Формирова-ние познавательно­го интереса

Освоить поня­тия окружности и круга. На­учиться приме­нять циркуль для простейших геометрических построений. Вывести форму­лу зависимости между радиусом и диамефом од- ной окружности и применять по­лученные знания, умения и навыки при решении задач

Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мо­тивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов

Формирова-ние навыков анали­за, сопоставле­ния, сравнения

Научиться применять ма­тематическую терминологию и символьный язык при реше­нии задач, связан­ных с окружно­стью и кругом

Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавате,гъные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование мотивации к познаватель­ной деятель­ности

Научиться изо­бражать дроби на координатном луче, называть числитель и зна­менатель дроби. Называть доли метра, тонны, су­ток в соответствии с соотношением между единицами измерений

Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи

Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания

77

23.12

Обыкно­ венные дроби

Урок изучения нового

Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро­ванного обучения

Как найти часть от числа, выражен­ную дробью?

Работа у доски и в те­традях, индивиду- альная работа  (карточки-зада­ния)

78

23.12

Решение задач  на вычисление дроби от числа

Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Как найти число, если известна его часть, выраженная дробью? Как пере­вести более мелкие величины в более крупные?

Устный опрос.  Работа у доски  и в тетрадях

79

27.12

Задачи на нахождение числа по его дроби

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Как правильно ре­шать задачи на ча­сти?

Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная  работа

80

28.12

Сравнение Дробей

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Как сравнить дроби с помощью чис­лового луча? Как сравнить дроби с равными знамена­телями?

Работа с текстом учеб­ника, работа у  доски и в тетрадях

81

29.12

Упражнение на сравнение дробей

Урок

Здоровьесбережения,

Можно ли срав-

Фронтальная  работа

закреп­ ления знаний, умений, навыков

личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

нить? Как сравнить дроби с равными числителями?

с классом, работа у до­ски и в тетрадях

	Освоить приемы решения задач на нахождение части от числа	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов	Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти
	Освоить приемы решения задач на нахождение числа по его ча­сти; переводить именованные ве­личины в соответ­ственные более крупные единицы с использованием обыкновенных дробей	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям	Формирование навыков ана­лиза
	Научиться клас­сифицировать задачи на части по методу их ре­шения	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодоле­нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану
	Научиться срав­нивать дроби с помощью коор­динатного луча, применять пра­вило сравнения дробей с равными знаменателями	Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конеч­ного результата; составлять план последова­тельности действий.	Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания
	и записывать результаты сравнения с ис­пользованием математической символики	Познавательные: использовать поиск и вы­деление необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей
	Научиться упо­рядочивать дро­би с равными знаменателями и применять по­лученные знания и умения при решении задач. Иметь представ­ление о срав­нении дробей с равными числи­телями	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

82

11.01

Правиль­ные и не­правиль­ные дроби

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой деятельности

Что называется правильной (непра­вильной) дробью? Можно ли сравнить правильную и не­правильную дроби?

Работа в группах, фрон­тальная работа  с клас­сом

83

12.01

Задачи на определение правиль­ных и не­правиль­ных дробей

Урок обобще­ния и си­стемати­зации

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуника­ционные, дифферен­цированного подхода в обучении

Что мы узнали о до­лях и дробях?

Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа (карточки- зада­ния)

84

13.01

Кон­трольная работа № 7 по теме «Обык­новенные дроби»

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Проверка знаний учащихся по теме «Обыкновенные дроби»

Написание  контроль­ной работы

85

13.01

Сложение и вычита­ние дробей с одина­ковыми знаменате­лями

Урок изучения нового

Здоровьесбереже - ния,личностно­ориентированного обучения, педагоги­ки сотрудничества

Как сложить (вы­честь) две дроби с одинаковыми зна­менателями?

Анализ ошибок,  допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа с классом

86

17.01

Сложение дробей с одина­ковыми знаменате­лями

Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Как записать в виде формулы правило сложения двух дро­бей с одинаковыми знаменателями?

Устный опрос , работа у доски и  в тетрадях

87

18.01

Деление и дроби

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Как связаны дроб­ная черта и знак деления?

Фронтальная работа с классом, работа у до­ски и в тетрадях

Дать определе­ние правильной и неправильной дроби, научиться сравнивать пра­вильную дробь с неправильной и применять по­лученные знания для оценки ре­зультата

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: составлять план последова­тельности действий; формировать способ­ность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям

Формирова-ние познаватель­ного интереса к изучению нового

Систематизи­ровать знания по теме «Доли и дроби»

Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирова-ние навыков само­анализа и само­контроля

Научиться приме­нять знания,уме­ния при решении задач на дроби

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач

Формирова-ние навыков само­анализа и само­контроля

Выучить пра­вило сложения (вычитания)дро­бей с равными знаменателями и применять его при решении при­меров, уравнений и задач

Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодо­лению препятствий и самокоррекции; уметь выполнять работу над ошибками. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач

Формирова-ние устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Научиться запи­сывать правило сложения (вы­читания) дробей в буквенной форме. Приме­нять полученные знания и умения для решения за­дач

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою точку зрения. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач

Формирова-ние познавательно­го интереса

Научиться запи­сывать деление в виде дроби и на­оборот и исполь­зовать получен­ные навыки при решении задач

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям

Формирова-ние устойчивой мотивации к обучению

88

19.01

Представление частного двух чисел в виде дроби

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбере-жения,развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро­ванного обучения

Как разделить сум­му на натуральное число? Как обосно­вать это свойство с помощью правила сложения дробей?

Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа  (карточки-зада­ния)

89

20.01

Смешан­ные числа

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Что называется смешанным чис­лом? Как выделить целую часть из не­правильной дроби?

Самостоятельная  ра­бота, работа с  текстом учебника,  работа у до­ски и в тетрадях

90

20.01

Запись смешан- ного числа в виде неправильной дроби

Урок оата-дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми

Здоровьесбереже-ния,проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Как представить смешанное число в виде неправиль­ной дроби?

Работа у доски и в те­традях,  индивидуальная  работа (карточки-зада­ния)

91

24.01

Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Как сложить (вы­честь) два смешан­ных числа?

Математический дик­тант, работа у  доски и в тетрадях

92

25.01

Решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбереже­ния, педагогики со­трудничества, разви­вающего обучения

Как применить сме­шанные числа при решении задач?

Работа у доски и  в те­традях,  самостоятель­ная работа

93

26.01

Решение задач, примеров, уравнений на сложение и вычитание смешанных чисел

Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний

Здоровьесбережения, информационно­коммуникационные, поэтапного форми­рования умственных действий

Как применять сло­жение и вычитание дробей при реше­нии задач, уравне­ний, примеров?

Фронтальная работа  с классом, индивиду­альная работа (карточ­ки-задания)

Понимать свой­ство деления суммы на число и применять его для упрощения вычислений

Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Расширить пред­ставление о чис­ле, научиться называть целую и дробную ча­сти смешанного числа, выделять целую часть из неправильной дроби

Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мо­тивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков

Формирование навыков ана­лиза

Научиться пред­ставлять смешан­ное число в виде неправильной дроби и приме­нять эти знания и умения для ре­шения задач

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодоле­нию препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Освоить алгоритм сложения (вычи­тания) смешан­ных чисел

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: вносить необходимые допол­нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дей­ствия и его продукта. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Научиться при­менять сложение и вычитание смешанных чи­сел для решения уравнений и задач

Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового

Систематизи­ровать приобре­тенные знания, умения, навыки по теме «Сложе­ние и вычитание обыкновенных дробей»

Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений.Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения .Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

94

27.01

Кон­трольная работа № 8 по теме «Сложение и вычита­ние сме­шанных чисел»

Урок провер­ки, опен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычи­тание смешанных чисел»

Написание контроль­ной  работы

95

27.01

Резерв. Решение Задач

Урок- практи­ кум

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Применение обык­новенных дробей в практической дея­тельности

Анализ ошибок,  допу­щенных в контрольной работе,  фронтальная работа  по решению задач

§ 6. Сложение и вычитание десятичных дробей (15 ч)

96

31.01

Десятич-

Урок

Здоровьесбережения,

Как правильно

Работа с текстом  учебника,

ная запись дробных чисел

изучения нового

поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

читать, записывать десятичные дроби? Что отделяет целую часть от дробной в десятичной дро­би?

работа у доски и  в тетрадях

97

1.02

Десятичная дробь на координатном луче

Урок закреп­ ления новых знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Как изобразить десятичную дробь на координатном луче?

Математический  дик­тант, работа у доски и в тетрадях

98

2.02

Сравнение десятич­ных дро­бей

Урок изучения нового

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, индивидуаль­ного и коллективно­го проектирования

Как сравнить деся­тичные дроби?

Фронтальный опрос, работа у доски и в те­традях,  индивидуальная  работа (карточки-зада­ния)

99

3.02

Выполнение упражнений на сравнение десятичных дробей

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков

Изменится ли деся­тичная дробь, если в конце ее после запятой приписать один или несколько нулей?

Текущая тестовая  ра­бота, работа у  доски и в тетрадях

9

10

11

12

Научиться вос­производить приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятель­ности

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препят­ствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач

Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач

Формирование познавательно­го интереса

Развитие пред­ставлений о чис­ле, овладение навыком чтения и записи десятич­ных дробей

Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Научиться изо­бражать деся­тичные дроби на координатном луче, выражать десятичной дро­бью именованные величины

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков ана­лиза

Составить алго­ритм сравнения десятичных дро­бей и научиться применять его при решении задач

Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания

Совершенство­вать навык срав­нения десятичных дробей

Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: выделять существенную ин­формацию из текстов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

100

3.02

Решение задач на сравнение десятич­ных дро­бей

Урок закреп­ ления новых знаний

Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Как мы научились сравнивать десятич­ные дроби?

Работа у доски и в те­традях, самосто- ятель­ная работа

101

7.02

Сложение де­сятичных дробей

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Как сложить две де­сятичные дроби?

Работа с текстом  учеб­ника, фронтальная бе­седа  с классом

102

8.02

Сложение и вычи­тание де­сятичных дробей

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой деятельности

Применимы ли свойства сложения (вычитания) к деся­тичным дробям?

Математический дик­тант, работа в группах

103

9.02

Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей

Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка-

Здоровьесбереже­ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Что такое собствен­ная скорость? Как связаны скорость по течению (против течения) с собст­венной скоростью и скоростью тече­ния реки?

Фронтальный  опрос,  работа у доски  и  в те­традях,  индивидуальная работа (карточки-зада­ния)

ми

104

10.02

Применение десятичных дробей в задачах

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду­ального и коллектив­ного проектирования

Где в решении задач применяется сло­жение десятичных дробей?

Текущая тестовая  ра­бота, работа у  доски и в тетрадях

105

10.02

Решение примеров, и задач на сложение и вычи­тание де­сятичных дробей

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Что мы узнали о сложении деся­тичных дробей?

Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа

Систематизация знаний учащихся по теме «Сравне­ние десятичных дробей»

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Составить алго­ритм сложения десятичных дро­бей и научиться применять его

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания

Научиться при­менять свойства сложения для де­сятичных дробей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мо­тивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач

Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния

Научиться решать задачи на дви­жение по реке, содержащие деся­тичные дроби

Коммуникативные: способствовать формиро­ванию научного мировоззрения учащихся.Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: использовать знаково-сим­волические средства, в том числе модели

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового

и схемы для решения учебных задач

Научиться решать уравнения и зада­чи с применением сложения деся­тичных дробей

Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последова­тельности Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач действий

Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше-ния

Систематизи­ровать знания и умения по теме «Сложение деся­тичных дробей»

Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи

Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

106

14.02

Прибли­женные значения чисел. Округле­ние чисел

Урок изучения нового

Здоровьесбереже-ния, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий

В чем особенность округления деся­тичных дробей?

Работа с текстом  учеб­ника, работа у доски и в тетрадях

107

15.02

Округле­ние чисел

Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения,проектной деятельности

В каком случае ре­зультат точнее: если округлять каждое число или только ответ?

Текущая тестовая  ра­бота, работа у  доски и в тетрадях

108

16.02

Решение задач Прибли-

Урок

Здоровьесбережения,

Что мы узнали

Фронтальный  опрос,

женные значения чисел. Округле­ние чисел

обобще­ния и си­стема­тизации знаний

развития исследова­тельских навыков, информационно- ком муникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

о сложении, вычи­тании и округлении десятичных дробей?

работа у доски и в те­традях, индивидуальная  работа  (карточки-зада­ния)

109

17.02

Кон­трольная работа № 9 по теме «Сложение и вычи­тание де­сятичных дробей»

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Проверка знаний учащихся по теме «Сложение и вычи­тание десятичных дробей»

Написание контроль­ной работы

110

17.02

Резерв. Решение Задач

Урок- практи­ кум

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Применение сло­жения и вычитания десятичных дробей в практической дея­тельности

Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа  по решению задач

111

21.02

Умноже­ние деся­тичных дробей на нату­ральные числа

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий,развития исследовательских навыков

Как умножить  деся­тичную дробь на це­лое число?

Работа с текстом  учеб­ника, работа у доски и в тетрадях

	Составить алго­ритм округления десятичных дро­бей и научиться применять его	Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям	Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания
	Научиться пра­вильно применять округление при решении задач	Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото­вым изменить свою точку зрения. Регулятивные: вносить необходимые допол­нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дей­ствия и его продукта. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Обобщить приоб­ретенные знания, умения по теме «Сложение и вы­читание десятич­ных дробей»	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Научиться вос­производить приобретенные знания, умения, навыки при реше­нии задач	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препят­ствий. Познавательные: произвольно и осознанно	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
		владеть общим приемом решения задач
	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач	Формирование познавательно­го интереса
	Составить алго­ритм умножения десятичной дроби на целое число	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: составлять план последова­тельности действий; формировать способ­ность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов	Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания

112

22.02

Умноже­ние на 10, 100, 1000

Урок форми­рования и при­менения знаний, умений, навыков

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, и нформационно- коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Как умножить де­сятичную дробь на 10; 100; 1000 и т. д.? Можно ли применять свойства умножения для де­сятичных дробей?

Математический дик­тант, работа  у доски и в тетрадях

113

23.02

Задачи и примеры Умноже­ние деся­тичных дробей на нату­ральные числа

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Что мы узнали об умножении де­сятичных дробей на натуральное число?

Работа у доски и в те­традях,  самостоятель­ная работа

114

24.02

Деление десятич­ных дро­бей на на­туральные числа

Урок изучения нового

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Как разделить деся­тичную дробь на на­туральное число?

Работа с текстом учеб­ника, работа  у доски и в тетрадях

115

24.02

Деление на 10, 100, 1000.

Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка­ми

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно- коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Как разделить деся­тичную дробь на 10; 100; 1000 и т. д.?

Работа у доски и в те­традях, индивидуальная  работа (карточки-зада­ния)

116

28.02

Проверка при делении дробей на натуральное число

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Как избежать оши­бок при делении десятичных дробей на натуральное число?

Текущий тестовый контроль,  работа у  до­ски и в тетрадях

117

1.03

Решение задач на Деление десятич­ных дро­бей на на­туральные числа

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Как применяется деление десятичных дробей на нату­ральное число при решении уравнений и задач?

Работа у доски  и в те­традях,  самостоятель­ная  работа

Научиться умно­жать десятичную дробь на 10; 100; 1000 и т. д., применять свой­ства умножения для упрощения вычислений

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регу.гятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового

Систематизи­ровать знания, умения учащихся по теме «Умноже­ние десятичных дробей на нату­ральное число»

Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Составить ал­горитм деления

Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками

Формирование навыков со-

десятичной дроби на натуральное число и научиться применять его

для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: учиться основам смыслово­го чтения

ставления алго­ритма выпол­нения задания

Научиться делить десятичную дробь на 10; 100; 1000 ит. д.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регу.гятивные: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конеч­ного результата; составлять план последова­тельности действий. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Совершенство­вать навык деле­ния десятичных дробей на нату­ральное число

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: вносить необходимые допол­нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дей­ствия и его продукта. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Освоить приме­нение деления де­сятичных дробей на натуральное число в решении уравнений и задач

Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: составлять план последова­тельности действий; формировать способ­ность к волевому усилию в преодолении препятствий.Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование мотивации к самосовер­шенствованию

118

2.03

Умножение и деление десятич­ных дро­бей на на­туральные числа

Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно­коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Что мы узнали об умножении и де­лении десятичных дробей на натураль­ное число?

Работа у доски и  в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)

119

3.03

Контроль­ная рабо­та № 10 по теме «Умноже­ние и де­ление де­сятичных дробей на нату­ральные числа»

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и де­ление десятичных дробей на натураль­ные числа»

Написание контроль­ной  работы

120

3.03

Умноже­ние деся­тичных дробей

Урок изучения нового

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Как перемножить десятичные дроби?

Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе , работа с тек­стом учебника

1

121

7.03

Умноже­ние на 0,1; 0,01; 0,001

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Как умножить де­сятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.? Делением на какие числа можно заменить умножение на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.?

Математический дик­тант, работа у доски и в тетрадях

1

122

8.03

Свойства умноже­ние деся­тичных дробей

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Применимы ли свойства умноже­ния к десятичным дробям?

Фронтальный  опрос, работа у  доски и в те­традях

123

9.03

Решение задач на умноже­ние деся­тичных дробей

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности

Как применяется умножение деся­тичных дробей при решении уравнений и задач?

Работа у доски и  в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)

Систематизи­ровать знания, умения учащихся по теме «Умноже­ние и деление де­сятичных дробей на натуральные числа»

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Научиться вос­производить приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятель­ности

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Вывести правило умножения де­сятичных дробей и научиться при­менять его

Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодо­лению препятствий и самокоррекции; уметь выполнять работу над ошибками. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Вывести правило умножения де­сятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д. и научиться применять его

Коммуникативные: уметь выслушивать мне­ние членов команды, не перебивая; прини­мать коллективные решения. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания

♦

Расширить об­ласть применения свойств умноже­ния на десятич­ные дроби

Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: формировать способность к мо­билизации сил и энергии; способность к воле­вому усилию — выбору в ситуации мотивацион­ного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния

Научиться приме­нять умножение десятичных дро­бей при решении уравнений и задач

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конеч­ного результата; составлять план последова­тельности действий. Познавательные: формировать умение выде­лять закономерность

Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния

124

10.03

Изменение дроби при умноже­ние на деся­тичную дробь

Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний

Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Как изменится дробь при умно­жении на десятич­ную дробь больше (меньше) единицы?

Работа у доски  и в те­традях, самостоятель­ная  работа

Здоровьесбереже-ния, педагогики со­трудничества, разви­вающего обучения

125

10.03

Деление десятич­ных дро­бей

Урок изучения нового

Как разделить деся­тичную дробь на де­сятичную дробь?

Работа с текстом учеб­ника, работа  у доски и в тетрадях

126

14.03

Деление на 0,1; 0,01; 0,001…

Урок изучения

Здоровьесбереже-ния, проблемного

Как разделить де­сятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.? Умножени­ем на какие числа можно заменить деление на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.?

Математический  дик­тант, работа у доски

нового

обучения, развиваю­щего обучения

и в тетрадях

127

15.03

Изменение дроби при делении на десятичную дробь

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой

Как изменится дробь при делении на десятичную дробь больше

Фронтальная беседа с классом,  работа в па­рах

деятельности

(меньше) единицы?

128

16.03

Решение заданий на деление десятичных дробей

Урок- практи­ кум

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно-

Где применяется деление десятичных дробей?

Работа у доски  и в те­традях, индивидуальная  работа  (карточки-зада­ния)

ком муникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

129

17.03

Перевод из обыкновенной дроби в десятичную

Урок закрепле­ния мате­риала

Здоровьесбереже - ния, компьютерного урока, проблемного обучения, индивиду-

Как перевести обыкновенную дробь в десятич­ную? Всякую ли

Работа в группах,  фрон­тальная работа с клас­сом

ального и коллектив­ного проектирования

дробь можно пере­вести в конечную десятичную дробь?

	Обобщить зна­ния, умения по теме «Умноже­ние десятичных дробей»	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Научиться делить десятичную дробь на десятичную дробь	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь выделять существен-	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Вывести правило деления десятич­ной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д. и научиться при­менять его	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: оценивать весомость приводи­мых доказательств и рассуждений. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания
	Совершенство-	Коммуникативные: уметь выслушивать мне-	Формирование
	вать навыки деле­ния десятичных дробей	ние членов команды, не перебивая; принятие коллективного решения. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи	устойчивой мотивации к обучению
	Научиться при­менять деление десятичных дро­бей для решения	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения.	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее
	задач и уравнений	Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: строить логические цепи рассуждений	эффективного способа реше­ния
► 1	Научиться пе­реводить обык­новенные дроби в десятичные и применять это умение для нахо­ждения значения выражений	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: формировать целевые уста­новки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий; удерживать цели деятель­ности до получения ее результата. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

130

17.03

Деление десятич­ных дро­бей

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекпии ре­зультатов

Какие свойства арифметических действий примени­мы к десятичным дробям?

Работа у доски и  в те­традях,  самостоятель­ная  работа

131

21.03

Среднее арифмети­ ческое

Урок изучения нового

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно­коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения

Что такое среднее арифметическое?

Работа с текстом учеб­ника, работа у доски и в тетрадях

132

22.03

Средняя скорость

Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыка-

Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий,развития исследовательских навыков

Что такое средняя скорость? Как най­ти среднюю ско­рость?

Фронтальная работа с классом,  индивиду­альная работа(карточ­ки- задания)

ми

133

4.04

Примеры и задачи на нахождение средне арифметического

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Где применяется среднее арифмети­ческое?

Текущий тестовый контроль, работа у  до­ски и в тетрадях

134

5.04

Решение задач на тему Среднее арифмети­ ческое

Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Что мы узнали о среднем ариф­метическом и его применении при решении задач?

Работа у доски и в те­традях, работа в парах

Совершенство­вать навыки арифметических действий с деся­тичными дробями с применением всех изученных свойств арифме­тических дейст­вий. Научиться применять знания, умения по теме «Деление десятичных до­бей» для решения примеров, урав­нений и задач

Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование мотивации к самосовер­шенствованию

Научиться вы­числять среднее арифметическое нескольких чисел

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию — выбору в ситуации мо­тивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Научиться решать задачи на сред­нюю скорость и другие средние величины

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между учащимися класса для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: составлять план последова­тельности действий; формировать способ­ность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: владеть общим приемом ре­шения учебных задач

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового

Совершенство­вать навыки, умения по теме «Среднее арифме­тическое»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков

Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния

Систематизи­ровать знания, умения по теме «Среднее арифме­тическое»

Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

135

6.04

Контроль­ная рабо­та № 11 по теме «Умноже­ние и де­ление де­сятичных дробей»

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и де­ление десятичных дробей»

Написание контроль­ной  работы

136

7.04

Резерв. Решение Задач

Урок- практи­ кум

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Применение умно­жения и деления десятичных дробей в практической дея­тельности

Анализ ошибок , допу­щенных в контрольной работе, фронтальная  работа по решению задач

§ 8. Инструменты для вычислений и измерений (18 ч)

137

7.04

Микро­ калькуля­ тор

Урок изучения нового

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий

Как применять калькулятор для вы­полнения отдель­ных арифметиче­ских действий?

Работа с текстом учеб­ника,  фронтальная ра­бота с классом

138

11.04

Микро­ калькуля­ тор

Урок закреп­ ления знаний

Здоровьесбереже­ния, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллектив­ного взаимодействия

Как правильно применять ми­крокалькулятор для сложных мате­матических вычис­лений?

Работа в группах, рабо­та у доски и в тетрадях

139

12.04

Проценты

Урок изучения нового

Здоровьесбере­жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро­ванного обучения

Что называет­ся процентом? Как обратить де­сятичную дробь в проценты? Как перевести процен­ты в десятичную дробь?

Фронтальная  беседа с классом, работа у до­ски и в тетрадях

140

13.04

Нахождение процента от числа

Урок изучения нового

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Как найти процент от числа?

Математический дик­тант, работа у  доски и в тетрадях

Научиться вос­производить приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятель­ности

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препят­ствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач

Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач

Формирование познавательно­го интереса

Развить навыки инструменталь­ных вычислений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Совершенство­вать навыки ин­струментальных вычислений

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды сотрудничества. Познавательные: владеть общим приемом ре­шения учебных задач

Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения задания по ал­горитму

Познакомиться с понятием про­цента, научиться переводить про­центы в десятич­ную дробь и обра­щать десятичную дробь в проценты

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Научиться решать задачи на нахо­ждение процента от числа

Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь устанавливать при­чинно-следственные связи

Формирование навыков ана­лиза

141

14.04

Примеры на проценты

Урок овла­дения новыми знания­ми, уме­ниями, навыками

Здоровьесбереже-ния,проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Как найти число по его процентам? Как найти про­центное отношение величин?

Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)

142

14.04

Задачи на проценты

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбереже-ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Изменится ли ве­личина, если ее сначала увеличить (уменьшить) на не­сколько процентов, а затем уменьшить (увеличить) на то же число процентов?

Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа

143

18.04

Решение задач на нахождение процента от числа

Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний

Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Что нового мы узнали по теме «Проценты»?

Фронтальный опрос, работа у доски и в те­традях

144

19.04

Контроль­ная рабо­та № 12 по теме «Процен­ты»

Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний

Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов

Проверка знаний учащихся по теме «Проценты»

Написание контроль­ной работы

145

20.04

Угол. Обозначение углов

Урок изучения нового

Здоровьесбереже - ния, развития ис­следовательских на­выков, проблемного обучения, индивиду­ально-личностного обучения

Какая фигура на­зывается углом? Что такое вершина, стороны угла? Как обозначаются углы?

Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, работа с тек­стом учебника

146

21.04

Прямой и развернутый угол.

Урок- практи­ кум

Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Какой угол называ­ется прямым, раз­вернутым?

Работа с текстом учеб­ника, работа у доски и в тетрадях

147

21.04

Построение углов. Транспортир

Комби­нирован­ный урок

Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

С помощью какого чертежного ин­струмента можно построить прямой угол?

Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа

Научиться решать задачи на нахо­ждение числа по его процен­там, процентного отношения вели­чин

Коммуникативные: уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Совершенство­вать навыки решения задач на проценты

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать постановку учеб­ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Обобщить зна­ния, умения по теме «Процен­ты»

Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Научиться вос­производить приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятель­ности

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков само- анализа и само­контроля

Научиться рас­познавать углы на чертежах, пра­вильно их обозна­чать и называть

Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: формировать целевые уста-новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Дать определение развернутого, прямого угла, научиться опре­делять прямые углы на чертежах и строить их с по­мощью угольника

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познаватегъные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к обучению

#

Совершенство­вать навыки по­строения углов

Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

148	25.04		Градус. Градусная мера	Урок изучения нового	Здоровьесбережения, информационно­коммуникационные, поэтапного форми­рования умственных действий	Что называется градусом? Какую градусную меру имеют прямой, развернутый углы? Какие виды углов бывают?	Работа с текстом учеб­ника, работа у доски и в тетрадях
149	26.04		Построе- ние углов	Урок- практи­ кум	Здоровьесбережения, личностно-ориенти­рованного обучения, парной и групповой деятельности	Как построить угол с заданной градус­ной мерой?	Фронтальная беседа, работа в парах
150	27.04		Биссектри- са угла	Урок закреп­ ления знаний, умений, навыков	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Что называется бис­сектрисой угла? Ка­кую часть прямого угла составляет угол в 30°; 45°?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель- ­ная работа
151	28.04		Круговые диаграммы	Урок изучения нового	Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно­коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения	Что называется кру­говой диаграммой? Как построить кру­говую диаграмму?	Работа с текстом учеб­ника, работа у доски и в тетрадях
152	28.04		Решение задач на построение Круговых Диаграмм	Урок обобще­ния и си­стема­тизации знаний	Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов	Какую часть целого составляет вели­чина, если на диа­грамме ей соответ­ствует сектор в 180°; 90°? А сколько это в процентах?	Фронтальная работа с  классом, групповая работа
153	2.05		Контроль­ная рабо­та № 13 по теме «Углы и диаграм­мы»	Урок провер­ки, оцен­ки и кор­рекции знаний	Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков	Проверка знаний учащихся по теме «Углы и диаграм­мы»	Написание контроль­ной работы

	Научиться изме­рять градусную меру углов на чер­теже с помощью транспортира, различать острые, тупые, прямые углы				Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов				Формирование  познавательно­го интереса
	Научиться стро­ить углы по за­данной градусной мере				Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей				Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
	Научиться при­менять знания, умения по теме «Углы» для реше­ния задач				Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач				Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
	Научиться стро­ить круговые диа­граммы по дан­ным задачи				Коммуникативные: поддерживать инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе инфор­мации. Регулятивные: составлять план последова­тельности действий; формировать способ­ность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существен­ную информацию из текстов				Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Совершенство­вать знания и умения по теме «Круговые диа­граммы»				Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодоле­нию препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях				Формирование навыков  само­анализа и само­контроля
	Научиться вос­производить приобретенные знания,умения, навыки в кон­кретной деятель­ности				Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препят­ствий. Познавательные: выбирать наиболее эффек­тивные способы решения задач				Формирование навыков само­анализа и само­контроля
154		3.05		Резерв. Решение Задач		Урок- практи­ кум	Здоровьесбереже-ния, компьютерного урока, индивидуаль­ного и коллективно­го проектирования	Применение про­центов, углов и диа­грамм в практиче­ской жизни		Анализ ошибок, допу­щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач
155		4.05		Арифме­тические действия с нату­ральными числами		Урок обоб­ щающего повторе­ ния	Здоровьесбереже-ния, педагогики со­трудничества, разви­вающего обучения	Что называется на­туральными числа­ми? Что такое раз­ряды, классы? Как расположены числа в натуральном ряду? Какие законы сло­жения, вычитания,умножения применимы к натуральным числам?		Фронтальная беседа с классом, работа у до­ски и в тетрадях
156		5.05		Сложение и вычита­ние обык­новенных дробей		Урок- практи­ кум	Здоровьесбере-жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич­ностно-ориентиро- ванного обучения	Какие операции мы научились вы­полнять с обыкно­венными дробями и смешанными числами?		Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)
157		5.05		Решение арифме­ тических задач		Урок обоб­ щающего повторе­ ния	Здоровьесбереже-ния,проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Что показывает раз­ность двух чисел? Что показывает частное двух чисел? Как применять арифметические действия при реше­нии задач?		Устный опрос, работа у доски и в тетрадях
158		9.05		Буквенные выражения		Урок- практи­ кум	Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков	Какие типы выра­жений бывают? Где применяются чис­ловые и буквенные выражения?		Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа(карточки-зада­ния)

	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.	Формирование познавательно­го интереса
	для решения практических задач	Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач
	Повторить поня­тия натурального числа, класса, разряда. Уметь применять ос­новные свойства действий для ре­шения примеров и задач в нату­ральных числах	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
	Повторить прави­ла сложения и вы­читания обыкно­венных дробей и смешанных чисел с равными знаменателями, перевод сме­шанного числа в неправильную дробь ы выделение целой части из неправильной дроби. Применять изученные действия с обыкновенными дробями для решения примеров, уравнений и задач.	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, составлять план вы­полнения работы. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	Формирование творческих способностей через активные формы дея­тельности
	Повторить ос­новные типы задач, решаемых арифметическим способом	Коммуникативные: воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре­шения. Регулятивные: контролировать в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив. Познавательные: использовать знаково-сим­волические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
4
	Вспомнить основ­ные типы выраже­ний и их примене­ние для решения математических задач	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контролировать в форме срав­нения способ действия и его результат с за­данным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходи­мых корректив.Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование навыков ана­лиза

159	10.05		Упроще­ние выра­жений	Урок- практи­ кум	Здоровьесбереже-ния,проблемногообучения,развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении	Какие свойства сло­жения, вычитания, умножения приме­нимы для упроще­ния выражений?	Фронтальная работа с классом, индивиду­альная работа(карточ­ки-задания)
160	11.05		Уравнение	Урок- практи­ кум	Здоровьесбереже-ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Что такое уравне­ние, корень урав­нения? Как найти неизвестное слагае­мое, уменьшаемое, вычитаемое, мно­житель и т. д.?	Фронтальный опрос, работа у доски и в те­традях
161	12.05		Решение задач с по­мощью уравнения	Урок обоб­ щающего повторе­ ния	Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов	Какие типы задач мы научились ре­шать с помощью уравнения?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа
162	12.05		Сложение и вычи­тание де­сятичных дробей	Урок- практи­ кум	Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, информационно­коммуникационные, индивидуально-лич­ностного обучения	Каков алгоритм сложения (вычи­тания) десятичных дробей? Какие правила сложения, вычитания приме­нимы к десятичным дробям?	Работа у доски и в те­традях, работа в парах
163	16.05		Умноже­ние и де­ление де­сятичных дробей	Урок- практи­ кум	Здоровьесбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков	Каков алгоритм умножения (деле­ния) десятичных дробей? Какие пра­вила умножения, деления примени­мы к десятичным дробям?	Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)
164	17.05		Арифме­тические действия с десятич­ными дро­бями	Урок обоб­ щающего повторе­ ния	Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов	Как найти наиболее рациональный спо­соб решения ариф­метической задачи? Какие приемы при этом применимы?	Работа у доски и в те­традях, самостоятель­ная работа

	9	10	11	12
	Повторить при­менение свойств сложения, вычи­тания и умноже­ния для упроще­ния выражений	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата, составлять план. Познавательные: владеть обшим приемом ре­шения учебных задач	Формирование навыка осо­знанного вы­бора наиболее эффективного способа реше­ния
	Повторить пра­вила нахождения неизвестных компонентов действий и при­менять эти пра­вила для решения уравнений	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь осуществлять сравне­ние и классификацию по заданным критериям	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Систематизи­ровать знания учащихся по ре­шению задач с по­мощью уравнения	Коммуникативные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: использовать знаково-сим­волические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
	Повторить алго-	Коммуникативные: формировать навыки	Формирование
	ритм сложения (вычитания) де­сятичных дробей, свойства сложе­ния и вычитания и их применение к решению задач	учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	познавательно­го интереса
	Повторить алго­ритм умножения (деления) деся­тичных дробей, свойства умноже­ния, деления и их применение к ре­шению задач	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу­щественных признаков	Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти
	Систематизи­ровать знания, умения учащихся по теме «Арифме­тические действия с десятичными дробями» и при­менять их к реше­нию уравнений и задач	Коммуникативные: формировать коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме. Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование мотивации к конструиро­ванию, творче­скому самовы­ражению

1	2	3	4	5	6	7	8
165	18.05		Проценты	Урок- практи­кум	Здоровьесбережения, л ичностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой	Что называет­ся процентом? Как обратить де­сятичную дробь	Фронтальный опрос, работа в группах
					деятельности	в проценты? Как перевести процен­ты в десятичную дробь?
166	19.05		Решение задач на процен­ты	Урок обоб­ щающего повторе­ ния	Здоровьесбережения, личностно-ориен­тированного обуче­ния, развивающего обучения, проектной деятельности	Как найти процент от числа? Как найти число по его про­центам? Как най­ти процентное от­ношение величин?	Работа у доски и в те­традях, индивидуальная работа (карточки-зада­ния)
167	19.05		Решение практико­ ориенти­ рованных задач	Урок- практи­ кум	Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения	Где в повседневной жизни мы сталкива­емся с процентами?	Работа у доски и в те­традях
168	23.05		Итоговая контроль­ная работа	Урок контроля знаний	Здоровьесбереже­ния, педагогики сотрудничества, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре-зультатов	Проверка знаний учащихся за курс математики 5 класса	Написание контроль­ной работы
169	24.05		Анализ контроль­ной рабо­ты	Урок коррек­ции зна­ний	Здоровьесбереже­ния, проблемного обучения, развития исследовательс ких навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении	Анализ типичных ошибок, допущен­ных в итоговой кон­трольной работе	Индивидуальная работа
170	25.05		Обобщаю­щий урок	Итого­вый урок	Здоровьесбережения, развития исследова­тельских навыков, развивающего обуче­ния, самодиагности­ки и самокоррекции результатов	Что нового мы узнали за этот учеб­ный год?	Работа у доски и в те­традях

	9	10	11	12
	Повторить по­нятие процента, перевод процен­тов в десятичную дробь и обраще­ние десятичной дроби в проценты	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: вносить необходимые допол­нения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального дей­ствия и его продукта. Познавательные: владеть общим приемом ре­шения учебных задач	Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания
	Систематизиро­вать знания уча­щихся по основ­ным типам задач на проценты	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
	Научиться при­менять приобре­тенные знания, умения, навыки для решения практических задач	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирова­ние заинте­ресованности в приобретении и расширении знаний
	Научиться вос­производить приобретенные знания, умения, навыки в кон­кретной деятель­ности	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Формирование навыков само­анализа и само­контроля
	Проанализиро­вать допущенные в контрольной работе ошибки, проводить работу по их предупреж­дению	Коммуникативные: учиться критично от­носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодо­лению препятствий и самокоррекции; уметь выполнять работу над ошибками. Познавательные: ориентироваться на разно­образие способов решения задач	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний
	Научиться прово­дить диагностику учебных достиже­ний	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач	Формирование целостного восприятия окружающего мира