|
|
3
|
2
|
Культура и мораль
|
Воспринимает
текст учебника, высказывает своё мнение. Умеет выслушивать и
уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Отвечает на вопросы
по теме урока с обоснованием своей точки зрения.
|
Умение анализировать
содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование
умения читать
дидактические иллюстрации
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Умение слушать собеседника
|
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
|
Любознательность,
активность и заинтересованность в познании мира.
Развитие готовности к
сотрудничеству.
Уважительное отношение к
чужому мнению.
Мотивация
учебной деятельности на
основе имеющихся знаний
|
|
|
4
|
3
|
Особенности морали
|
Участвует в учебном диалоге: «Кто
должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе?». Работая в парах,
обсуждает и высказывает свое мнение «Нужны ли в обществе специальные
«смотрители за моралью? Почему плохо быть равнодушным?» При водит примеры
неравно душного поведения людей в сложных или опасных ситуациях.
|
|
|
|
|
|
5
|
4
|
Добро и зло
|
Умеет сосредотачиваться,
выделять главное. Характеризует главные моральные понятия – добро и зло.
Умеет объяснить смысл предложенных пословиц, приводить свои примеры.
Высказывает своё мнение, о том, почему важно бороться со злом.
|
сравнивает и группирует
предметы, их образы
по заданным основаниям;
осуществляет поиск
информации для выполнения
учебных заданий с
использованием учебной
литературы.
|
обосновывает высказанное
суждение;
Осознанно читает вслух
|
умеет работать по
предложенному плану,
используя необходимые
средства.
сопоставляет свою работу
с образцом, оценивает
еѐ по критериям,
выработанным в классе
|
старается сдерживать
себя. высказывать
просьбы, предложения,
несогласие в социально
приемлемой форме;
-
проявляет интерес к
чтению, ведению диалога с автором текста
|
|
|
6
|
5
|
Добро и зло
|
Различает понятия
«добро» и «зло». Пересказывает текст учебника «Как менялись представления о
добре и зле в ходе истории». Совместно со взрослыми находит в литера- туре,
Интернете примеры представлений людей о добре и зле в разные исторические
эпохи. Подбирает пословицы по теме урока.
|
|
|
7
|
6
|
Добродетель и порок
|
Усваивает понятия
«добродетель», «порок»,«добродетельный человек». Умеет называть имена людей, которые
могут служить примером для подражания.
|
Формирование умения
читать дидактические
иллюстрации.
Выполнение заданий с
использованием
материальных объектов
|
Умение строить понятные
для партнера
высказывания.
Умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
|
Уметь удерживать учебную
задачу.
Взаимоконтроль.
Планирование учебного
сотрудничества
|
старается сдерживать себя,. высказывать
просьбы, предложения, несогласие в социально
приемлемой форме;
|
|
|
8
|
7
|
Добродетель и порок
|
Участвует в обсуждении
художественных произведений о добродетельных и порочных качествах героев.
Усваивает, что в течение всей жизни человек старается поступать
добродетельно и избегать порочного поведения.
|
|
|
9
|
8
|
Свобода и моральный выбор
человека
|
Делает вывод, что
свобода – способность человека определять своё поведение с учётом законов
природы и общества. Приводит примеры ситуаций, в которых надо делать
моральный выбор. Определяет, какие герои сказок представляют зло, а какие –
добро.
|
осуществляет поиск
необходимой
информации;
использовать общие приѐмы
решения задач,
анализировать информацию,
строить рассуждения
в форме связи простых
суждений об объекте.
|
оформляет свою мысль в
монологическое
речевое высказывание
небольшого объѐма;
учитывает разные мнения и
интересы и
обосновывает собственную
позицию.
|
организовывает своѐ
рабочее место и работу;
выбирает действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ
реализации.
|
старается сдерживать себя. высказывать
просьбы, предложения, несогласие в социально
приемлемой форме;
|
|
|
10
|
9
|
Свобода и ответственность
|
Читает и обсуждает
текст «Свобода и ответственность». Осознает, что вы бор между нравственным и безнравственным
поведением зависит от стойкости добродетели, при каких условиях возможно
ответственное поведение.
|
умение выделять
существенную информацию
из различных источников;
|
выражать свои мысли с
соответствующими
возрасту полнотой и
точностью, участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы; воспитывать
чувство коллективной
ответственности и
способствовать развитию
коллективного
творчества
|
в сотрудничестве с
учителем ставить учебную
задачу и удерживать ее в
процессе всего урока;
понимать цель выполняемых
действий
|
|
|
|
11
|
10
|
Моральный долг
|
Делает вывод, что
долг – это осознание человеком необходимости исполнения моральных норм. Приводит примеры выполнения
морального долга из жизни, фильмов, литературы. Делает вывод, что главное в
моральном долге – сознательное и добровольное следование существующим в
обществе нормам и требованиям.
|
Самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
|
Вносить необходимые
коррективы в действие
после
его завершения на основе
его оценки и учета
сделанных ошибок.
|
старается сдерживать
себя. высказывать
просьбы, предложения,
несогласие в социально
приемлемой форме.
|
|
|
12
|
11
|
Справедливость
|
Работает в группе.
Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти,
нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет
план ответа по теме «Что такое справедливость».
|
формулирование
познавательной цели, поиск и
выделение нужной
информации, анализ с целью
выявления признаков,
синтез, как выявление
целого из частей, выбор
оснований для сравнения,
классификация объектов,
установление причинно-
следственных связей;
|
инициативное
сотрудничество в поиске и обмене информацией, оценка действий
одноклассников.
|
целеполагание,
планирование работы,
контроль за выполнением
порученного задания,
коррекция работы, оценка,
способность
мобилизации сил и
энергии, воспитание любви к
своей Родине, своему
народу и интереса к
выдвигаемым проблемам
|
мотивация учения,
нравственно-
эстетическое
оценивание (оценивание
усвоения содержания
данного урока ,
исходя из социальных и личностных
ценностей), обогащение духовного
мира личности, воспитание
патриотизма путѐм приобщения к нравственным ценностям истории,
литературы и культуры,
показать важность развития в себе благородных черт характера: жертвенность,
забота о слабых,
уступчивость,
опрятность ,
благородство.
|
|
|
13
|
12
|
Альтруизм и эгоизм
|
Находит в статье
учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит примеры альтруизма, эгоизма,
разумного эгоизма. Участвует в учебном диалоге. Высказывает и отстаивает
свою точку зрения.
|
сравнивает и группирует
предметы, их образы
по заданным основаниям;
осуществляет поиск
информации для выполнения
учебных заданий с
использованием учебной
литературы.
|
обосновывает высказанное
суждение;
Осознанно читает вслух
|
умеет работать по
предложенному плану,
используя необходимые
средства.
сопоставляет свою работу
с образцом, оценивает
еѐ по критериям,
выработанным в классе.
|
старается сдерживать себя.
высказывать
просьбы, предложения,
несогласие в социально
приемлемой форме;
-
проявляет интерес к
чтению, ведению диалога с
автором текста.
|
|
|
14
|
13
|
Дружба
|
Читает текст и делает
вывод, что дружба – это отношения, основанные на взаимной привязанности и
личных интересах. Осознает этическое чувство дружба, его значимости в жизни
каждого человека. Знает и выполняет правила, от которых зависит прочная
дружба. Участвует в обсуждении афоризмов в рубрике «Мудрые мысли». Составляет
рассказ по рисункам
|
Понимание и
преобразование информации.
Формирование умения
читать дидактические
иллюстрации.
Умение анализировать
содержание текста и находить недостающие фрагменты.
|
Умение слушать и вступать
в диалог. Умение
предлагать помощь и
сотрудничество. Умение
строить монологическое
высказывание
|
Способность к волевому
усилию при работе с
книгой. Выбирать действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
|
Мотивация учебной
деятельности на основе
жизненного опыта ребенка
и через введение
заданий занимательного
характера
|
|
|
15
|
14
|
Что значит быть моральным.
|
Работает с текстовым
и иллюстративным материалом. Пересказывает, дает ответ на поставленный вопрос
на основе прочитанной статьи в учебнике. Умеет вести беседу. Применяет
правила общения. Моделирует ситуации, раскрывающих моральный выбор людей.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель
|
Умение строить
монологическое высказывание.
Умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
|
Вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
|
Мотивация учебной
деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
|
|
16
|
15
|
Ценные
качества человеческой души.
|
осознание
ценности человеческой жизни.
|
формулирование
познавательной цели, поиск и
выделение нужной
информации, анализ с целью
выявления признаков,
синтез, как выявление
целого из частей,
|
Умение строить монологическое
высказывание
|
Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации
|
Мотивация учебной
деятельности на основе
имеющихся знаний.
|
|
|
17
|
16
|
Смысл
жизни и счастье.
|
|
Блок 3. Основы
религиозных культур и светской этики. Часть 2 (12ч)
|
|
|
18
|
1
|
Род и семья – источник
нравственных отношений.
|
Понимает, что семья –
основа моральных устоев человека. Объясняет происхождение слов семья, род.
Составляет свою
родословную, рисует родословное дерево или родовой герб в виде иллюстрации,
презентации.
|
Извлечение необходимой
информации при
работе с картой.
|
Учиться высказывать своѐ
предположение
(версию) на основе
работы с иллюстрацией
|
Умение вести диалог в
соответствии с
грамматическими нормами
родного языка; слушать
собеседника
|
Формирование гражданской
идентичности в
форме осознания себя как
гражданина России;
чувства сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ, историю, семью
|
|
|
19
|
2
|
Нравственный поступок
|
Читает статью, делает
вывод: «Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок».
Составляет памятку с перечнем признаков нравственного поступка. Анализирует
проделки Карлсона с точки зрения признаков нравственного поступка, делает
вывод.
|
формулирование познавательной
цели, поиск и
выделение нужной
информации, анализ с целью
выявления признаков,
синтез, как выявление целого из частей, выбор оснований для сравнения,
классификация объектов,
установление причинно-
следственных связей;
|
инициативное
сотрудничество в поиске и обмене информацией, оценка действий
одноклассников;
|
целеполагание,
планирование работы, контроль
за выполнением
порученного задания, коррекция
работы, оценка,
способность мобилизации сил и энергии, воспитание любви к своей Родине,
своему
народу и интереса к
выдвигаемым проблемам
|
воспитание патриотизма
путѐм приобщения к нравственным ценностям истории,
литературы и культуры,
показать важность
развития в себе
благородных черт характера:
жертвенность, забота о
слабых, уступчивость,
опрятность ,
благородство.
|
|
|
20
|
3
|
Золотое правило нравственности
|
Читает текст «Золотое правило
нравственности» и находит ответ на вопросы «Почему появилось золотое
правило нравственности? Как формулируется золотое правило нравственности?»
Составляет план использования золотого правила нравственности в жизни.
Работает с рубрикой «Мудрые мысли». Оценивает поступки главных героев сказки
А. Н. Толстого «Золо- той ключик, или Приклю- чения Буратино» с точки зрения
золотого правила нравственности.
|
умение выделять
существенную информацию
из различных источников;
|
выражать свои мысли с
соответствующими
возрасту полнотой и точностью,
участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы; воспитывать
чувство коллективной
ответственности и
способствовать развитию
коллективного
творчества
|
в сотрудничестве с
учителем ставить учебную
задачу и удерживать ее в
процессе всего урока;
понимать цель выполняемых
действий
|
старается сдерживать себя. высказывать
просьбы, предложения, несогласие в социально
приемлемой форме;
|
|
|
21
|
4
|
Стыд, вина и извинение
|
Читает, делает
выводы на основе прочитанного. Умеет вести беседу. Применяет правила общения.
Работает в группах. Участвует в обсуждении пословиц. Моделирует ситуации,
раскрывающие поведение человека среди людей.
|
строит логическое
рассуждение, включающее
установление причинно-
следственных связей;
находит в тексте незнакомые
слова,
определяет их значения
разными способами;
умеет отбирать из своего
опыта ту информацию,
которая может пригодиться
для решения проблемы.
|
формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнѐра высказывания
|
проявляет познавательную
инициативу в
учебном сотрудничестве
ставить новые учебные
задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
|
развивает эстетические
чувства - стыда, вины,
совести как регуляторы
морального поведения.
|
|
|
22
|
5
|
Честь и достоинство
|
Применяет правила
общения. Пересказывает и делает выводы о прочитанном. Умеет вести беседу.
Моделирует ситуации, раскрывающие поведения человека среди людей понятия
честь, достоинство.
|
сравнивает и группирует
предметы, их образы
по заданным основаниям;
осуществляет поиск
информации для выполнения
учебных заданий с
использованием учебной
литературы.
|
аргументирует свою
позицию и координирует
еѐ с позициями партнѐров
в сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной
деятельности.
|
в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи;
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
|
старается сдерживать
себя. высказывать
просьбы, предложения,
несогласие в социально
приемлемой форме;
развивает эстетические
чувства
–
стыда, вины, совести как
регуляторы морального поведения.
|
|
|
23
|
6
|
Совесть
|
Находит в статье
учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит примеры совести и стыда.
Участвует в учебном диалоге. Высказывает и отстаивает свою точку зрения.
Делает вывод, что совесть и стыд – это личная оценка человека.
|
сравнивает и группирует
предметы, их образы
по заданным основаниям;
осуществляет поиск
информации для выполнения
учебных заданий с
использованием учебной
литературы.
|
аргументирует свою
позицию и координирует
еѐ с позициями партнѐров
в сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной деятельности
|
в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи;
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
|
положительно относиться к
школе, проявляет
желание учиться, интерес
к способам решения
новой задачи, чтению,
ведению диалога с автором.
-
развивает эстетические
чувства стыда, вины,
совести как регуляторы морального
поведения
|
|
|
24
|
7
|
Нравственные идеалы
|
Пересказывает текст
учебника «Нравственные идеалы». Знает правила честного поединка, введенного
русскими богатырями. Совместно со взрослыми находит в литературе, Интернете
примеры представлений людей о нравственном идеале в разные исторические
эпохи. Подбирает пословицы по теме урока.
|
осуществляет поиск
информации для
выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы;
умеет отбирать из своего
опыта ту информацию,
которая может пригодиться
для решения проблемы.
определяет тему и главную
мысль текста;
находит в тексте
незнакомые слова, определяет их
значения разными
способами.
|
оформляет свою мысль в
устной речи;
обосновывает высказанное
суждение;
старается договариваться,
уступать, находить
общее решение при работе
в паре и группе.
|
умеет работать по
предложенному плану,
используя необходимые
средства.
|
Учебно-
познавательный интерес к
новому учебному
материалу.
|
|
|
25
|
8
|
Нравственные идеалы
|
Читает, делает
выводы на основе прочитанного. Умеет вести беседу. Применяет правила общения.
Работает в группах. Участвует в обсуждении рубрики «Умные мысли». Моделирует
ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей. Из художественной
литературы, кинофильмов, из жизни приводит примеры рыцарских и джентльменских
поступков или поведения настоящей леди.
|
|
|
26
|
9
|
Образы нравственности в культуре
Отечества
|
Находит в статье
учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит примеры проявления высокой
нравственности в повседневной жизни.. Участвует в учебном диалоге: в чем должен
выражаться патриотизм ваших свертсников. Высказывает и отстаивает свою точку
зрения.
|
Поиск и выделение
необходимой информации,
перечитывание текста с
разными задачами: поиск и
оценка нужных частей
текста
Работа с маркированными в
тексте строчками
Работа с дидактическими
иллюстрациями Умение
работать с двумя
источниками информации
(учебник, тетрадь).
|
Инициативное
сотрудничество: чтение по
цепочке, работа в парах
|
Контроль
и самоконтроль процесса и
результата
учебной деятельности
|
Смыслообразование
и нравственно-
этическая
ориентация: подведение к
мысли, что именно поэты
и художники открывают нам
привычные вещи с
новой стороны, потому что
они смотрят на мир с любовью и удивлением, изменяют его силой своего
воображения
|
|
|
27
|
10
|
Этикет
|
Работает в группе. Участвует в
обсуждении литературных героев: соблюдал ли этикет Винни-Пух в гостях у
Кролика. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Составляет
перечень правил этикета, которые должен соблюдать каждый школьник.
|
сравнивает и группирует
предметы, их образы
по заданным основаниям;
осуществляет
поиск информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием учебной
литературы.
|
обосновывает высказанное
суждение;
Осознанно читает вслух
|
умеет работать по
предложенному плану,
используя необходимые
средства.
-
сопоставляет свою работу
с образцом, оценивает
еѐ по критериям, выработанным в
классе
|
старается сдерживать
себя. высказывать
просьбы, предложения,
несогласие в социально
приемлемой форме;
-
проявляет интерес к
чтению, ведению диалога с автором текста.
|
|
|
28
|
11
|
Форма
в отношениях между людьми в школе.
|
Поговорят об отношениях между
людьми; разграничат плохие и хорошие поступки
|
умение выделять
существенную информацию из
различных источников;
|
выражать свои мысли с
соответствующими
возрасту полнотой и
точностью, участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы; воспитывать
чувство коллективной
ответственности.
|
сопоставляет свою работу с образцом, оценивает
еѐ по критериям, выработанным в
классе
|
Формирование стремления выполнять значимую
деятельность, быть полезным группе
одноклассников
|
|
|
29
|
12
|
Действия
– форма для поступков
|
|
|
Блок 4. Духовные традиции
многонационального народа России (5 ч)
|
|
|
30
|
1
|
Семейные праздники
|
Осознание значимости
семейных и
государственных
праздников
|
умение выделять
существенную информацию из
различных источников;
|
выражать свои мысли с
соответствующими
возрасту полнотой и
точностью, участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы; воспитывать
чувство коллективной
ответственности и
способствовать развитию
коллективного
творчества.
|
в сотрудничестве с
учителем ставить учебную
задачу и
удерживать ее в процессе
всего урока;
понимать цель выполняемых
действий
|
Формирование гражданской идентичности в
форме осознания себя как гражданина России;
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ, историю
|
|
|
31
|
2
|
Государственные праздники
|
|
|
32
|
3
|
Жизнь человека – высшая
нравственная ценность
|
Формирование
понятия жизни как
высшей нравственной
ценности
|
Умение следовать правилам
и инструкциям при
проведении опытов и
наблюдений,
делать выводы на
основе
полученных результатов.
Устанавливать
причинно-
следственные связи.
|
Учиться работать по
предложенному учителем
плану. Устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной
цели.
|
Умение договариваться,
находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
|
Формирование стремления
выполнять значимую
деятельность, быть
полезным группе
одноклассников
|
|
|
33
|
4
|
Любовь и уважение к Отечеству
|
Читает текст и делает
вывод, что любовь к Родине – это служение на благо людей, на благо Родины.
Осознает чувство гордости, любви к Отечеству, их значимость в жизни
каждого человека
|
Извлечение необходимой
информации при
работе с картой.
|
Учиться высказывать своѐ
предположение
на основе работы с
иллюстрацией
|
Умение вести диалог в
соответствии с
грамматическими нормами
родного языка; слушать
собеседника.
|
Формирование гражданской
идентичности в
форме осознания себя как
гражданина России;
чувства сопричастности
и гордости за свою
Родину, народ, историю.
|
|
|
34
|
5
|
Презентация по теме «Вклад моей
семьи в благополучие и процветание Отечества»
|
Подготовка и выступление с презентацией.
|
Анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков.
Применять правила,
пользоваться инструкциями и
освоенными
закономерностями.
Работа с двумя
источниками информации.
|
Коммуникация как
взаимодействие: понимание
разных оснований для
оценки одного и того же
текста. Задавать вопросы
для организации
собственной деятельности
|
Контроль и самоконтроль
процесса и результата
учебной деятельности.
Концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных трудностей.
Самоконтроль
|
Мотивация учебной
деятельности при
выполнении заданий на
основе имеющихся знаний.
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.