Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно - тематическое планирование по русскому языку ( 2 класс)

Календарно - тематическое планирование по русскому языку ( 2 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа рус яз.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Структура учебного курса



Раздел

Количество часов

1

Наша речь

3


Виды речи (2ч)

Диалог и монолог (1ч)


2

Текст.

4

Текст (2ч)

Части текста (2ч)


3

Предложение

12

Предложение (3ч)

Члены предложения (9ч)


4

Слова, слова, слова…..

18

Слово и его значение (4ч)

Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч)

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)


5

Звуки и буквы

59

Звуки и буквы (1 ч)

Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласные звуки (1ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч)

Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч)

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

Разделительный мягкий знак (4ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

е (15ч)

шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??


6

Части речи

58


Части речи (2ч)

Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч)

Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч)

Предлоги (6ч)

Проект «В словари – за частями речи!»


7

Повторение

16


Итого

170


























Календарно - тематическое планирование

п/п

урока

Тема раздела




Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Вид

контроля

Информационно-методическое обеспечение

Дата

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь -(3 ч)

1

1

Виды речи

постановочный

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи..

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.


ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Текущий





2

2

Виды речи

Решение учебной задачи

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи

Текущий

Схема «Речь. Устная и письменная»




3

3

Диалог и монолог

Решение учебной задачи

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.


Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

- понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения; проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную от­зывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Фронтальный опрос

Таблица «Речь диалогическая и монологическая



Текст (4ч)

4

1

Текст



Решение учебной задачи

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.


Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы


ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего

ученика».


Текущий




5

2

Тема и главная мысль текста


Решение учебной задачи


Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие


Фронтальный опрос




6

3

Части текста

Решение учебной задачи


Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.


Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы


Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Списывание текста с дополнительным заданием





7

4

Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам

Решение учебной задачи


Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.


Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мирв его ограничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии

Составление рассказа

Учебник

Схема «Части текста»



Предложение (12ч)

8

1

Предложение как единица речи

Решение учебной задачи


Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.


Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий

Учебник

Таблица «Предложение»



9

2

Знаки препинания в конце предложения

Решение учебной задачи


Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).


Самостоятельная работа

Учебник

Таблица «Виды предложения. Знаки препинания в конце предложения»



10

3

Связь слов в предложении.

Решение учебной задачи


Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.




Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Составление ответов на вопросы

Учебник

Таблица «Виды предложения. Знаки препинания в конце предложения»



11

4

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

Рефлексия

Контроль и коррекция знаний и умений

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

диктант

Тетрадь для контрольных работ



12

5

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения

Решение учебной задачи


Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Текущий

Памятка



13

6

Главные члены предложения

Решение учебной задачи


Главные члены предложения (основа).

Текущий

Учебник

Таблица «Члены предложения»



14

7

Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения

Решение учебной задачи


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные:

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка


Познавательные:

применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Осознают эстетические потребности и ценности

Текущий

Учебник

Таблица «Члены предложения»



15

8

Распространённые и нераспространённые предложения.


Решение учебной задачи


Распространённые и нераспространённые предложения.


Фронтальный опрос

Учебник

Таблица «Члены предложения»



16

9

Распространённые и нераспространённые предложения.


Решение учебной задачи


Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении


.

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка РФ; языка межнационального общения

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Слов.диктант

Учебник

Таблица «Члены предложения»



17

10

Связь слов в предложении

Решение учебной задачи


Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».


Демонстрируют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общественной культуры

Осознают эстетические потребности и ценности; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуациях

Сочинение

Орфографический словарь репродукция картины И. С. Остроухова «Золотая осень».



18

11

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»


Рефлексия

Контроль и коррекция знаний и умений

Предложение. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распро­страненные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка; употреблять языко­вые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

Проверочная работа

Схемы и таблицы по теме



Познавательные: общеучебные - овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, про­цессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические - выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесение к известным по­нятиям.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

19

12

Контрольное списывание №1текста с дополнительным заданием

Контроль и коррекция знаний и умений

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием




Списывание

Тетрадь для контрольных работ



Слова, слова, слова….

(18ч )

20

1

Лексическое значение слова

постановочный

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.


Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Личностные:

Осознают эстетические потребности и ценности

Текущий

Учебник

Таблица «Лексика»



21

2

Лексическое значение слова

Решение учебной задачи


Слово как общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями


Самостоятельная работа

Таблица «Лексика»



22

3

Однозначные и многозначные слова

Решение учебной задачи


Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием дорога

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры




























Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; логические - анализируют смысл слова, устанавливают при­чинно-следственные связи.

Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

Личностные:

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы


Фронтальный опрос

Учебник

Схема « Однозначные и многозначные слова»



23

4

Прямое и переносное значения слов.

Решение учебной задачи


Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.


Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого обще­ния; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - используют схему для решения учебной задачи; логические - учатся строить рас­суждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существова­ния различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения

Личностные:

Осознают эстетические потребности и ценности

Текущий

Учебник

Схема « Многозначное слово»



24

5

Синонимы


Решение учебной задачи


Синонимы

Работа со словарём синонимов



Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.


Фронтальный опрос

Учебник

Словарь синонимов



25

6

Антонимы

Решение учебной задачи


Антонимы Работа со словарём антонимов


Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Личностные:

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».


Устный опрос




26

8

Синонимы и антонимы. Развитие речи

Решение учебной задачи


Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам


Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.


Изложение

Иллюстрация с изображением грибов лисичек



27

7

Синонимы и антонимы.

Решение учебной задачи

контроль

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме


Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.

Личностные:

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Самостоятельная работа

Словарь антонимов и синонимов



28

9

Родственные (однокоренные) слова

Решение учебной задачи


Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.


Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.










Проявляют эстетические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимание и сопереживание чувствам других людей

Устный опрос

Учебник

Схема «Однокоренные слова»



29

10

Корень слова. Однокоренные слова

Решение учебной задачи


Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов


Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

Фронтальный опрос

Учебник

Таблица«Однокоренные слова»



Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций (ал­горитм действий).

Познавательные: общеучебные - используют знаково-символические средства и справочную литературу для реше­ния учебной задачи; логические - выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классифи­кация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассужде­ний, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия

30

11

Корень слова. Однокоренные слова

Решение учебной задачи


Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями.


Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.


Текущий

Учебник

Таблица«Однокоренные слова»



31

12

Выделение корня в однокоренных словах

Решение учебной задачи


Единообразное написание корня в однокоренных словах.


Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Регулятивные:

осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике.

Личностные:

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Текущий

Учебник

Таблицы «Лексика», «Синонимы», «Антонимы»



32

13

Слог как минимальная произносительная единица

Решение учебной задачи


Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.


Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

Познавательные:

находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.


Срез.работа

Учебник

Иллюстрации с изображением скворца, кряквы, грача, галки



33

14

Ударение.

Решение учебной задачи


Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .


Текущий

Учебник

Таблица»Ударение»



34

15

Ударение.

Решение учебной задачи


Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.


Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Личностные:

Демонстрируют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Самост.работа

Учебник

Таблица»Ударение».



35

16

Перенос слов по слогам.


Решение учебной задачи


Перенос слов. Правила переноса


Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .


Слов.дикт

Учебник

Орфоэпический словарь

Таблица «Перенос слов по слогам»



36

17

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»


Контроль и коррекция знаний и умений

Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познава­тельных, практических и коммуникативных задач

Личностные:

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Проверочная работа

Толковый словарь. Словарь однокоренных слов. Орфоэпический словарь. Словари синонимов, антонимов

Тетрадь для контрольных работ



Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логи­ческие - устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повество­вания, приводят убедительные доказательства

37

18

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.


Решение учебной задачи


Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.


Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Познавательные:

подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .


Сочинение

Учебник

Сюжетные картинки. Иллюстрация с изображением бересты, берёзовой коры


Тетрадь для развития речи



Звуки и буквы(59ч)

38

1

Звуки и буквы.

Решение учебной задачи


Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.


Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Устный опрос

Учебник

Орфографический и толковый словарь. Схема «Звуки и буквы»



39

2

Диктант № 2 за первую четверть

Контроль и коррекция знаний и умений

Диктант № 2 за первую четверть

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Овладевают умением про­верять написанное

Определяют границы собственного знания и «незнания»

диктант

Тетрадь для контрольных работ



40

3

Русский алфавит, или русская азбука

Решение учебной задачи


Работа над ошибками.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.



Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .


Текущий

Учебник

Схема «Алфавит», Орфографический и толковый словарь



41

4

Употребление прописной (заглавной) буквы.


Решение учебной задачи


Употребление прописной (заглавной) буквы.

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Проверочная работа

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные:

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сочинение

Учебник

Таблица«Учимся писать буквы», «Алфавит», орфограмма «»Прописные буквы»



42

5

Развитие речи

Решение учебной задачи


Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека; умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирают аде­кватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологи­ческих высказываний и письменных текстов

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из произведения живописи, осознанно и произ­вольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблем - формулируют пробле­мы, самостоятельно находят способы их решения.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Личностные:

Осознают эстетические потребности и ценности

Запись ответов на вопросы к тексту

Репродукция картины З.Е.Серебряковой «За обедом»

Тетрадь для развития речи



43

6

Гласные звуки

Решение учебной задачи


Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.


Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные:

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Ср.работа

Таблица «Звуки и буквы»



44

7

Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом

Решение учебной задачи


Тема и главная мысль текста. Сведения из истории русского языка (о букве э)

.Овладевают умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные язы­ковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических вы­сказываний и письменных текстов

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - оперируют базовыми предметными понятиями, отражающими существенные свя­зи и отношения между объектами и процессами; логические - осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества




Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные - владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические - осуще­ствляют сравнение, анализ. Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Личностные:

На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Текущий

Иллюстрация к тексту учебник



45

8

Особенности проверяемых и проверочных слов


Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познава­тельных, практических и коммуникативных задач

Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы

Текущий

Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»



46

9

Проверочные слова

Решение учебной задачи


Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слово с непроверяемым написанием одежда

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: общеучебные - владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические - умеют строить рассуждения в форме простых суждений.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают лично­стный смысл учения

Устный опрос

Орфографический словарь. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова»



47

10

Проверочные слова. Правописание проверочных слов

Решение учебной задачи


Способы проверки безударных гласных в корне


Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языко­вые единицы адекватно ситуации речевого общения

Устн.опрос

Орфографический словарь Плакат «Орфограмма «Правописание безударных гласных в корне слова



48

11

Способы проверки безударного гласного звука в корне слова

Решение учебной задачи


Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что? какой? что делать?

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе


Текущий

Словарь однокоренных слов. Плакат «Орфограмма "Проверяемые безударные гласные в корне слова"»



49

12

Способы проверки безударного гласного звука в корне слова

Решение учебной задачи


Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым написанием: снегирь, ля­гушки

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .



Словарь однокоренных слов.

Плакат «Орфограмма "Проверяемые безударные гласные в корне слова"»



50

13

Способы проверки безударного гласного звука в корне слова

Решение учебной задачи


Упражнения в написании слов с безударными гласными


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять

доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Самостоятельная работа



51

14

Безударные гласные звуки. Развитие речи

Решение учебной задачи


. Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста Текст. Заголовок текста


Востановление деформированного текста



52

15

Безударные гласные звуки

Решение учебной задачи


Безударный гласный звук. Текст. Диктант

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Овладевают умением про­верять написанное

Личностные:

Определяют границы собственного знания и «незнания»

Письменная работа

Плакат «Орфограмма "Проверяемые безударные гласные в корне слова"»



53

16

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова

Решение учебной задачи


Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Словарные слова

земляника

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных за­даний с использованием учебной литературы; логические - умеют выделять существенную информацию из учеб­ного текста.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные:

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Самост.работа

Орфографический словарь. Плакат «Орфограмма "Непроверяемые безударные гласные в корне слова"»



54

17

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова

Решение учебной задачи


Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Словарные слова. Слово с непроверяемым написанием малина

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладева­ют умением проверять написанное

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические - выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное пове­дение и поведение окружающих

Личностные:

Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся

Текущий

Орфографический словарь. Плакат «Орфограмма "Непроверяемые безударные гласные в корне слова"»



55

18

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Решение учебной задачи


Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слово с непроверяемым написанием молоток

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познава­тельных, практических и коммуникативных задач

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные - владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические ~ выпол­няют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, уста­новление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Личностные:

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий

Орфографический словарь. Плакаты «Орфограмма "Непроверяемые безударные гласные в корне слова"», «Орфо­грамма "Проверяемые безударные гласные в корне слова"»



56

19

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Контроль и коррекция знаний и умений

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебни

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Овладевают умением про­верять написанноеку.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные - применяют имеющиеся знания; логические - осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Определяют границы собственного знания и «незнания»

Диктант

Тетрадь для контрольных работ



57

20

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Решение учебной задачи


Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладева­ют умением проверять написанное

.Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающи­ми существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические - выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и при­чинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Определяют границы собственного знания и «незнания»

тест




58

21

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины

Решение учебной задачи


Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»


Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя)

.Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого обще­ния; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения

Регулятивные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из произведения живописи; логические - умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Осознают эстетические потребности и ценности. Высказывают свое отношение к герою картины

Сочинение

Тетрадь для развития речи

Репродукция картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»



59

22

Согласные звуки

Решение учебной задачи


Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформирован­ный текст. Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный

. Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника; логические умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Работа с памяткой

Лента букв. Плакат «Орфограмма "Согласные в корне слова"»



60

23

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»


Решение учебной задачи


Согласный звук [и'] и буква «и краткое»


Слова с непроверяемым написанием: урожай, урожайный

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

.Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические ~~ выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классифика­ция по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные:

Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Текущий

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».



61

24

Слова с удвоенными согласными

Решение учебной задачи


Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.


Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота, субботний

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.



Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логиче­ские - выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым при­знакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.


Карточки

Орфографический словарь



62

25

Слова с удвоенными согласными Развитие речи.
















Решение учебной задачи


Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Слова с удвоенными согласными.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.


Сочинение











Проект




63

26

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Решение учебной задачи


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Проект «И в шутку и всерьез»

Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь


Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные

:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Устный опрос

Презентации проектов «И в шутку и всерьез». Схемы «Буквы И, Е, Ё, Ю, Я», «Твердые и мягкие согласные»



64

27

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Решение учебной задачи



Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с непроверяемым написанием декабрь

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Осознают эстетические потребности и ценности. Имеют мотивацию к творческому труду


Слов.дикт

Схемы «Буквы И, Е, Ё, Ю, Я», «Твердые и мягкие согласные»



65

28

Мягкий знак (ь) Обозначение мягкости согласного звука на письме

Решение учебной задачи


Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.. Антонимы

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость

Ср.работа

Орфограмма «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных». Словарь антонимов



66

29

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными

Решение учебной задачи


Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова с непроверяемым написанием: коньки, мебель

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладева­ют умением проверять написанное

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические - умеют строить рассуждения.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное пове­дение и поведение окружающих

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Орфограмма «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных»



67

30

Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом

Решение учебной задачи


Подробное изложение по коллективно составленному плану

Стр.127-128 Проект «Пишем письмо»

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и пись­менных текстов

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные - активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных тек­стов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения

Эмоционально «переживают» текст

Изложение




Проект

Орфограмма «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости сог ласных»



68

31

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.


Решение учебной задачи


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).


Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Карточки

Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Го- рецкий. -М. : Просвещение, 2012.

Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина. - М. : Просвещение, 2012.



69

32

Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Решение учебной задачи


Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, ч/и.. Слово с непроверяемым написанием тарелка

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ. Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям.

Коммуникативные: формулируют свое мнение и позицию

Личностные:

Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Карточки

Таблица «Орфограмма "Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч"»



70

33

Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом

Решение учебной задачи


Развитие речи. Работа с текстом

Орфоэпические нормы произношения слов с буквосочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание буквосо­четаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск информации в тексте; логические владеют основами смы­слового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бе­режному отношению к материальным и духовным ценностям

Работа с текстом

Таблица «Орфограмма "Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч"»



71

34

Проект «Рифма».



Решение учебной задачи


Проект «Рифма».


Рифма - созвучие концов стихотворных слов

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем - формулируют проблему, самостоятельно находят способы ее решения.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Проект

Презентации



72

35

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Решение учебной задачи


Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Слово с непроверяемым написанием товарищ

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.














.Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существо­вания различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зре­ния и оценку событий

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

карточки

Таблица «Орфограмма "Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу"»



73

36

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Решение учебной задачи


Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Слово с непроверяемым написанием щавель

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические - умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

тест

Таблица «Орфограмма "Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу"»



74

37

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Контроль и коррекция знаний и умений

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Фразеологизмы

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические - умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.

Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

Диктант

Интернет-сайт: http://lveteacher.ucoz.ru/load/dlja



75

38

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Решение учебной задачи


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала.


Анализ допущенных ошибок.


Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.



Самостоят. работа




76

39

Звонкие и глухие согласные звуки

Решение учебной задачи


Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.


Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).



























Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.








Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические - умеют проводить анализ, сравнение звуков.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации конфликта

Личностные:

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Текущий

Таблица «Согласные звуки»



77

40

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуком на конце слова или перед согласным

Решение учебной задачи


Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание
























Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Устный опрос

Таблица «Согласные звуки»



78

41

Парные звонкие и глухие согласные.

Решение учебной задачи


Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов


Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные - свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические - анализируют текст, определяют его смысл, используют доказательство.

логические - строят ло­гическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации


Личностные:

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бе­режному отношению к материальным и духовным ценностям

Устный опрос

Таблица «Согласные звуки»



79

42

Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова

Решение учебной задачи


Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Сравнение со­гласных букв в проверочном и проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием морковь

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

считаться с мнением другого человека.


Самост.раб

Таблица «Согласные звуки»



80

43

Парные звонкие и глухие согласные.

Решение учебной задачи


Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова Слово с непроверяемым написанием народ.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познава­тельных, практических и коммуникативных задач

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

Текущий

Таблица «Согласные звуки



81

44


Решение учебной задачи


Развитие речи.

Составление поздравительной открытки.

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Познавательные:

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор, строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Сочинение




82

45

Работа над ошибками

Решение учебной задачи


Работа над ошибками. Обобщение изученного.

Анализ допущенных ошибок


карточки




83

46

Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова


Решение учебной задачи


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Устный рассказ, сообщение. Слова с непроверяемым написанием вдруг, завод


Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Личностные:

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Устный опрос

«Согласные звуки». Иллюстрации с изображением жирафа, утконоса, леопарда, моржа



84

47

Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова

Решение учебной задачи


Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Слово с непроверяемым написанием сапог

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладева­ют умением проверять написанное










Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: общеучебные - понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические - осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избе­гать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Слов.дик.

Таблица «Согласные звуки»



85

48

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Решение учебной задачи


Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладева­ют умением проверять написанное




Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Познавательные: общеучебные - понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические - осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)




Эмоционально «переживают» текст; имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отно­шению к окружающей природе

Устный опрос

Таблица «Согласные звуки»



86

49


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова


Решение учебной задачи


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладева­ют умением проверять написанное



Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваива­емой деятельности.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; исполь­зуют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические - устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Сам.раб





87

50





88

51

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.Развитие речи.

Решение учебной задачи


Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица

Изложение текста по вопросам

Упр50

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Познавательные: общеучебные - понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические - осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Эмоционально «переживают» текст; имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отно­шению к окружающей природе

Изложение

Таблица «Согласные звуки»

памятка



89

52

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Решение учебной задачи


Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Регулятивные:ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.Познавательные:осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Текущий

Таблица «Согласные звуки»

памятка




90

53

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Решение учебной задачи


Обобщают знания об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»


Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфогра­фические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овла­девают умением проверять написанное








Проявляют позитивное отношение к школе и учебной деятельности

Проверочная работа

Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроверяемые безу­дарные гласные в корне слова»



91

54

Контрольный диктант № 5

по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Контроль и коррекция знаний и умений

Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звуко­буквенный разбор слова. Развитие речи.

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические - осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества

Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Диктант

Таблица «Согласные звуки». Орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроверяемые безу­дарные гласные в корне слова»



92

55

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

Решение учебной задачи


Анализ допущенных

ошибок.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.


Адекватно относятся к оценки успешности





93

56

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме

Решение учебной задачи


Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

Слово с непроверяемым написанием обезьяна (обезьянка). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного ь в словах

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:


Проявляют познавательный интерес к изучению нового

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Текущий

Орфограмма «Разделительный мягкий знак»



94

57

Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах

Решение учебной задачи


Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь в словах. Правила переноса слов с раз­делительным ь. Пословица. Антонимы

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.


Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Устный опрос

Орфограммы «Разделительный мягкий знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного»



95

58

Разделительный мягкий знак (ь).

Решение учебной задачи


Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.


Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков; осо­знанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические - осуществляют анализ стихотворения. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

Сочинение

Орфограммы «Разделительный мягкий знак», «Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласного»



96

59

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»



Контроль и коррекция знаний и умений

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, овладевают умением проверять написанное

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят инфор­мацию, полученную ранее; логические - выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

Проверочная работа

электронное приложение.



Части речи

(58ч)

97

1

Части речи

Постановочный

Общее представление о частях речи

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, сло­вообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности

Текущий

Схема «Части речи»



98

2

Части речи

Решение учебной задачи

Работа с графической информацией.




Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Синонимы. Слово с непроверяемым написанием месяц

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, сло­вообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Эмоционально «переживают» текст

Текущий

Схема «Части речи»



Имя существительное

(19ч)


99

3


Имя существительное как часть речи

Постановочный

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - оперируют базовыми предметными понятиями; логические - осуществляют срав­нение, анализ, синтез, классификацию.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побу­ждает деятельность, ради чего она осуществляется

Текущий

Схема «Имя существительное»



100

4

Имя существительное как часть речи

Решение учебной задачи

Общее представление об имени существительном как части речи: значение и употребление в речи. Лексическое значение слов - имен существи­тельных. Предметы и явления окружающего мира. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

.Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - оперируют базовыми предметными понятиями; логические - осуществляют срав­нение, анализ, синтез, классификацию.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества

Личностные:

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Устный опрос

Схема «Имя существительное»



101

5

Имя существительное как часть речи

Решение учебной задачи

.

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи Лексическое значение слов - имен существи­тельных. Предметы и явления окружающего мира

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого обще­ния; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средст­ва ее осуществления.

.Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; извлекают информацию из учебного текста; логиче­ские - анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение;

умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.. Коммуникативные: в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих, управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий ;

проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества



Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

карточки

Схема «Имя существительное»



102

6

Одушевленные имена существительные.

Решение учебной задачи


Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные:


Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

, сравнивают разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Текущий

Схема «Имя существительное»

Иллюстрации с изображением людей разных профессий



103

7

Одушевленные имена существительные

Решение учебной задачи


Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные . Синонимы

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познава­тельных, практических и коммуникативных задач

Устный опрос

Схема «Имя существительное». Словарь синонимов



104

8

Неодушевленные имена существительные

Решение учебной задачи


Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж

Личностные:

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бе­режному отношению к материальным и духовным ценностям

Устный опрос

Схема «Имя существительное». Толковый словарь



105

9

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Решение учебной задачи


Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту


Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

Сам.раб

Схема «Имя существительное». Орфографический словарь



106

10

Собственные и нарицательные

Правописание собственных имен существительных

Решение учебной задачи


Собственные и нарицательные имена суще­ствительные Заглавная буква в именах собственных.

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные - извлекают информацию из учебного текста; логические - анализируют, классифи­цируют слова, осуществляют сравнение.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности

Текущий

Схема «Имя существительное»



107

11

Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных

Решение учебной задачи


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных и нарицательных имен сущест­вительных. Заглавная буква в именах существительных

Писать с заглавной буквы имена собственные.






Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале









Познавательные: общеучебные - извлекают информацию из учебного текста; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации прави.

логические - осуществляют анализ объектов, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.








Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациила.

Личностные:

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире


осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Устный опрос

Схема «Имя существительное»



108

12

Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных

Решение учебной задачи


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных и нарицательных имен сущест­вительных. Заглавная буква в именах существительных




Писать с заглавной буквы имена собственные.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


текущий

Схема «Имя существительное



109

13

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей

Решение учебной задачи


Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого обще­ния; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Сочинение (устно)

карточки

Схема «Имя существительное». Репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри»е



110

14

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

Контроль и коррекция знаний и умений

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

Проявляют позитивное отношение к правильной письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Регулятивные: проговаривают про себя последовательность производимых действий, составляющих основу осваива­емой деятельности.

Познавательные: общеучебные - используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические - осуществля­ют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания учителя

Адекватно принимают оценку учителя; принимают помощь товарища по исправлению ошибок; прислушиваются к мнению других

Проверочная работа




111

15

Число имен существительных

Решение учебной задачи


Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Текущий

Схема «Число имен существительных»



112

16

Число имен существительных

Решение учебной задачи


Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. Слова с непроверяемым написанием: топор, ножницы, молоко

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и граж­данской позиции человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций






Ср.р

Схема «Число имен существительных»



113

17

Имя существительное. Повторение.

Решение учебной задачи


Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения


Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и пись­менных текстов

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: общеучебные - используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические - осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидо­вым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с извест­ными понятиями.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания

Личностные:

Эмоционально «переживают» текст

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Тест

Схемы «Синонимы. Антонимы», «Корень слова»



114

18

Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом

Решение учебной задачи


Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

Текст. Рисунки. Тема и главная мысль текста. Заголовок

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Изложение

Иллюстрации к рассказу А. Мусатова



115

19

Имя существительное. Повторение

Решение учебной задачи


Имя существительное. Единственное и множественное число имен существительных. Ударение. Орфограмма

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лек­сике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и осо­бенностях употребления в речи

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические - осуществ­ляют анализ, сравнение, доказательство при определении признаков имен существительных.

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Самостоятельная работа

Схемы «Имя существительное», «Число имен существительных»



116

20

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

Решение учебной задачи


Имя существительное. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодушси ные, нарицательные и собственные имена существительные. Число имен существительных.

Овладевают представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамма i ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

умением совершать учебные действия с языковыми единицами и использовать знания для решения по­знавательных, практических и коммуникативных задач

Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осозна качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письмен форме; логические - осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при о делении признаков имени существительного.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания


Адекватно принимают оценку учителя; принимают помощь товарища по исправлению ошибок; прислушиваются к мнению других

Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую i циональную принадлежность; приобщаются к ценностям многонационального российского общества, гуманист ским и демократическим ценностным ориентациям

Диктант




117

21

Работа над ошибками

Решение учебной задачи


Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Слов.дик

Схемы «Имя существительное», «Число имен существительных»



118

22

Глагол (12ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи

Решение учебной задачи


Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

Действия предметов. Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.


Регулятивные:

умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимся, и того, что еще неизвестно.

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания

Познавательные: общеучебные - используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические - осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидо­вым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с извест­ными понятиями.

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.




Личностные:

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Текущий

Схема «Глагол»



119

23

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи

Решение учебной задачи


Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Синонимы, антонимы

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладева­ют умением проверять написанное

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

карточки

Схема «Глагол»



120

24

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи. Работа с текстом

Решение учебной задачи


Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безудар­ная гласная в корне слова»

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Восстановление деформированного текста

Схема «Глагол»



121

25

Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника

Решение учебной задачи


Развитие речи.

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Осознают эстетические потребности и ценности

Составление рассказа

Репродукция картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»



122

26

Число глаголаов

Решение учебной задачи


Число глагола. Изменение глагола по числам

Синонимы. Нераспространенное предложение

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лек­сике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи . Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.





Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из


словаря; логические - осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

осознавать познавательную задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.














Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Текущий

Таблица «Число глагола». Толковый словарь



123

27

Число глаголов

Решение учебной задачи


Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают лич­ностный смысл учения

Текущий

Таблица «Число глагола». Орфоэпический словарь. Словарь синонимов



124

28

Правописание частицы не с глаголом

Решение учебной задачи


Правописание частицы не с глаголом


Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопе­реживание чувствам других людей

Текущий

Таблица «Глагол»



125

29

Обобщение знаний о глаголе

Решение учебной задачи


Обобщение знаний о глаголе

Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существительное. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: обед, обедать

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Устный опрос

Таблица «Глагол»



126

30

Обобщение знаний о глаголе

Решение учебной задачи


Развитие речи.

Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений

Глагол. Антонимы. Предложение, текст, заголовок

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

Восстановление текста






Таблица «Глагол» Рассказы К. Ушинского




127

31

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть

Контроль и коррекция знаний и умений

Контрольный диктант

Выполнение грамматических заданий

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

Адекватно принимают оценку учителя; принимают помощь товарища по исправлению ошибок; прислушиваются к мнению других

Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую i циональную принадлежность; приобщаются к ценностям многонационального российского общества, гуманист ским и демократическим ценностным ориентация

Диктант



128

32

Работа над ошибками.

Повторение о глаголе.


Решение учебной задачи


Работа над ошибками.

Повторение о глаголе.

Развитие речи

Восстановление текста



129

33

Текст-повествование и роль глаголов в нем

Решение учебной задачи


Развитие речи. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

Стр.83


Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языко­вые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических выска­зываний и письменных текстов


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логиче­ские - владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существо­вания различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зре­ния и оценку событий

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сочинение

Рассказ Г. Скребицкого «Домик в лесу»



Имя прилагательное

(13ч)


130

34

Имя прилагательное как часть речи


Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.


Анализ допущенных ошибок.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логиче­ские - осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существо­вания различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зре­ния и оценку событий

Личностные:

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избе­гать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий

Схема «Имя прилагательное»



131

35

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Решение учебной задачи

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных».

Личностные:


Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий


воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Текущий

Схема «Имя прилагательное»



132

36

Значения имен прилагательных

Решение учебной задачи


Значения имен прилагательных. Переносное значение имен прилагательных. Синонимы Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Устный опрос

Схема «Имя прилагательное»



133

37

Значения имен прилагательных

Решение учебной задачи

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Упр154

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопе­реживание чувствам других людей

карточки

Схема «Имя прилагательное». Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»



134

38

Сравнение как одно из выразительных средств языка

Решение учебной задачи

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Антонимы

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры














Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваива­емой деятельности.

Познавательные: общеучебные - выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (наблюдения); логические - осуществляют сравнение, анализ.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Устн.опрос

Схема «Имя прилагательное»



135

39

Имя прилагательное. Развитие речи. Составление описательного текста

Решение учебной задачи

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Имя прилагательное. Предложение. Главные члены предложения. Описательный текст

Упр157

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Познавательные: общеучебные - используют схему для решения учебной задачи; логические - осуществляют ана­лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков, классификацию.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Сам.работа

Схема «Имя прилагательное»



136

40

Единственное и множественное число им.прил

Решение учебной задачи

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Текущий

Схема «Имя прилагательное»



137

41

Единственное и множественное число им.прил

Решение учебной задачи

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: облако, метро


Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные:

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопе­реживание чувствам других людей



Устный опрос

Схема «Имя прилагательное»



138

42

Обобщение знаний об имени прилагательном

Решение учебной задачи

контроль

Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении Синоним. Антоним. Перенос­ное значение имен прилагательных Проверочная работа «Проверь себя»


Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познава­тельных, практических и коммуникативных задач

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Проверочная работа

Схема «Имя прилагательное»



139

43

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»


Контроль и коррекция знаний и умений

Контрольный диктант

Выполнение грамматических заданий

Адекватно принимают оценку учителя; принимают помощь товарища по исправлению ошибок; прислушиваются к мнению других


Диктант

Контрольные тетради



140

44

Текст-описание

.

Решение учебной задачи

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании Развитие речи.

Упр165

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур




Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопе­реживание чувствам других людей

Восстан.деформир.текста

Схема «Имя прилагательное»



141

45

Текст-описание и роль имен прилагательных в нем. Газвнтие речи

Решение учебной задачи

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Текст-описание и роль имен прилагательных в нем. Развитие речи. Работа с текстом-описанием

Упр167

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).





Сочинение

Схема «Имя прилагательное»



142

46

Текст-описание и роль имен прилагательных в нем Газвнтие речи.

Решение учебной задачи

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».упр170 Текст-описание и роль имен прилагательных в нем

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


сочинение

Схема «Имя прилагательное». Репродукция картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»



Местоимение

(4ч)

143

47

Местоимение (личное) кик чисть речи

Постановочный

Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении. Природу надо беречь. Слово с непроверяемым написанием платок

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации. Коммуникативные:характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; используют в общении правила вежливости

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические - анализируют, делают вывод, умозаключения.

осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


Личностные:

Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении. Природу надо беречь. Слово с непроверяемым написанием платок

Сл.дикт

Схема «Местоимение»



144

48

Местоимение (личное) как часть речи

Решение учебной задачи

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Редактирование текста

Схема «Местоимение»



145

49

Текст-рассуждение

Решение учебной задачи

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

Развитие речи. Работа с текстом. Слова с непроверяемым написа-
понятия и термины нием: потому что, так как


Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Личностные:

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избе­гать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



Обучающее изложение

Толковый словарь



146

50

Проверочная рабо та

контроль

Проверочная работа «Проверь себя» Развитие речи. Работа с текстом.

Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Проверочная работа

Схема «Местоимение»



Предлоги

(6ч)

147

51

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными

Постановочный

Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимся, и того, что еще

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера высказывания.  

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск и выделение необходимой информации из схемы и рисунка; логические - анализируют выражения, делают выводы

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил
























Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; постановка и решение проблемы - формулируют проблему, самостоятельно находят способы ее решения.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, оформляют свои мысли в устной и письмен­ной форме

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Текущий

схема «Предлоги»



148

52

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными

Решение учебной задачи

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи


Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.


Устный опрос

схема «Предлоги»



149

53

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными

Решение учебной задачи

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Слово с непроверяемым написанием шел

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные:

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избе­гать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Сам.работа

схема «Предлоги»



150

54

Развитие речи. Редактирование текста

Решение учебной задачи

Развитие речи.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языко­вые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических выска­зываний и письменных текстов

Личностные:

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопе­реживание чувствам других людей

Редактирование текста

Книги Б. Житкова. Иллюстрация к рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»



141

55

Контрольный диктант № 9

Контроль и коррекция знаний и умений

Контрольный диктант

Выполнение грамматических заданий Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Личностные:

Адекватно принимают оценку учителя; принимают помощь товарища по исправлению ошибок; прислушиваются к мнению других


Диктант

Контрольные тетради



152

56

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Решение учебной задачи

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Личностные:

Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.



Схема «Предлоги»



153

57

Проект «В словари за частями речи!»

Решение учебной задачи

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы. Ан­тонимы. Предложение. Главные члены предложения. Орфограмма

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий















.

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

Проект

Толковый, орфографический, орфоэпический словари, словари антонимов и синонимов, словарь однокоренных слов



154

58

Обобщение знаний о частях речи.

Контроль

Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, соче­тания жи-ши, ча-ща. Безударные гласные в корне слова

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания; овладевают умением проверять написанное; первоначальны­ми научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразова­нии (морфемике), морфологии и синтаксисе

Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные - применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические - осуще­ствляют логические действия (анализ, классификация, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

Тест

Таблицы и схемы



Повторение

(16ч)

155

1

Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины

Решение частной задачи

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины




Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста.


Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и пись­менных текстов

Регулятивные:

планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.




Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - используют рисунки для решения учебной задачи, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические - планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий






Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение.

Познавательные: общеучебные - извлекают информацию из словаря синонимов; логические - осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.




Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить на него ответ

Составление рассказа

Репродукция картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»



156

2

Предложение

Решение частной задачи

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные и нераспространенные пред­ложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма


Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.


Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями..






карточки

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные и нераспространенные пред­ложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма



157

3



158

4

Слово

Решение частной задачи

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

. Многозначные слова. Синонимы. Переносное значение слов Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные:


Проявляют позитивное отношение к школе и учебной деятельности

Текущий

Схема «Слово»



159

5

Части речи. Имя существительное. Развитие речи

Решение частной задачи

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи. Имя существительное. Рассказ по рисунку. Рассказ по плану

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Устный опрос

Схемы «Части речи», «Имя существительное»



160

6

Части речи. Имя прилагательное

Решение частной задачи

Части речи их различение. Разбор слова как части речи Имя прилагательное. Синонимы. Рассказ по плану

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные:

Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).


Ср.раб

Схемы «Части речи», «Имя прилагательное»



161

7

Контрольное списывание текста

контроль

Предложение. Оформление предложения на письме


к/списывание




162

8

Части речи. Глагол

Решение частной задачи

Работа над ошибками.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирают адекватные языковые средства для ус­пешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письмен­ных текстов

Устный опрос

Схемы «Части речи», «Глагол», «Местоимение»



163

9

Звуки и буквы

Решение частной задачи

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лек­сике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и осо­бенностях употребления в речи


Сам.раб




164

10

Звуки и буквы

Решение частной задачи

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Звуки: гласные, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Слоги.

Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логиче­ские - осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

карточки

Схема «Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные»



165

11

Правила правописания

Решение частной задачи

. Упражнения в применении этих правил.

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Текст, тема тек­ста. Главная мысль, заголовок текста

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладева­ют умением проверять написанное

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средст­ва ее осуществления.

Познавательные: общеучебные - ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).


Тест

Схемы «Текст», «Орфограммы»



166

12

Правила правописания

Решение частной задачи

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица



Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографиче­ские правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладева­ют умением проверять написанное

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные: общеучебные - осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические - планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения

Устный опрос

Схемы «Орфограммы»



167

13

Правила правописания

Решение частной задачи

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст. Письмо под диктовку

Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее решение.

Познавательные: общеучебные - извлекают информацию из текстов; логические - осуществляют анализ, сравнение. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

карточки

Схемы «Орфограммы»



168

14

Правила правописания

Решение частной задачи

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гра­жданской позиции человека

Регулятивные: понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические - владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).


Слов.дик

Выставка книг



169

15

Правила правописания.

Решение частной задачи

Правила правописания. Орфограммы

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматиче­ских, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Регулятивные: принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление.

Познавательные: общеучебные - привлекают имеющиеся знания; логические - осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения; соотносят с известными понятиями. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Имеют представление о том, как добиться успеха в учебе

Сам.раб

Схемы «Орфограммы»



170

16

Итоговый урок по курсу «Русский язык»


Решение частной задачи

Интеллектуальная игра

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирают адекватные языковые средства для ус­пешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний

Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее решение.

Познавательные: общеучебные - извлекают информацию из текстов; логические - осуществляют анализ, сравнение. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме

Имеют представление о том, как добиться успеха в учебе

игра
































Циклограмма тематического контроля



Тема раздела

Контрольные

диктанты

Контрольное списывание

Проверочные

работы

Проекты

Сочинение

Работы по развитию речи (изложение)

КСД

Предложение

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»



Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».


1

Слова, слова, слова….




Проверочная работа по теме «Слово и его значение»



Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.


Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

2



Звуки и буквы

Диктант № 2 за первую четверть



Проект «И в шутку и всерьез»

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту

2

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»



Проект «Пишем письмо»

Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»


1

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»



Проект «Рифма»

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.



2

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»




Составление поздравительной открытки.

Изложение текста по вопросам


1




Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»


Составление устного рассказа по серии рисунков.




Части речи



Части речи

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»


Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»




Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).


Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

2

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть




Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам

Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений

2

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»



Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя»


Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.


1



Проверочная работа «Проверь себя»



Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».


Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

2

Контрольный диктант № 9 за 2 класс



Проект «В словари за частями речи!»

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»



Повторение


Контрольное списывание текста





1

Итого

9

2

6

4

12

6

17


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2012г.,

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 120 ч (24 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Основные требования к знаниям и умениям учащихся


      В результате изучения русского языка ученики 2 класса должны


знать / понимать:


предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование описание);
 главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;

термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
 основные гласные звуки;
 назначение букв
е, ё, ю, я обозначают два звука;
 различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака
(ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами



Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2012

2. Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

3. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2012

4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому языку 2 класс М. «Вако», 2012

5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ М.: «Просвещение» 2012

6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.: «Вако» 2012








Планируемые результаты (предметные и метапредметные)


Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.


Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров143
Номер материала ДВ-058835
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх