|
№
п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Универсальные
учебные действия
|
Материально-техническое
оснащение
|
|
план
|
факт
|
|
I четверть, 32 часа.
|
|
1
|
Повторение.
Выделение предложения из текста
|
1
|
|
|
Составление
предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. Определение и
установление порядка слов в предложении; работа с деформированными
предложениями.
|
Демонстрационные
таблицы; ноутбук,
Интерактивная
доска, магнитная доска, предметные картинки, карточки с заданием для индивидуальных
работ, муляжи овощей, фруктов, грибов. Дидактические игры. Классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц.
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
|
|
2
|
Выделение
предложения из текста
|
1
|
|
|
|
3
|
Предложение
и его схема
|
1
|
|
|
|
4
|
Предложение-вопросы
и предложение-ответы
|
1
|
|
|
|
5
|
Завершение
начатого предложения.
|
1
|
|
|
|
6
|
Различение
набора слов и предложения
|
1
|
|
|
|
7
|
Порядок
слов в предложении
|
1
|
|
|
|
8
|
Предложение.
Закрепление знаний.
|
1
|
|
|
|
9
|
Диктант
по теме: «Повторение».
|
1
|
|
|
|
10
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
11
|
Звуки и
буквы.
Знакомство с алфавитом
|
1
|
|
|
Различение
гласных и согласных звуков и букв; списывание по слогам и целыми словами с
рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под
диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
Различение ударных и безударных согласных звуков; умение выделять ударение в
слове Деление слов на слоги для переноса; Установление роли гласных в
образовании слогов. Запись под диктовку текста, включающего слова с
изученными орфограммами
|
|
12
|
Звуки
гласные и согласные
|
1
|
|
|
|
13
|
Гласные
звуки и буквы. Ударение в словах.
|
1
|
|
|
|
14
|
Гласные
ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Гласные
ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Закрепление.
Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Деление
слов на слоги
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Деление
слов на слоги
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Гласные
буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Гласные
буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Перенос
части слова при письме
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Закрепление.
Перенос части слова при письме
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Диктант
по теме: «Гласные звуки и буквы».
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
Согласные
звуки и буквы. Различение твёрдых и мягких согласных перед
гласными
|
1
|
|
|
Различение
оппозиционных согласных по звонкостиглухости, твёрдостимягкости; обозначение
мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь
(после предварительной отработки); Роль гласных после твёрдых и мягких
согласных.
|
|
|
25
|
Различение
твёрдых и мягких согласных перед гласными
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Обозначение
мягкости согласных на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Обозначение
мягкости согласных на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Контрольный
диктант за 1 четверть.
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Буква
мягкий знак (Ь) на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
|
30
|
Буква
мягкий знак (Ь) в середине слова
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
Различие
твёрдых и мягких согласных
|
1
|
|
|
|
|
|
32
|
Различие
твёрдых и мягких согласных
|
1
|
|
|
|
|
|
II
четверть, 32 часа.
|
|
33
|
Гласные
после шипящих согласных Ш,Ж,Ч,Щ Написание жи-ши в словах
|
1
|
|
|
Делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать
|
Демонстрационные
таблицы; ноутбук,
Интерактивная
доска, магнитная доска, предметные картинки, карточки с заданием для
индивидуальных работ, муляжи овощей, фруктов, грибов. Дидактические игры.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
|
|
34
|
Написание
жи-ши в словах
|
1
|
|
|
|
35
|
Написание
ча-ща в словах
|
1
|
|
|
|
36
|
Написание
ча-ща в словах
|
1
|
|
|
|
37
|
Написание
чу-щу в словах
|
1
|
|
|
|
38
|
Написание
чу-щу в словах
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Написание
жи-ши,ча-ща,чу-щу.
|
1
|
|
|
Обозначение
мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь
(после предварительной
|
|
40
|
Написание
жи-ши,ча-ща,чу-щу.
|
1
|
|
|
|
41
|
Закрепление.
Гласные после шипящих согласных Ш,Ж,Ч,Щ.
|
1
|
|
|
|
42
|
Диктант
по теме: «Гласные после шипящих согласных».
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Парные
звонкие и глухие согласные. Составление пар звонких и глухих
согласных
|
1
|
|
|
Дифференциация
парных звонких и глухих согласных; установление связи между словами с помощью
учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения
|
|
|
45
|
Составление
пар звонких и глухих согласных
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Различение
Б-П,В-Ф
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Различение
Д-Т,Г-К
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Различение
Ж-Ш,З-С
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Закрепление.
Парные звонкие и глухие согласные.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Диктант
по теме: «Парные звонкие и глухие согласные».
|
1
|
|
|
|
|
|
51
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
52
|
Наблюдение
за звонкими и глухими согласными на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова
|
1
|
|
|
Активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными
образцами, принимать оценку деятельности
|
|
|
54
|
Проверка
написания звонких и глухих согласных на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Проверка
написания звонких и глухих согласных на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Закрепление.
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Правила
правописания в словах. Закрепление знаний
|
1
|
|
|
|
|
|
58
|
Правила
правописания в словах. Закрепление знаний
|
1
|
|
|
|
|
|
59
|
Правила
правописания в словах. Закрепление знаний
|
1
|
|
|
|
|
|
60
|
Контрольный
диктант за 2 четверть
|
1
|
|
|
|
|
|
61
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
|
62
|
Словарь.
|
|
|
|
|
|
|
63
|
Работа
со словарем.
|
1
|
|
|
|
|
|
64
|
Повторение
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
|
III
четверть, 40 часов.
|
|
65
|
Словарь.
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Слово.
Названия предметов. Различение названий предметов по
вопросам Кто? Что?
|
1
|
|
|
Активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными
образцами, принимать оценку деятельности. Делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками,
символами, предметамизаместителями; читать; писать.
|
Демонстрационные
таблицы; ноутбук
Интерактивная
доска, магнитная доска, предметные картинки, карточки с заданием для
индивидуальных работ, муляжи овощей, фруктов, грибов. Дидактические игры. Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
|
|
67
|
Различение
названий предметов по вопросам Кто? Что?
|
1
|
|
|
|
68
|
Обобщающее
название для группы однородных предметов.
|
1
|
|
|
|
69
|
Выделение
названий предмета из предложения
|
1
|
|
|
|
70
|
Выделение
названий предмета из предложения
|
1
|
|
|
|
71
|
Выделение
названий предмета из предложения
|
1
|
|
|
|
72
|
Большая
буква в именах, отчествах, фамилиях и в кличках животных
|
1
|
|
|
|
73
|
Закрепление.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях и в кличках животных
|
1
|
|
|
|
74
|
Диктант
по теме: «Слово. Названия предметов»
|
1
|
|
|
|
|
|
75
|
Названия
действий. Различение
названий действий по вопросам что делает? что делают?
|
1
|
|
|
Дифференциация
и подбор слов, обозначающих предметы; Различение слов, отвечающих на вопросы
кто? и что? Выделение темы текста (о чём идёт речь), выбор одного заголовка
из нескольких, подходящего по смыслу; самостоятельная запись 3-4 предложений
из составленного текста после его анализа. Подбор слов различных категорий по
вопросу и грамматическому значению (название предметов). Уметь использовать
на практике написание большой буквы в именах собственных.
|
|
|
76
|
Различение
названий действий по вопросам Что делал? Что делала? что сделал? что сделала?
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Различение
названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал?
что сделала? что сделали?
|
1
|
|
|
|
|
78
|
Различение
названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал?
что сделала? что сделали?
|
1
|
|
|
|
|
79
|
Различение
названий действий по вопросам что сделает? Что сделают?
|
1
|
|
|
|
|
80
|
Постановка
вопросов к названиям действий.
|
1
|
|
|
|
|
81
|
Подбор
названий действий к названиям предметов по вопросам.
|
1
|
|
|
|
|
82
|
Закрепление.
Названия действий.
|
1
|
|
|
|
|
|
83
|
Диктант
по теме: «Названия действий».
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
Названия
признаков.
Определение признака предмета по вопросам какой? Какая? Какое? какие?
|
|
|
|
Активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников; соотносить свои действияи их результаты с заданными
образцами, принимать оценку деятельности. Делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками,
символами, предметамизаместителями; читать; писать.
|
|
|
85
|
Определение
признака предмета по вопросам какой? Какая? Какое? какие?
|
1
|
|
|
|
|
86
|
Различение
предметов по их признакам
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Постановка
вопросов к названиям признаков предмета
|
1
|
|
|
|
|
88
|
Постановка
вопросов к названиям признаков предмета
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Выделение
названий признаков предмета из предложения
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Названия
предметов, действий и признаков.
|
1
|
|
|
|
|
|
91
|
Закрепление.
Названия предметов, действий и признаков
|
1
|
|
|
|
|
|
92
|
Диктант
по теме: «Названия признаков»
|
1
|
|
|
|
|
|
93
|
Предлоги.
Предлоги в, на ,с ,из, у
|
1
|
|
|
Уметь
определять предлоги в предложении, составлять предложения с предлогами
|
|
|
94
|
Предлог
к, по со словами
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Предлог
к, по со словами
|
1
|
|
|
|
|
96
|
Предлог
от со словами
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
Предлог
от со словами
|
1
|
|
|
Делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать.
|
|
|
98
|
Предлоги
над, под, со словами
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Предлоги
над, под, со словами
|
1
|
|
|
|
|
100
|
Контрольный
диктант за 3 четверть.
|
1
|
|
|
|
|
101
|
Предлог
о со словами
|
1
|
|
|
|
|
102
|
Предлог
о со словами
|
1
|
|
|
|
|
103
|
Предлоги
к, по, от, над, под, о со словами
|
1
|
|
|
|
|
|
104
|
Повторение
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
|
III
четверть, 40 часов.
|
|
105
|
Предложение.
Выделение предложения из текста
|
1
|
|
|
Составление
предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. Определение и
установление порядка слов в предложении; работа с деформированными
предложениями. Определение смысла слов в предложении, завершение начатого
предложения
|
Демонстрационные
таблицы; ноутбук.
Интерактивная
доска, магнитная доска, предметные картинки, карточки с заданием для
индивидуальных работ, муляжи овощей, фруктов, грибов. Дидактические игры.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
|
|
106
|
Предложение
законченное и незаконченное
|
1
|
|
|
|
107
|
Предложение
законченное и незаконченное
|
1
|
|
|
|
108
|
Распространение
предложений
|
1
|
|
|
|
109
|
Распространение
предложений
|
1
|
|
|
|
110
|
Слова в
предложении
|
1
|
|
|
|
111
|
Порядок
слов в предложении
|
1
|
|
|
|
112
|
Составление
предложений
|
1
|
|
|
|
113
|
Составление
предложений
|
1
|
|
|
|
114
|
Составление
предложений
|
1
|
|
|
|
115
|
Составление
предложений
|
1
|
|
|
|
116
|
Диктант
по теме: «Предложение».
|
1
|
|
|
|
117
|
Повторение. Слово.
Правила правописание в слове
|
1
|
|
|
Сотрудничать
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми. Делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать.
|
|
118
|
Слово.
Правила правописание в слове
|
1
|
|
|
|
|
119
|
Слово
.Правила правописание в слове
|
1
|
|
|
|
|
120
|
Названия
предметов и признаков
|
1
|
|
|
|
|
121
|
Названия
предметов и признаков
|
1
|
|
|
|
|
122
|
Названия
предметов и признаков
|
1
|
|
|
|
|
123
|
Название
действий
|
1
|
|
|
|
|
124
|
Название
действий
|
1
|
|
|
|
|
125
|
Название
действий
|
1
|
|
|
|
|
126
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
127
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
128
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
129
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
|
130
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
|
131
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
|
132
|
Контрольная
работа за год.
|
1
|
|
|
|
|
|
133
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
134
|
Работа
со словарем.
|
1
|
|
|
|
|
|
135
|
Работа
со словарем.
|
1
|
|
|
|
|
|
136
|
Повторение
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.