Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 774
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Гармония» г. Можайска
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Чекрышева О.А.. __________________________ от «___»______ 20___ |
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол №___ руководитель ШМО КоршуноваИ.В______________ от «___»______ 20___ . |
календарно – тематическое планирование
по русскому языку
(указать учебный предмет, курс)
Класс _4 А
Учитель Ермошенкова Е.Л.
Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы : в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе учебной программы Поляковой А. В.
_____________________________________________________________________________
(реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
2015 год
Календарно- тематическое планирование русский язык 4 класс А.В. Полякова( 170 ч.)
№ п/п |
Кол-во часов |
Дата план-ия |
Дата факт-ая |
Тема урока |
Планируемые результаты
|
Решаемая проблема |
Понятия |
|||
предметные |
метапредметные
|
личностные
|
||||||||
знать |
уметь |
|||||||||
|
|
|
|
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 часов) |
знать: виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные и второстепенные члены предложения; понятие сложного предложения; способы соединения простых предложений в сложном; союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения; виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.
|
определять предложения по цели высказывания и по интонации; выделять главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложение по членам предложения; составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений; ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами; различать сложное предложение и предложение с однородными членами
|
Регулятивные: владеть разными видами контроля и оценки; Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; Формулировать поисковые вопросы. Коммуникативные: отвечать на вопросы,заданные на уточнение и понимание; Отстаивать свою точку зрения, аргументируяее с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
виды предложений по цели высказывания и по интонации; |
Предложение |
1. |
1 |
|
1.09 |
Виды предложений. Сложное предложение. |
|
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Что такое. сложное предложение? Его виды. Определять предложения по цели высказывания, расставлять знаки препинания в конце предложений, определять наличие изученных орфограмм в словах. |
Сложное предложение Союзное, бессоюзное Наблюдать за связью эмоциональной окраски предложения с постановкой знаков препинания в конце него; объяснять написание слов; в совместной работ, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников |
2. |
1 |
|
2.09 |
Сложное предложение. |
|
|
|
|||
3. |
1 |
|
3 |
Союзы в сложном предложении. |
|
|
|
|||
4. |
1 |
|
4 |
Сложные предложения и простые предложения с однородными членами |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка. |
||
5. |
1 |
|
7 |
Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами |
|
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Как на письме определить сложные предложения и предложений с однородными членами? |
однородные члены |
6. |
1 |
|
9 |
Р.р. Текст. Определение темы текста и основной мысли. |
|
|
|
Как написать изложение? Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Тема, основная мысль |
|
7. |
1 |
|
8 |
Практическая работа «Предложение». Тест. |
|
|
|
Чем отличаются предложения от текста |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу. Предложение. Тест.
|
|
8. |
1 |
|
22 |
Входная контрольная работа (№ 1) |
|
|
|
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
Контрольно-оценочная деятельность |
|
|
|
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ (17 часов) |
личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями; правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках
|
распознавать местоимения, определять их число и лицо; писать раздельно местоимения с предлогом; употреблять местоимения в устной и письменной речи; распознавать приставки и предлоги; правильно писать гласные и согласные в приставках |
Регулятивные: - владеть разными видами контроля и оценки; - вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: Уметь отвечать на вопросы. заданные на уточнение ипонимание; Уметь презентовать свои достижения |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов в учебе |
Распознавать местоимения, определять их число и лицо;
правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках |
местоимения, число и лицо;
местоимения с предлогами |
9. |
1 |
|
10 |
Работа над ошибками. Общее понятие о местоимении. |
|
|
|
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. |
Местоимения 1,2,3 лица.. |
Местоимения
1,2,3 лица. |
10. |
1 |
|
11 |
Личные местоимения. Словарный диктант |
|
|
|
|||
11. |
1 |
|
14 |
Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление. |
|
|
|
|||
12. |
1 |
|
15 |
Склонение местоимений 1 и 2-го лица. |
|
|
|
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. |
Как склонять местоимения?
|
Склонение местоимений
|
13. |
1 |
|
16 |
Склонение местоимений 3-го лица. |
|
|
|
|||
14. |
1 |
|
17 |
Предлоги перед местоимениями. |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка. |
||
15. |
1 |
|
18 |
Р.р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений |
|
|
|
Формирование понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей. |
Как писать сочинения? Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
сочинение |
16. |
1 |
|
21 |
Р.р. Анализ сочинений. Совершенствование текста по содержанию и структуре |
|
|
|
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение |
|
17. |
1 |
|
23 |
Правописание местоимений с предлогами. |
|
|
|
Формирование интереса
к познанию русского языка. |
Как писать местоимения с предлогами? |
Местоимения с предлогами |
18. |
1 |
|
24 |
Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте |
|
|
|
|||
19. |
1 |
|
25 |
Контрольный диктант «Правописание местоимений» (№ 2) |
|
|
|
Правописание местоимений |
Местоимения |
|
20. |
1 |
|
28 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного о местоимении. Словарный диктант. |
|
|
|
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
||
21. |
1 |
|
29 |
Правописание гласных в приставках. |
|
|
|
Формирование интереса
к познанию
русского языка. |
Правописание гласных в приставках. |
Правописание гласных в приставках. |
22. |
1 |
|
|
Правописание согласных в приставках. |
|
|
|
Правописание согласных и гласных в приставках. |
Приставки |
|
23. |
1 |
|
|
Правописание гласных и согласных в приставках. |
|
|
|
|||
24. |
1 |
|
|
Р.р. Обучающее изложение «Лебеди» |
|
|
|
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение |
25. |
1 |
|
|
Р.р. Редактирование текста изложения. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ (5 часов) |
особенности изменения глаголов в будущем времени; изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;
|
изменять глаголы по временам, лицам и числам; определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени; различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу; употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи; устанавливать связь в предложении; |
Р.: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
П.: Осуществлять рефлексию способов и условий действия.
К.: учитывать
разные мнения и |
Воспитание этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
|
|
26. |
1 |
|
|
Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени. |
|
|
Как изменять глаголы настоящего времени. |
глаголы настоящего времени. |
||
27. |
1 |
|
|
Личные окончания глаголов. Контрольное списывание.
|
|
|
От чего зависит написание личных окончаний глаголов |
Личные окончания глаголов настоящего времени. |
||
28. |
1 |
|
|
Личные окончания глаголов настоящего времени.
|
|
|
||||
29. |
1 |
|
|
Будущее простое время глаголов. |
|
|
|
|
Как определить будущее простое время глаголов. |
Будущее простое время глаголов. |
30. |
1 |
|
|
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. |
|
|
|
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
||
|
|
|
|
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ (7 часов)
|
Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении |
Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам |
Р.: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. П. Индивидуально распознавать новую задачу; Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках; К. : Уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
|
31. |
1 |
|
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант |
|
|
Как изменяются
глаголы прошедшего времени
|
Изменение глаголов
прошедшего
времени
|
||
32. |
1 |
|
|
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. |
|
|
||||
33. |
1 |
|
|
Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. |
|
|
||||
34. |
1 |
|
|
Р.р. Работа с текстом «Капитан». |
|
|
Соотносить звучание и написание слова, подбирать к словам однокоренные слова Развитие речи |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение |
||
35. |
1 |
|
|
Связь слов в глагольных словосочетаниях. |
|
|
Связь слов в глагольных словосочетаниях. |
|||
36. |
1 |
|
|
Связь слов в глагольных словосочетаниях. |
|
|
||||
37. |
1 |
|
|
Контрольная работа (№ 3) |
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибк |
|
|
|
|
|
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (9 часов) |
понятие о неопределенной форме глагола; роль неопределенной формы глагола в предложении; образование глаголов в прошедшем времени; правописание частицы НЕ с глаголами
|
находить основу глаголов неопределенной формы; распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; правильно писать частицу НЕ с глаголами |
Регулятивные: различать способ и результат действия; владеть различными видами контроля и оценки.
Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Осознание языка как основного средства
человеческого общения;
восприятие русского языка как явления
национальной культуры; понимание того,
что правильная устная и письменная речь
является показателем индивидуальной
культуры человека |
|
|
38. |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. |
|
|
Что такое
неопределённая
форма глагола
|
Неопределённая
форма глагола
|
||
39. |
1 |
|
|
Основы глаголов в неопределённой форме. |
|
|
||||
40.
|
1 |
|
|
Роль глаголов в неопределённой форме в предложении. |
|
|
||||
41. |
1 |
|
|
Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант |
|
|
Как образовать глагол в прошедшем времени
|
Образование глаголов в прошедшем времени
|
||
42. |
1 |
|
|
Глаголы мужского рода в прошедшем времени. |
|
|
||||
43 |
1 |
|
|
Правописание частицы не с глаголами. |
|
|
Оценивать собственную работу; корректировать Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; оценивать собственную работу. |
Правописание частицы не с глаголами. |
||
44. |
1 |
|
|
Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах. Проверочная работа по теме «Глагол» |
|
|
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, подбирать к словам однокоренные слова, писать по памяти и под диктовку
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение |
|||
45 |
1 |
|
|
Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану «Ёж – спаситель» |
|
|
|
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
||
46 |
1 |
|
|
Р.р. Анализ и редактирование текста изложения. |
|
|
|
Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
||
|
|
|
|
ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (16 часов) |
понятие о спряжении; определение спряжения глаголов; признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения; личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения
|
определять спряжение по неопределенной форме; правильно писать личные окончания глаголов; правильно писать НЕ с глаголами |
Регулятивные:
читывать
правило в планировании и контроле осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
Анализировать I и II спряжение глаголов. |
I и II спряжение глаголов. |
47 |
1 |
|
|
I и II спряжение глаголов. |
|
|
понятие о спряжении; определение спряжения глаголов; признаки 1 и 2 спряжения |
Анализировать I
и
II спряжение
глаголов.
|
||
48 |
1 |
|
|
Спряжение глаголов. |
|
|
||||
49 |
1 |
|
|
Правописание личных ударных окончаний глаголов. |
|
|
||||
50 |
1 |
|
|
Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями. Словарный диктант |
|
|
Как определить спряжение глаголов с ударными окончаниями. |
|||
51 |
1 |
|
|
Определение спряжения по неопределённой форме. |
|
|
Как определить спряжение глаголов по неопределённой форме. |
|||
52 |
1 |
|
|
Правописание окончаний глаголов. |
|
|
Как определить спряжение глаголов |
|
||
53 |
1 |
|
|
Определение спряжения глаголов. |
|
|
||||
54 |
1 |
|
|
Р.р. Изложение «Река стала» |
|
|
Создавать собственный текст с максимальным количеством включённых в них заданных слов, оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. |
Содержание текста
. Вводная часть, кульминация, заключение |
||
55 |
1 |
|
|
Р.р. Работа над ошибками. Развитие орфографической зоркости. |
|
|
||||
56 |
1 |
|
|
Глаголы – исключения |
|
|
|
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. |
Какие признаки 1 и 2 спряжения глаголов;
глаголов-исключений |
Анализировать глаголы-исключения; |
57 |
1 |
|
|
Глаголы – исключения |
|
|
|
|||
58 |
1 |
|
|
Спряжение глаголов. |
|
|
|
|||
59 |
1 |
|
|
Правописание безударных окончаний глаголов. |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка. |
||
60 |
1 |
|
|
Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант |
|
|
|
Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. |
Анализировать правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени, безударных окончаний глаголов. |
|
61 |
1 |
|
|
Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов. |
|
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
||
62 |
1 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». (№ 4) |
|
|
|
Писать текст под диктовку, проверять написанное, применять изученные правила. Выполнять грамматические задания: разбирать слова по составу, разбирать предложения по членам и частям речи. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. |
|
|
|
|
|
НАРЕЧИЕ (19 часов) |
значение наречий, их образование; правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;
|
употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их; образовывать наречия от прилагательных, существительных; правильно писать наречия |
Регулятивные:
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
Познавательные: - использовать поиск необходимой информации
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Развитие интереса к познанию русского языка; ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
|
|
|
63 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Наречие. |
|
|
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. |
Какую работу выполняют наречия в языке? |
Значение наречий, их образование;
|
|
64 |
1 |
|
|
Какую работу выполняют наречия в языке? (наблюдение). |
|
|
||||
65 |
1 |
|
|
Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка» |
|
|
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. |
Составлять текст по картине, составлять план, записывать текст по составленному плану, прогнозировать использование изученных орфограмм. |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение |
|
66 |
1 |
|
|
Р.р. Работа над ошибками. Конструирование предложений. |
|
|
|
|||
67 |
1 |
|
|
Упражнение в узнавании наречий |
|
|
|
Какую работу выполняют
наречия в
языке?
|
Значение наречий, их образование;
|
|
68 |
1 |
|
|
Что обозначают наречия? (наблюдение) |
|
|
|
|||
69 |
1 |
|
|
Значение наречий.
|
|
|
|
|||
70 |
1 |
|
|
Значение наречий. Словарный диктант |
|
|
|
Формирование интереса
к познанию русского языка. |
||
71 |
1 |
|
|
Образование наречий от прилагательных. |
|
|
|
Образование наречий от прилагательных, существительных |
употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;
|
|
72 |
1 |
|
|
Образование наречий от существительных в косвенных падежах. |
|
|
|
|||
73 |
1 |
|
|
Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. |
|
|
|
Формирование понимания чувств
одноклассников,
учителей. |
Как правильно писать наречия
|
Правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками
|
74 |
1 |
|
|
Контрольная работа за 1 полугодие (№ 5) |
|
|
|
|||
75 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Правописание наречий. |
|
|
|
|||
76 |
1 |
|
|
Упражнение в написании наречий |
|
|
|
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку |
||
77 |
1 |
|
|
Р.р. Изложение «Серебряный хвост» |
|
|
|
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибк |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение |
|
78 |
1 |
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание наречий с приставками
|
|
|
|
|||
79 |
1 |
|
|
Правописание наречий с приставкой по-.
|
|
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Как правильно писать наречия Какую работу выполняют наречия в языке?
|
Значение наречий, их образование; Правописание наречий с приставкой по |
80 |
1 |
|
|
Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант |
|
|
|
|||
81 |
1 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» (№ 6)
|
|
|
|
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче |
Писать текст под диктовку, проверять написанное, применять изученные правила. Выполнять грамматические задания: |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. |
|
|
|
|
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 часов) |
обстоятельства места, времени, образа действия |
разбирать предложения по членам предложения; находить дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия
|
Регулятивные: Высказывать свою версию; владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные: индивидуально осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников ком муникации и продолжать их логику мышления; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; контролировать действия партнера.
|
Развитие интереса к познанию русского языка;
ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи; самооценки на основе заданных критериев;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры
|
Какие бывают второстепенные члены предложения? |
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ: обстоятельства места, времени, образа действия |
82 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Второстепенный член предложения – обстоятельство. |
|
|
Формирование ориентации на принятие
образа
«хорошего» ученика. |
Какие бывают второстепенные члены предложения? |
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ: обстоятельства места, времени, образа действия |
|
83 |
1 |
|
|
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. |
|
|
||||
84 |
1 |
|
|
Обстоятельства места, выраженные именами существительными. |
|
|
||||
85 |
1 |
|
|
Р.р. Сочинение «Новый год» |
|
|
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. |
Составлять текст, составлять план, записывать текст по составленному плану, прогнозировать использование изученных орфограмм. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. Содержащие грамматические и смысловые ошибки |
|
86 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Обстоятельства времени. |
|
|
||||
87 |
1 |
|
|
Обстоятельства места и времени. |
|
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Как разбирать предложения по членам предложения. |
Обстоятельства места и времени,
обстоятельства образа действия,
обстоятельства по видам. |
88 |
1 |
|
|
Обстоятельства образа действия. |
|
|
|
|||
89 |
1 |
|
|
Классификация обстоятельств по видам. |
|
|
|
|||
90 |
1 |
|
|
Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка.
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. |
||
91 |
1 |
|
|
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№ 7)
|
|
|
|
Писать текст под диктовку, проверять написанное, применять изученные правила. Выполнять грамматические задания:, разбирать предложения по членам и частям речи. |
Оценивать собственную работу; корректировать предложения. . |
|
92 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ (14 часов |
особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода; правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе; способы образования имен прилагательных |
распознавать падежи прилагательных; склонять имена прилагательные; правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; употреблять прилагательные в устной и письменной речи;
|
Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия ; -использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативный: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Развитие интереса к познанию русского языка;
ориентации на анализ соответствия требованиям учебной задачи;
самооценки на основе заданных критериев; чувства
сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку |
|
|
93 |
1 |
|
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы. |
|
|
Какое правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе; Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. |
имёна прилагательные мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы |
||
94 |
1 |
|
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. |
|
|
имёна прилагательные мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы |
|||
95 |
1 |
|
|
Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри» |
|
|
Составлять связный текст-описание. Определять признаки текста, работать по составленному плану. Прогнозировать использование ранее изученных орфограмм |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение
Редактировать сочинение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении |
||
96 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных |
|
|
|
Формирование
ориентации в поведении на
принятые моральные нормы. |
Особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;
|
|
97 |
1 |
|
|
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. |
|
|
|
падеж имён прилагательных |
||
98 |
1 |
|
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
|
|
|
Особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;
|
Имена прилагательные мужского, среднего рода.
|
|
99 |
1 |
|
|
Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа |
|
|
|
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
||
100 |
1 |
|
|
Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант
|
|
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы |
Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы |
101 |
1 |
|
|
Упражнение в определении падежа имён прилагательных |
|
|
|
Определение падежа имён прилагательных |
||
102 |
1 |
|
|
Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Закрепление. |
|
|
|
Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным |
Особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;
|
|
103 |
1 |
|
|
Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха» |
|
|
|
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Формирование понимания чувства одноклассников, учителей. |
Редактировать сочинение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение |
104 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе. |
|
|
|
Какие правописания окончаний прилагательных в единственном и множественном числе.
|
Падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе.
|
|
105 |
1 |
|
|
Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе |
|
|
|
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
||
106 |
1 |
|
|
Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (№ 8) |
|
|
|
|||
|
|
|
|
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ (20 часов) |
Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой |
Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;
интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев |
Какое правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе
|
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
107 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. |
|
|
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы |
|||
108 |
1 |
|
|
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. |
|
|
Какое написание в родительном падеже имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы |
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы |
||
109 |
1 |
|
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж |
|
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Какое написание в имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж |
Имёна прилагательные мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж |
110 |
1 |
|
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант |
|
|
|
Какое написание в имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. |
Имёна прилагательные мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. |
|
111 |
1 |
|
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка. |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. |
112 |
1 |
|
|
Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. |
|
|
|
Формирование понимания чувства одноклассников, учителей. |
Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой в винительном и творительном падежах. |
113 |
1 |
|
|
Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи. |
|
|
|
|||
114 |
1 |
|
|
Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке» |
|
|
|
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче |
Редактировать изложение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении Коррекция знаний |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение
|
115 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки. |
|
|
|
|||
116 |
1 |
|
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка. |
Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных
в единственном и
множественном числе
|
Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой
|
117 |
1 |
|
|
Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных» |
|
|
|
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. |
||
118 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе. |
|
|
|
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче |
||
119 |
1 |
|
|
Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе. |
|
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных. |
||
120 |
1 |
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант |
|
|
|
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. |
||
121 |
1 |
|
|
Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.
|
|
|
|
Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.
|
прилагательные от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.
|
|
122 |
1 |
|
|
Образование прилагательных. Закрепление. |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка. |
Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
«Имя прилагательное» |
123 |
1 |
|
|
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» |
|
|
|
|||
124 |
1 |
|
|
Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» |
|
|
|
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку |
Редактировать сочинение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении |
Вводная часть, кульминация, заключение |
125 |
1 |
|
|
Р.р. Работа над стилистическими ошибками |
|
|
|
|||
126 |
1 |
|
|
Контрольная работа (№ 9) |
|
|
|
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. |
Анализировать ошибки. |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
|
|
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ (12 часов) |
правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов; правописание Ь во 2 лице глаголов
|
отличать возвратные глаголы; писать глаголы с суффиксом –сь(-ся); писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов; писать Ь во 2 лице глаголов; употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи
|
Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять
сознательный выбор заданий разного уровня трудности. осуществлять соотносить
результаты с реальностью в рамках использовать уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; уметь
договариваться и приходить к общему контролироватьдействия партнера |
Представление о своей этнической принадлежности
Осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
Формирование ориентации на принятие образа «хорошего» ученика. |
|
|
127 |
1 |
|
|
Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. |
|
|
|
Как определить правописание –тся
и –ться в 3 лице глаголов;
|
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ с суффиксом –сь(-ся); писать Ь
во 2 лице глаголов;
писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;
употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи
|
|
128 |
1 |
|
|
Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь. |
|
|
|
|||
129 |
1 |
|
|
Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление. |
|
|
|
|||
130 |
1 |
|
|
Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант |
|
|
|
Как определить правописание
Ь во 2 лице глаголов
|
||
131 |
1 |
|
|
Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа. |
|
|
|
|||
132 |
1 |
|
|
Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. |
|
|
|
Как определить писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;
|
||
133 |
1 |
|
|
Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице |
|
|
|
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче |
||
134 |
1 |
|
|
Упражнение в написании глаголов с возвратным значением. |
|
|
|
Как определить употреблять возвратные глаголы в письменной и устной речи |
||
135 |
1 |
|
|
Р.р. Изложение «Орёл и кошка» |
|
|
|
Редактировать изложение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении Коррекция знаний |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение
|
|
136 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения» |
|
|
|
|||
137 |
1 |
|
|
Упражнение в правописании глаголов. |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка. |
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ Писать текст под диктовку, проверять написанное, применять изученные правила. Выполнять грамматические задания: |
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ |
138 |
1 |
|
|
Диктант по теме «Правописание глаголов» (№ 10) |
|
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ |
||
|
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 часов) |
понятие сложного предложения; понятие прямая речь |
определять предложения с однородными членами; отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении; находить прямую речь в письменной и устной речи; расставлять знаки препинания при написании прямой речи |
Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; контролировать действия партнера |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
|
|
139 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. |
|
|
|
Формирование интереса к познанию русского языка. |
Как отличить простые предложения с однородными членами от сложного
|
Простые предложения с однородными членами , сложные
|
140 |
1 |
|
|
Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант |
|
|
|
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
||
141 |
1 |
|
|
Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений. |
|
|
|
Как отличить предложения распространённые и нераспространённые, какие знаки препинания
|
Предложения распространённые и нераспространённые, простые предложения с однородными членами и сложные
|
|
142 |
1 |
|
|
Разбор предложений по членам предложения и частям речи. |
|
|
|
|||
143 |
1 |
|
|
Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях. |
|
|
|
|||
144 |
1 |
|
|
Простые и сложные предложения. Письмо по памяти. |
|
|
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку |
Отличать как простое предложение от сложного
|
Предложения с однородными членами |
145 |
1 |
|
|
Простые и сложные предложения. Закрепление изученного. |
|
|
|
|||
146 |
1 |
|
|
Р.р. Сочинение «Весна» |
|
|
|
Редактировать сочинение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении |
Вводная часть, кульминация, заключение |
|
147 |
1 |
|
|
Р.р. Редактирование сочинений |
|
|
|
|||
|
|
|
|
РЕЧЬ (11 ч.) |
виды предложений |
выделять
главную мысль - составить план рассказа; - определить спряжение глаголов; -
определить
вид текста |
Регулятивные: - осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий действия; Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничестве |
Представление о своей этнической принадлежности Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека |
Виды предложений |
Виды предложений |
148 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли. |
|
|
Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче
|
Определение темы текста и основной мысли. |
Тема текста и основная мысль. |
|
149 |
1 |
|
|
Стили речи. |
|
|
Стили речи. |
Стили речи. |
||
150 |
1 |
|
|
Текст. Фразеологизмы. Словарный диктант |
|
|
Текст. Фразеологизмы. |
Текст. Фразеологизмы. |
||
151 |
1 |
|
|
Прямая речь. |
|
|
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Формирование интереса к познанию русского языка. |
Прямая речь |
Прямая
речь
|
|
152 |
1 |
|
|
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. |
|
|
Знаки препинания
при прямой речи |
|||
153 |
1 |
|
|
Прямая речь. Закрепление |
|
|
||||
154 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Упражнение в написании предложений с прямой речью. |
|
|
|
|||
155 |
1 |
|
|
Р.р. Контрольное изложение «Зайчик» |
|
|
|
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. |
Редактировать изложение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении Коррекция знаний |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение
|
156 |
|
|
|
Р.р. Редактирование текста изложения |
|
|
|
|||
157 |
|
|
|
Знаки препинания при прямой речи. |
|
|
|
Знаки препинания при прямой речи |
Прямая речь |
|
158 |
|
|
|
Контрольное списывание |
|
|
|
Оценивать собственную работу; |
Прямая речь Текст. Фразеологизмы. |
|
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (12 часов) |
правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова, правописание двойных согласных, Ь и Ъ в корне слова; склонение существительных, прилагательных в единственном и множественном числе; правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов; спряжение глаголов; правописание наречий, местоимений, числительных
|
писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными; писать с двойными согласными, с разделительными Ь и Ъ в корне слова; писать безударные окончания существительных, прилагательных, глаголов; писать наречия, местоимения, числительные |
Регулятивные: владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять личностно-групповой; жизненно-практический бор заданий разного уровня трудности. Познавательные: Осуществлять рефлексию способов и условий соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком; интерес к предметно-исследовательской деятельности; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов и неуспехов в учебе. Уметь давать оценку одноклассников на основе заданных критериев |
|
|
159 |
1 |
|
|
Спряжение глаголов. Закрепление. |
|
|
Формирование ориентации в поведении на принятые моральные нормы. |
Спряжение глаголов; |
Спряжение глаголов; |
|
160 |
1 |
|
|
Склонение прилагательных. Словарный диктант |
|
|
Склонение прилагательных в единственном и множественном числе |
склонение прилагательных в единственном и множественном числе |
||
161 |
1 |
|
|
Правописание глаголов и прилагательных. |
|
|
Формирование предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев. |
Правописание глаголов и прилагательных. |
Правописание глаголов и прилагательных. |
|
162 |
1 |
|
|
Местоимение. Закрепление. |
|
|
Правописание, местоимений |
Местоимение. |
||
163 |
1 |
|
|
Годовая контрольная работа (№ 11) |
|
|
Писать текст под диктовку, проверять написанное, применять изученные правила. Выполнять грамматические задания: |
Итоговый |
||
164 |
1 |
|
|
Правописание наречий. Закрепление. |
|
|
Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку |
Правописание наречий. |
Наречия |
|
165 |
1 |
|
|
Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща» |
|
|
|
Редактировать сочинение, анализировать ошибки, допущенные в сочинении |
Содержание текста. Вводная часть, кульминация, заключение
|
|
166 |
1 |
|
|
Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий. |
|
|
|
Правописание местоимений и наречий. |
Местоимения и наречия. |
|
167 |
1 |
|
|
Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант |
|
|
|
Формирование понимания чувств одноклассников, учителей. |
Правописание безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов; |
Окончаний имён существительных |
168 |
1 |
|
|
Части речи и члены предложения. Закрепление. |
|
|
|
Части речи и члены предложения. |
Части речи и члены предложения. |
|
169 |
1 |
|
|
КВН «Хочу всё знать!» |
|
|
|
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
|
170 |
1 |
|
|
Олимпиадные задания |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 131 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ермошенкова Елена Леонтьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.