Календарно - тематическое планирование уроков по "Истории Древнего Мира" 5 класс

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности   учащихся

Планируемые результаты

Виды контроля

Домашнее задание

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

По плану

По факту

Введение (2ч)    УУД Личностные:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов ,толерантности;                                                                                                                                Регулятивные:                                                                                                                                                                                                                                                                                              -способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную, общественную и другую.                                                                                                                      Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                                                      -владение умениями работать учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план. тезисы,                                        конспект, формировать и обосновывать выводы и т. д), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;                                носителях;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            -способность решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в различных формах(сообщение, эссе, презентации, рефераты).        Коммуникативные: -  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и                                     социокультурном окружении и  др.

1

Что изучает история

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации. Раскрыть значение терминов «история», «век», «исторический источник», «аргеология». Участие  в обсуждении вопроса в том «Для чего нужно знать историю».

Научатся  объяснять, что история – наука о прошлом человечества; давать определения понятиям: история,  археологические раскопки; уметь называть и описывать основные виды исторических источников; научатся называть вспомогательные исторические дисциплины.

П:самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников, в том числе и из справочного аппарата учебника. Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу. К:взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, допускают существование различных точек зрения.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес новому учебному материалу, оценивают собственную учебную деятельность. Формировать уважение к многообразию культур и истории народов мира.

Вопросы

Прочитать стр. 8, придумать примеры различных видов исторических источников

05.09.

2

Историческая хронология

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации, беседа. Решение исторических задач на счет времени.

Научатся рассказывать о счете лет в истории; давать определения понятиям: лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н.э., история до н.э. Получат возможность научиться определять век и вести подсчет исторического времени, устанавливать последовательность счета на ленте времени, отмечать на ней события и даты; выявлять особенности летоисчисления до нашей эры и в нашу эру.

П: научатся сравнивать счет лет в древности у древних египтян и у римлян, объясняя различия и преиму­щества. Р: смогут высказать предположения по вопросу «Почему представления о временах года (сезо­нах) и их продолжи­тельности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше?». К: работая в парах, нау­чатся писать римские цифры, соотносить дату с веком, решать хроно­логические задачи.

Научатся понимать важность учебы и познания нового.

Устный опрос, решение задач

Стр. 29-34. Решить задачи на ленте времени, придумать задачи на счет лет.

07.09.

Раздел  I. Жизнь первобытных людей. (4 ч)  УУД: Личностные:                                                                                                                                                                                                                                                                                    - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;                                                                                                                                  - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;                                                                   осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном                                  обществе.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов ,толерантности;                                                                                                                                Регулятивные:                                                                                                                                                                                                                                                                                              -способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность -учебную, общественную и другую.                                                                                                                      Познавательные:                                                                                                                                                                                                                                                                                      -владение умениями работать учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план. тезисы,                                        конспект, формировать и обосновывать выводы и т. д), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;                                носителях;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            -способность решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в различных формах(сообщение, эссе, презентации, рефераты).        Коммуникативные: -  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и                                     социокультурном окружении и  др.

3

Древнейшие люди

Урок «открытия» нового знания

Решение поставленной проблемы, беседа, работая с исторической картой показывать места расселения древнейших людей, составление сравнительной таблицы «Родовая и соседская община», работа с иллюстрациями стр. 10,11,14

Комментировать и формулировать понятия: «первобытные люди», «орудие труда», «собирательство». Сравнивать первобытного и современного человека. Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты.

П: научатся  работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей. На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника, научаться выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение  «родовой общине»  К: научиться высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?» Научаться описывать рисунок «Нападение саблезубого тигра» Р: смогут высказать версии отличий первобытного человека от обезьяны.

Будет сформирован историко-географический образ территории расселения первобытных людей. Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения,оценивают собственную учебную деятельность.

Устный опрос, работа с картой

П.1-2, Нарисовать первобытного человека

12.09.

4

Возникновение искусства и религиозных верований

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемы, комментированное чтение «Загадки древнейших рисунков», анализ и характеристика иллюстраций стр.18-19

Научатся рассказы­вать о наскальной жи­вописи, характеризо­вать верования пер­вобытных людей

Р: научатся выдвигать версии о происхож­дении наскальной живописи . П: Научатся работать с иллюстрациями в учеб­нике, объясняя, почему первобытные художники часто изображали зве­рей, какую роль они иг­рали в жизни древнего человека К: смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапы­вают древние могилы

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Устный опрос, рисунки

П.3, выучить термины

14.09.

5

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

Урок «открытия» нового знания

Работа по карте (исследование географии районов пер­вичного земледелия) Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. В ходе дискуссии выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Пресс-конференция на тему ««Почему воз­никло земледелие и скотоводство?»   Схематически изобразить в тетради   управление родовой общиной и племенем.

Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Р: смогут описывать жизнь и занятия лю­дей в родовой общи­не и племени   П: научатся находить достоверную инфор­мацию, о том, как из­менилась жизнь лю­дей с переходом к земледелию и ското­водству ( К: научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему воз­никло земледелие и скотоводство?»

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Письменный опрос, работа с картой, участие в дискуссии

П.4, составить кроссворд по пройденным темам

19.09.

6

Появление неравенства и знати

Урок «открытия» нового знания

Раскрывать смысл понятий: «ремесло», «ремесленник», «гончарный круг», «металлургия», «соседская община», «вождь», «соплеменники», «дружина», «знать», «города», «святилища», «государства» Работа с исторической картой (показ- где предположительно впервые появилась металлургия). Составление сравнительной таблицы  «Признаки родовой и соседской общины»

Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного

Р: научатся описывать жизнь и занятия сельским хозяйством по предложенномплану  П: научатся извлекать информацию из текста учебника о появлении ремесел, используя технологию продуктив­ного чтения  К: научатся работать в парах, вести диалог, объясняя причины возникновения госу­дарства

Научаться давать собст­венную оценку изменениям, произошед­шим в жизни людей в ре­зультате вы­деления знати.

П.5отв на вопросы к параграфу

21.09.

Введение в историю Древнего мира(1час)

7

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории Древнего мира.

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемы. Называть и характеризовать источники по истории Древнего мира Решение задач на ленте времени. Работа с исторической картой.

Называть   и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

П:устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между предметами. Р: работать по плану, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно. К::взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, допускают существование различных точек зрения.

Осознавать  целостность мира и многообразия взглядов на него; вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Письменный опрос, работа с картой

Задачи по ленте времени

26.09.

Древний Восток (20 ч) УУД:- Личностные:  · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные:  · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Древний Египет (7 ч)

8

Государство на берегах Нила

Урок «открытия» нового знания

Комментированное чтение, решение проблемной ситуации,  беседа, рассказ учителя, путешествие по карте «Древний Египет», описание изображений (рис с. 35-36), работа с новыми понятиями «папирус», «дельта», «пороги», «фараон», «столица».

Научатся  определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон; получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать на исторической карте границы государства, города, места исторических событий.

П: смогут объяснить: почему без создания ирригационной системы в Египте земледелием заниматься было бы невозможно. К: излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами по проблеме «Можно ли говорить на примере Древнего Египта о связи между природными условиями страны и занятиями жителей». Р: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Смогут  выдвинуть версии «Почему древнегреческий историк Геродот назвал Египет «даром Нила».

Смогут   высказать свое мнение и давать оценочное суждение об объединении Египта и создании государства Древний Египет

Фронтальный опрос

П.6, изучить, заполнить контурную карту

28.09.

9

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, разработка виртуальной экскурсии «В гости к египтянину», составление рассказа по иллюстрациям стр. 39 «Выжимание сока», стр.40 «Шадуф», работа в рабочих тетрадях.

Смогут охарактеризовать жилище, одежду, быт древних египтян, используя рисунки и текст учебника . .

Р: смогут высказать предположение, почему гробницы и храмы строили из камня, а дома из недолговечного материала Познавательные: смогут составить рассказ о древнеегипетской семье земледельца, ремесленника. К: излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Развивать  способность осваивать общемировое культурное и историческое наследие

Устный опрос, задания в рабочих тетрадях

П.7, составить рассказ от имени земледельца, как прошел его день

03.10.

10

Жизнь египетского вельможи

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, работа с историческим источником – древнеегипетская повесть  «Приключения Синехета» (стр.45), мини-исследование по иллюстрации «Наказание палками» (стр. 44), поиск ответов на поставленные вопросы.

Смогут охарактеризовать жилище, одежду, быт вельможи, используя рисунки и текст учебника .

Р: смогут высказать предположение, почему гробницы и храмы строили из камня, а дома из недолговечного материала П: смогут составить рассказ о древнеегипетской семье знатного человека. К: излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Развивать   способность осваивать общемировое культурное и историческое наследие.

Устный опрос, защита своего мини исследования

П. 8, ответить на вопросы

05.10.

11

Военные походы фараонов

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, инсценировка «Поход фараона Тутмоса на город Мегиддо», работа с исторической картой, работа с лентой времени, работа с иллюстрациями стр. 50, их описание, работа с историческими понятиями «бронза», «пехотинец», «боевая колесница», «дышло», «дротик», «наемное войско».

Умение  работать с исторической картой, могут характеризовать  причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Р: уметь ставить учебную цель, П: Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов. К: Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Устный опрос, задания в тетради по ленте времени

П. 9, изучить, заполнить контурную карту

10.10

12

Религия древних египтян

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя. Работа в парах «Установление связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян, комментированное чтение мифа «Об Осирисе и Исиде», работа с иллюстрациями «Суд Осириса» ( стр.55)., работа с историческими понятиями «храм», «жрец», «статуя», «саркофаг», «мумия».

Предметные: Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

П: Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. К: Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян работая в парах. Р: Характеризовать религию древних егип­тян.

Личностные Освоение общемирового культурного наследия

Словарный  диктант, устный опрос

П. 10, выучить имена богов

12.10.

13.

Культура древнего Египта

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, подготовка индивидуальных сообщений (презентаций) по темам: Пирамида Хеопса, Пирамида Тутанхамона,  работа с понятиями «Сфинкс», «Обелиск», «Колонна», составление рассказа по рисунку «Строительство пирамид» (стр. 59). Практическая работа по написанию предложения используя иероглифы,

Научатся  описывать произведения искусства..

П: смогут характеризовать религию древних егип­тян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян К: излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Р: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Развивать  способность осваивать общемировое культурное и историческое наследие

Выступление с сообщением (презентацией), устный опрос

П.11,подготовить сообщен темам: «Пирамида Хеопса», «Пирамида Тутанхамона»

17.10.

14.

Культура древнего Египта

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, подготовка индивидуальных сообщений (презентаций) по темам: Пирамида Хеопса, Пирамида Тутанхамона,  работа с понятиями «Сфинкс», «Обелиск», «Колонна», составление рассказа по рисунку «Строительство пирамид» (стр. 59). Практическая работа по написанию предложения используя иероглифы,

Научатся  описывать произведения искусства..

П: смогут характеризовать религию древних егип­тян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян К: излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Р: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Развивать  способность осваивать общемировое культурное и историческое наследие.

Выступление с сообщением (презентацией), устный опрос

П.12 подготовить сообщен темам: «Пирамида Хеопса», «Пирамида Тутанхамона»

19.10.

15

Древний Египет

проектный

Групповая работа по созданию проекта «Древний Египет». Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями. Защита проекта.

Обобщение  материала по разделу Древний Египет.

К: излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Р: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

Развивать  способность осваивать общемировое культурное и историческое наследие.

Защита проекта

Подготовиться к тестированию

24.10.

Западная Азия в древности (7 часов)

16

Древнее Двуречье

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, работа с картой и контурной картой «Древнее Двуречье», сравнительная характеристика природных условий Египта и Двуречья,  практическая работа «Написание предложения используя клинописные знаки», составление рассказа по иллюстрациям в группах «Поселок шумеров», «Школа в Двуречье» используя план, предложенный автором учебника стр. 69.

Научатся  определять понятия ирригация, клинопись, шумеры, глиняная табличка, «отец школы», «сыновья школы»; получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

П: смогут по определенному алгоритму сравнивать природные условия Египта и Шумера Научатся составлять план ответа по теме «Достижения древних шумеров». К: излагать свое мнение об общих закономерностях образования государства в Древнем Египте и Междуречье. Р: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

Смогут  высказывать суждения о достижениях древних шумеров

Тестирование по теме «Древний Египет», фронтальный опрос

П. 13, изучить, прочитать мифы стр. 69, 70

26.10.

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, работа с исторической картой «Вавилонское царство при царе Хаммурапи», работа с иллюстрацией стр. 71 (прием: поиск деталей), работа с контурной картой «Разработка маршрута», работа с датами и лентой времени, анализ исторического документа «Из законов Хаммурапи», работа с понятиями «закон», «ростовщик», «раб-должник».

Научатся  определять понятия закон, ростовщик, раб-должник; получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; характеризовать источники; .

Р: смогут высказать версии, каковы были источники рабства в Вавилоне. П: научатся сравнивать по заданным признакам «Религиозные верования вавилонян, шумеров и египтян» (составят таблицу).. К: излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами свое отношение к словам историка Геродота «Вавилон устроен так прекрасно, как ни один из известных наших городов».

Смогут  объяснить, почему имя царя Хаммурапи вошло в мировую историю

Устный опрос, задания на контурной карте

П. 14, прочитать, заполнить контурную карту

07.11.

18

Финикийские мореплаватели

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, работа с исторической картой «Финикийские колонии», составление рассказа от имени финикийца о морском путешествии (цель, маршрут и ход путешествия), комментированное чтение «Древнейший алфавит». Работа с понятиями «оливы», «благовония», «пурпурная краска», «колония» «алфавит».

Научатся  определять термины благовония, пурпур, колонии, алфавит; показывать на карте Финикию; получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие; объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита.

П: самостоятельно выделять и формулировать цели; выдвигать версии, выделять главное и второстепенное в тексте; анализируют вопросы и формулируют ответы, работать с ИКТ. К: вступают в речевое общение; составляют рассказ от имени финикийца о морском путешествии, отметив цель поездки, маршрут и ход путешествия. Р: научатся прогнозировать, объясняя причины возникновения финикийского алфавита.

Смогут  оценить культурный опыт древних финикийцев и выразить свое отношение к нему.

Устный опрос

П. 15, прочитать, заполнить контурную карту

09.11.

19

Библейские сказания

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, работа с историческими документами (стр. 79, 80), описание рисунка «В Древней Палестине», работа с понятиями «кочевники», «Библия», «Ветхий Завет», «единобожие», «ковчег».

Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.

Р: Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен П: Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами К: Проводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

Рассказ «Морское путешествие финикийца»

П. 16, анализ исторического документа стр.79,80

14.11.

20

Древнееврейское царство

Урок «открытия» нового знания

Решение   проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, работа с исторической картой стр. 84, парная работа с карточками  «Смысловой выбор», работа над понятиями «единобожие» и «многобожие» их сравнение.

Научатся  определять термины: праща, жервенник, научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

П: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Р: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. К: излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.)

Устный опрос

П. 17, ответить на вопросы

16.11.

21

Ассирийская держава

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, работа с исторической картой стр. 86., описание  рисунка «Возвращение ассирийского войска в Ниневию» по плану стр. 90, работа с документом стр. 90.

Научатся  определять термин таран; получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторического источника; определять характерные особенности Ассирийской державы; рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративный материал. .

П: работая с текстом учебника, смогут проанализировать ассирийскую армию и сравнить ее с армиями других государств Древнего Востока. К: излагать свое мнение, аргументировать, что в Ассирии имелись группы населения, жившие исключительно для войны и за ее счет. Р: смогут высказать предположения: как месторасположение и природные условия повлияли на занятия населения.

будет сформирован историко-географический образ Ассирийской державы

Устный опрос, работа с картой

П. 18, изучить, заполнить контурную карту

21.11.

22

Персидская держава «царя царей»

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, дискуссия по теме «Происхождение царя Кира», работа с исторической картой стр. 91, работа с историческими документами с 92, 93.

Смогут  объяснить процесс государственного объединения Древнего Востока в рамках Персидской державы, научатся характеризовать географическое положение Древней Персии и занятия ее жителей;

П: научатся сравнивать, анализировать, составлять таблицу по заданным признакам, персидскую и ассирийскую армии: что между ними общего и различие. К: вступают в речевое общение. Уметь излагать свое мнение, в том числе в ходе дискуссии, что Персидская держава по территории превзошла все ранее существующие государства Древнего Востока. Регулятивные: научатся высказывать предположения, почему многие завоеванные народы принимали персидского царя, как освободителя.

Осознают  социально – нравственный опыт предшествующих поколений

Устный опрос, заполнение контурной карты

П. 19, подготовиться к тестированию

23.11.

Индия и Китай в древности (5часов)

23

Природа и люди Древней Индии

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, комментированное чтение «Сказание о Раме», работа с исторической картой стр. 96.

Научатся  характеризовать географическое положение Древней Индии и занятия ее жителей; общественное устройство и положение варн

П: научатся структурировать материал, сравнивая природу Индии и других государств, формулируют ответы на вопросы; смогут сравнивать положения различных слоев населения индийского общества; К: используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий выясняя в чем смысл деления индийского общества на Варны.

Выражают  свое отношение к индийским поэмам, определяют их нравственный смысл.

Тестирование

П. 20, изучить

28.11.

24

Индийские касты

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, комментированное чтение мифа о происхождение каст по теме, работа с иллюстрацией на стр. 101. Работа с понятиями: каста, брахман, отшельник, «неприкасаемые», буддизм.

Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны;

П: смогут сравнивать положения различных слоев населения индийского общества; К: используют речевые средства для решения различных коммуникативных Р: смогут спрогнозировать причины широкого распространения буддизма среди жителей Древней Индии.

Смогут  определить и объяснить свои оценки учения Будды с позиции человечества XXI века.

Устный опрос

П. 21, подготовить сообщение о Будде

30.11.

25

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, работа с исторической картой стр. 106., работа с лентой времени, работа с историческим документом «Из высказываний Конфуция» стр. 107.

Научиться раскрывать значение новых тер­минов: Сын Неба, бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать осо­бенности китайской религии, характеризо­вать государственное устройство Китая

Р: Научатся высказывать предположения, по во­просу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благо­родным человеком» и сравнивать свою вер­сию с высказыванием Конфуция П: Научатся работать с разными источниками исторической информа­ции, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек К: Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфу­ций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. При­менительно ли это к нашему времени?»

Будет сфор­мирован по­знавательный интерес к ос­воению китай­ской культуры.

Устный опрос. Сообщение о Будде, вопросы

П. 22, ответить на вопросы стр. 109

05.12.

26

Первый властелин единого Китая

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, рассказ учителя, описание  рисунка «Великая китайская стена» по плану, работа с исторической картой стр.106.

Научатся рассказы­вать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Р: Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую Китайскую стену. П: Смогут аргументиро­вано доказать свое­образие китайской цивилизации, и про­явившееся в её дос­тижениях. К: Научатся работать в группе, составляя кроссворд по темати­ке урока

Научатся оце­нивать куль­турный вклад древних ки­тайцев в ми­ровую циви­лизацию

Устный опрос

П. 23,  подготовиться к проверочной работе

07.12.

27

Повторение по теме «Древний Восток»

Урок рефлексии

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте), работа со сравнитьльной таблицей.

Сравнивая цивилиза­ции Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные боль­шинству стран - Егип­ту, Междуречью, Ин­дии и Китаю. В ходе повторения и закреп­ления главных исто­рических фактов и по­нятий смогут объяс­нять разнообразие древневосточных ци­вилизаций, связывая их в целостную карти­ну мира

Р:Научатся на основе заданного алгоритма производить сравни­тельный анализ при заполнении таблицы «Что было общего в цивилизациях Древ­него Востока, если каждая из них отли­чалась своим свое­образием» П: Научатся систематизи­ровать, классифициро­вать изученный матери­ал, заполняя таблицу «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока» К: Смогут указать, каки­ми достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни. Смогут представить в любой иной знаковой системе

Научатся да­вать свои оценки о зна­чимости циви­лизации Древнего Вос­тока для со­временной цивилизации

Проверочная работа

Повторить пройденный материал

12.12.

Древняя Греция. Эллинизм (20 часов)

УУД:- Личностные:  · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные:  · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

28

Греки и критяне

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, работа с исторической картой, анализ мифа стр. 120, работа с терминами

Научатся определять и комментировать ме­стонахождение Крит­ского царства, Эгей­ского моря, выявлять и характеризовать от­личительные признаки критской цивилизации

П: Научатся анализиро­вать текст, определяя в мифе о Тесее и Мино­тавре, что сказочного, а что соответствует исто­рической действитель­ности К: работая с исторической картой, текстом учебника и историческим источником, смогут составить рассказ о путешествиях греков. Р: Научатся высказы­вать версии, что по­могло царям Крита властвовать на всем Эгейском море

Будет сформирован историко-географический образ Древней Греции.

Фронтальный опрос

П. 24, заполнить контурную карту

14.12.

29

Микены и Троя

Урок «открытия» нового знания

Решение   проблемной ситуации,   беседа, игра «Да-нетки», разбор иллюстраций стр. 124, работа с исторической картой и датами.

Научатся сопостав­лять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале. Смогут работать с ис­торической картой и историческим источ­ником

П: Научатся выявлять основные причины исторических собы­тий; смогут привести примеры К: Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения геогра­фического положения Микен и Трои Р: Научатся оценивать свою работу на уроке

Будет сформирован историко-географический образ Древней Греции.

Устный опрос

П. 25, подготовить 5 вопросов по теме

19.12.

30

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, анализ текстов «Илиады» и «Одиссея», составление вопросов к тексту, работа с картой «Древняя Греция» стр. 134.

Научатся давать оп­ределения понятиям, оценку персонажам поэмы Научатся рассказы­вать об основных героях и событиях поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Р: Смогут осуществлять работу с текстом учеб­ника и дополнительной литературой . Научатся анализиро­вать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям. П: Научатся работать с историческим источ­ником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием гре­ками Трои. К: Смогут объяснить «Почему имя Пене­лопы стало нарица­тельным, о каком ка­честве женщины хо­тят, сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?»

Развитие эстетического сознания через освоение общемирового культурного наследия – поэм Гомера.

Устный опрос

П.26, 27 Подготовить сообщения о крылатых выражениях «ахиллесова пята» и «троянский конь»

21.12.

31

Религия древних греков

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, мозговой штурм «Боги древней Греции», работа с иллюстрацией  стр. 135., составление сравнительной характеристики «Представления об облике богов у египтян и у греков»

Научатся характери­зовать верования древних греков, объ­яснять, какую роль играли религиозные культы в древнегрече­ском обществе, рас­сказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки

П: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения  учебной задачи. К: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. Р: смогут высказать версии, почему греки называли своих богов олимпийцами.

Будет сформировано уважительное отношение к греческой мифологии, как источнику исторической информации.

Устный опрос

П.28, подготовить презентацию о богах Древней Греции или сообщение о подвигах Геракла

09.01.

32

Греческий полис – город государство

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, работа с исторической картой, анализ текста «Законы Драконта» стр. 141, объяснение значение терминов

Научатся выделять признаки греческого полиса; характеризовать греческий демос; определять термины аристократы, колонизация; Получат возможность научиться называть и показывать на карте греческие колонии; извлекать полезную информацию из исторических источников

Р: смогут высказать пред­положения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики П: научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и вы­являть преимущества греческого. На основании работы с тек­стом учебника, выяс­нят, из кого состоял афинский демос, чем был недоволен и что требовал? К: Смогут высказать свое мнение по во­просу: «Чем отлича­лось положение ра­бов в Аттике и в Вавилонии при царе Хаммурапи?»

Смогут дать нравственную оценку зако­нам Драконта

Письменный опрос «Боги Древней Грециии»

П.29, нарисовать рисунок «Спор Афины с Посейдоном» или ответить на вопрос «Чье положение луже рабов-должников в Аттике в 7 веке или рабов должников при царе Хаммурапи.

11.01.

33

Установление демократического строя в Афинах

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, мозговой штурм «Законы Солона», работа с терминами.

Научатся определять термины долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин.

П: научатся доказывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия» и ее роль в улучшении жизни основной массы  народа. К: смогут выразить свое мнение по вопросу «Мог ли Солон провести такие реформы, чтобы все жители Афин остались довольны?». Р: развивать умения работать с источником, уметь составлять собственные опорные схемы, анализировать текст

Осознают социально – нравственный опыт предшествующих поколений.

Устный опрос

П.30, ответить на вопросы стр. 146

16.01.

34

Древняя Спарта

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, работа с терминами, работа с исторической картой стр. 115, робота в группах «Спарта – военный лагерь» и «Спартанское воспитание»

Научатся характеризовать политический строй Спарты; определять термины «лаконичность», «илоты»; Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, анализировать законы в Спарте; давать сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин.

Р: научатся выдвигать версии, анализировать текст П: сопоставляют схемы и текстовую информацию; Устанавливают закономерности; делают выводы; научатся работать с источниками, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции. К: ведут диалог, участвуют в дискуссии. Смогут изложить свое мнение о воспитании в Спарте, определяя цель, которую преследовало воспитание.

Оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие, так и плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбие, уважение к культуре

Устный опрос

П.31, пересказ

18.01.

35

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, работа с исторической картой стр. 151, работа с терминами, описание рисунка стр. 152, деловая игра «Точка зрения»

Научатся объяснять причины «Великой греческой колониза­ции», показывать на карте основные терри­тории греческой коло­низации, рассказывать о том, как основыва­лись греческие коло­нии и как жили пере­селенцы

Р: Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации П: смогут создать порт­рет греческого колони­ста, его образ жизни и занятия (в любой зна­ковой системе) К: смогут изложить свое мнение по вопросу «Что позволяло коло­нистам оставаться частью единого гре­ческого народа?»

Будет сфор­мирован историко- географиче- ский образ, представле­ние о терри­тории грече­ской колони­зации

Устный опрос

П.32, заполнить контурную карту

23.01.

36

Олимпийские игры в древности

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, работа с лентой времени, групповая работа над мини-проектом «Олимпийские игры в древности»

Научатся описывать ход проведения олимпийских игр;  определять термины олимпийские игры, стадион, пятиборье; сравнивать Древние и современные Олимпийские игры. Получат возможность научиться объяснять место олимпийских игр в жизни греков

П: научатся владеть смысловым чтением, вычитывать информацию с помощью текстовых источников и иллюстраций, описывая соревнования, которые включались в Олимпийские игры. К: ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; представлять информацию в разных видах.

Формирование межэтнической толерантности к Олимпийскому движению.

Устный опрос

П.33, доработать мини-проект

25.01.

37

Победа греков над персами в Марафонской битве

Урок «открытия» нового знания

Решение   проблемной ситуации,   беседа, работа с исторической картой стр. 162, деловая игра «Точка зрения», работа с лентой времени

Научатся объяснять причины греко- персидских войн, рас­сказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Ма­рафоне, сражении при Марафоне

Р: научатся выдвигать версии по вопросу «Ка­кое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судь­бы Греции?». П: научатся сравнивать персидское войско с греческим К: Используя различные источники историче­ской информации, смогут самостоятель­но составить рассказ от первого лица об участии в Марафон­ской битве.

Будет сфор­мировано ос­воение обще­культурного наследия (подвиг греков при Марафоне

Защита мини-проекта «Олимпийские игры в древности»

П.34, подготовить опорную схему «Марафонское сражение» или составить рассказ от имени участника Марафонской битвы

30.01.

38

Нашествие персидских войск

Проектный

Решение   проблемной ситуации,   беседа, работа с исторической картой, описание рисунка «Бой в Саламинском проливе» по плану стр. 170, работа с лентой времени

Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, ха­рактеризовать воен­ные и морские сраже­ния, анализировать причины победы греков

Р: научатся определять причины победы гре­ков в войне. П: научатся группиро­вать факторы, благо­даря которым ма­ленький народ побе­дил огромную воен­ную державу. К: используя различные источники исторической информации, смогут составить собственный рассказ о создании во­енного флота

Анализируя военные со­бытия, нау­чатся выяв­лять гумани­стические и нравственные ценности подвига 300 спартанцев и царя Леонида

Устный опрос, рисунок

П.35 подготовить сообщение «300 спартанцев», подготовиться к письменному опросу

01.02.

39

В гаванях афинского парта Пирей

Урок «открытия» нового знания

Решение   проблемной ситуации,   беседа, участие в дискуссии «Как соотносились заработки свободных афинян с ценами на рабов» (документ стр. 174).

Научатся анализиро­вать изученный мате­риал, сравнивать во­енный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах

Р: научатся рассчитывать, насколько была воз­можной покупка раба для каждого грека. П: анализируя изучен­ный материал в тех­нологии продуктивно­го чтения, научатся сравнивать положе­ние афинских граж­дан, переселенцев, рабов . К: смогут составить рассказ по заданному алгоритму по рисунку «Гавань Пирея»

Будет сфор­мирован историко- географический образ афинского порта Пирей

Письменный опрос

П.36, составить  рассказ по рисунку «Гавань Пирея»

06.02.

40.

В городе богини Афины

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, описание рисунка «Шествие в Акрополь» стр. 171 по плану, работа с терминами, составление опорной схемы «город Афины»

Научатся рассказы­вать о наиболее зна­чимых частях Афин

П: смогут составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. Р: научатся составлять кроссворд на само­стоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока) К: ведут диалог,  принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; представлять информацию в разных видах.

Научатся формулиро­вать собст­венное мне­ние об архи­тектурных сооружениях Афин

Устный опрос

П.37 составить кроссворд

08.02.

41

В афинских школах и гимнасиях.

Урок «открытия» нового знания

Решение   проблемной ситуации,   беседа, дискуссия  «Разные взгляды греческих ученых на природу человека», работа с историческими терминами

Научатся выделять особенности образо­вания в Древней Гре­ции. Сравнивать, обобщать и делать выводы

П: научатся сравнить обучение греков в афинских и спартан­ских школах. Смогут ответить на вопрос «Что из греческого образования сохра­нилось в образовании наших дней?». К: участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; представлять информацию в разных видах.

Научатся вы­являть гума­нистические нравственные ценности идей древнегрече­ских филосо­фов

Кроссворд, устный опрос

П.38 описание урока гимнастики по рисунку «В палестре»

13.02.

42

В афинском театре

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, зарисовка схемы театра в тетрадь, инсценировка по группам комедии Аристофана «Птицы» и трагедии Софокла «Антигона», работа с историческими терминами

Научатся определять термины «скене», «театр», «орхестра», «комедия», «трагедия»; Получат возможность научиться давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов

Р: смогут рассказать об оборудовании греческого театра и указать, чем он отличается от современного. П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопрос. К: ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Смогут оценить значение древнегреческой культуры в мировой истории

Устный опрос

П.39, подготовиться к инсценировке по группам комедии Аристофана «Птицы» и трагедии Софокла «Антигона»

15.02.

43

Афинская демократия при Перикле

Урок «открытия» нового знания

Решение проблемной ситуации,   беседа, работа со схемой «Органы управления», работа с и документом «Из речи Перикла», комментированное чтение «Афинский философ Сократ»

Научатся характеризовать афинскую демократию при Перикле; объяснять, что означало в Древней Греции понятие «гражданин», приводить примеры гражданских поступков; определять термины демократия, остракизм; Регулятивные: научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин

Р: научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение на­родного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. П: научатся составлять развернутый план параграфа.  К: смогут давать образ­ную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать допол­нительную информа­цию о его жизни и деятельности, пред­ставляя в разных зна­ковых системах(К)

Смогут делать выводы о роли личности в истории на примере деятельности Перикла в Афинах

Инсценировка, устный опрос

П.40, подготовиться к письменному опросу

20.02.

44

Города Эллады подчиняются Македонии

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, деловая игра «Точка зрения», рассказ учителя,  работа с исторической картой, описание рисунка «Македонская фаланга»

Научатся объяснять причины ослабления Греции, раскрывать роль Филиппа в воз­вышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независи­мость, используя текст учебника и историче­скую карту

Р: научатся прогнози­ровать на основе ра­нее изученного мате­риала «Будет ли прочной держава Александра Маке­донского?».  П: научатся составлять исторический портрет Александра Маке­донского. Научатся сравнивать полити­ческий курс Филиппа и Александра, объ­яснять причины по­тери независимости Греции. К: смогут высказать свое мнение по во­просу «Почему Де­мосфен не был ус­лышан в Греции?»

Будет сфор­мирован по­знавательный интерес к ис­тории на при­мере личности Демосфена

Письменный опрос

П.41, подготовить сообщение об Александре Македонском

22.02.

45

Поход Александра Македонского на Восток

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, работа с исторической и контурной картой, описание рисунка «Переход через реку Граник» стр. 201, комментированное чтение «Из рассказов древних писателей об Александре Македонском».

Научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, расска­зывать о покорении Александром Восточ­ного Средиземноморья

Р: научатся выявлять предпосылки завое­ваний Александра Македонского . П: научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейшие сражения. Смогут соотносить события с другими важнейшими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показы­вать на карте места главных сражений. К: смогут проанализи­ровать действия Александра, полу­чившего власть, и изложить свое мне­ние

Смогут выра­зить свое от­ношение к державе Александра Македонского

Устный опрос

П.42 заполнить контурную карту 2Поход Александра Македонского на Восток»

27.02.

46

В Александрии Египетской

Урок «открытия» нового знания

Решение  проблемной ситуации,   беседа, работа с картой «Распад державы Александра Македонского», описание рисунка «В библиотеке Александрии» стр. 209,  составление опорной схемы «Александрия Египетская»

Научатся называть причины распада дер­жавы Александра Ма­кедонского. Смогут показать на карте го­сударства, образо­вавшиеся в ходе рас­пада державы Алек­сандра Македонского, рассказать об Алек­сандрии - центре эл­линистического мира

Р: смогут выдвинуть версии о причинах распада державы Александра Маке­донского П: смогут, работая с текстом учебника, определить, как греки называли музу исто­рии. К: смогут составить рассказ от первого лиц, посетивших древнюю Александ­рию, включая в рас­сказ описание маяка, гавани, улиц, музея.

Смогут объяс­нить вклад Александрии Египетской в историю ми­ровой цивили­зации

П.43 составить рассказ о посещении древней Александрии

01.03.

47

Повторение по теме «Древняя Греция»

Урок рефлексии

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Смогут называть са­мое известное в Древ­ней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега

П: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. К: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Р: оценивают свою работу на уроке.

Смогут опре­делить место и значение древнегрече­ской цивили­зации в миро­вой цивилиза­ции

Работа в над различными заданиями в парах

Повторить пройденный материал

06.03.

Раздел 4. Древний Рим (19ч)

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу  Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

48.

Древнейший Рим.

Урок открытий новых знаний

Показывать на карте место положение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий – патриций, плебс. Характеризовать верования древних жителей Италии.

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

П:усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). К: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Р: оценивают свою работу на уроке.

воспитание уважения к историческому наследию народов; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

работа по карте

§44 пересказ. Сравнит природные условия Греции и Италии. Сообщение «Легенда об основании Рима»

08.03.

49.

Завоевание Римом  Италии

Урок открытий  и новых знаний

Раскрывать значение понятий –  республика, консул, трибун, сенат

-раскрывать характерные, существенные черты -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

П:формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию К: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Р: оценивают свою работу на уроке.

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Работа с картой, понятиями

§45 пересказ Контурная карта

13.03.

50.

Устройство Римской республики

Урок развивающего контроля

Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Раскрывать значение понятия – легион.

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

П:усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). К: смогут составить рассказ от первого лиц,

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

создание текстов с рисункам. Заслушивание сообщении

§46 пересказ. Составить план пересказа. Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»

15.03.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3 часа

51.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Урок открытий и новых знаний

Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины войн Рима.

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

П:формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию К: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Р: оценивают свою работу на уроке.

Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Сообщения, Презенация переход Ганнибала через Альпы

Параграф 47 Составить вопросы

20.03.

52

Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.

Урок открытий и новых знаний

Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать итоги войн Рима. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями. Раскрывать значение понятий – провинция, император.

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира -давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

П:формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

создание текстов с рисунками

§48 Подготовить пересказ с использованием иллюстраций параграфа.

22.03.

53.

Рабство в Древнем Риме.

Урок открытий и  новых знаний

Рассказывать о положении рабов.

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира - - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. - формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

П:формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию К: смогут высказать свое мнение по во­просу «Рабство в древнем Риме»

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Поиск нформации о различных категории рабов в Древнем Риме

§49 пересказ. Ответить на вопрос №3 на с.230

05.04.

Тема 13. Гражданские войны в Риме.(4  часа)

54.

Земельный закон братьев  Гракхов

Урок открытий новых знаний

Гражданские войны в Риме Реформы Гракхов.

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

П:усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). К: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Р: оценивают свою работу на уроке.

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося,

Работа с истор. источниками

§51 пересказ, составить кроссворд по теме.

10.04.

55.

Восстание Спартака.

Урок открытий новых знаний

Описывать восстание рабов в Риме. Раскрывать причины, ход, результат восстания. Давать характеристику Спартака.

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

П:усовершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Оценка проектов

§52 пересказ. Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

10.04.

56.

Единовластие Цезаря

Урок открытий и новых знаний

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Раскрывать значение понятия – диктатор.

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов

П:формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. К:формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Р: оценивают свою работу на уроке.

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Заслушивание сообщении.

§53 пересказ. Подготовить сообщение о Юлии Цезаре

12.04.

57.

Установление империи.

Урок общеметодологической  направленности

От республики к империи. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий - приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов

П:формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. К:формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Р: оценивают свою работу на уроке

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

Словарный  диктант, устный опрос

Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии

17.04.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.( 5 часов)

58.

Соседи Римской империи

Урок открытий новых знаний

Описывать жизнь соседей Римской империи. Показывать на карте территорию Римской империи.

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

К:формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р: оценивают свою работу на уроке П:формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Фронтальный опрос

§54 Составить план пересказа Контурная карта

19.04.

59.

Рим при императоре Нероне.

Урок открытий и новых знаний

Показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти. Раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме.

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

П:формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р: оценивают свою работу на уроке

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Устный опрос, защита сообщения

§55 Пересказ. Подготовить сообщении об императоре Нейроне

24.04.

60.

Первые христиане и их учение.

Урок развивающего контроля

Возникновение и распространение христианства.

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

П:формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Р: оценивают свою работу на уроке

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Выступление с сообщением (презентацией),

§56 пересказ. Сообщучение христиан

26.04.

61.

Расцвет Римской империи во II в.

Урок открытий и новых знаний

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

П:формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Р: оценивают свою работу на уроке

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Защита сообщений

§57 Подготовить сообщение о бетоне, арке, амфитеатре

01.05.

62.

Вечный город» во времена империи и его жители

Урок общеметодологического контроля

Уметь объяснять значение основных понятий; описывать повседневную жизнь римлян.  Составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры.

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

П:формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р: оценивают свою работу на уроке

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Защита рефератов

§58 пересказ . Подготовить реферат о Колизее, Пантеоне, цирке (по выбору)

03.05.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

63.

Римская империя при Константине

Урок открытий и новых знаний

Объяснять основные понятия. Характеризовать деятельность Константина. Раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток.

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

П:формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р: оценивают свою работу на уроке

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Устный опрос

§59 рассказ

08.05.

64.

Взятие Рима варварами.

Урок открытий и новых знаний

Разделение Рим ской империи на Западную и Вос точную части. Падение Запад ной Римской империи.

-формирование умения определять место исторических событий во времени -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

П:формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. Р: оценивают свою работу на уроке

уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;

Фронтальный опрос

§60 план пересказ

10.05.

65.

Культура Древнего Рима.

урок «откры тия» нового знания

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архи-тектурных памятников, про изведений древне римского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Выявлять примеры влияния античного искусства в сов-ременной архитектуре и др

Культура ДрРима. Римская литерату ра, золотой век поэзии. Оратор ское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

П.:Рассказывать о наиболее значимых архитектурных памятниках, произведений древне римского искусства. Р: Способность представлять результаты своей деятельности в форме сообщения. К:Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре римлян

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре римлян

индивидуальный опрос

подгото вить ссобщения

15.05.

66.

Вклад древ-них римлян в мировую культуру.

урок методоло гической направленности

Разделение Рим ской империи на Западную и Вос точную части. Падение Запад ной Римской империи.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать исторические личности. К.:Формулировать и обосновывать выводы Р: Уважение к культуре римлян, толерантность.

Уважение к культуре римлян, толерантность.

комбини рованный опрос

Повторить пройденное по вопросам

17.05.

67

Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим».

Урок общеметодологического контроля

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества

П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать исторические личности. К.:Формулировать и обосновывать выводы  Р: оценивают свою работу на уроке

22.05.

68

Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим».

Урок общеметодологического контроля

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества

П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать исторические личности. К.:Формулировать и обосновывать выводы  Р: оценивают свою работу на уроке

24.05.

Историческое и культурное наследие Древнего мира.2 часа

69

Вклад древних цивилизаций в историю человечества.

урок методоло гической направленности

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

П: Описывать исторические объекты и культурные памятники. К: Формулировать и обосновывать выводы. Р: оценивают свою работу на уроке

Уважение к культуре народов Древнего Востока, толерантность.

комбинированный опрос

Ответить на вопросы на с.298-299

31.05.

70.

Вклад древних цивилизаций в историю человечества.

урок методоло гической направленности

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций

П: Описывать исторические объекты и культурные памятники. К: Формулировать и обосновывать выводы. Р: оценивают свою работу на уроке

Уважение к культуре народов Древнего Востока, толерантность

комбинированный опрос